Communication Technology and Pedagogical Power

The ideas put forward here, although supported by empirical studies on the work of teachers and their profession (Mukamurera, 1998, 1999; Lessard and Tardif, 1996; Tardif and Lessard, 1999), examine, mostly from a philosophical and sociological perspective, the foundations of educational communication with respect to the role and meaning of ICTs in education. This article presents a critical reflection, wholly theoretical and non-objectifying, on the relation between ICTs and teaching. Because it is critical in nature, this reflection is not neutral. It is based on suppositions concerning the nature of teaching, and, in broader terms, on human communication and the technologies enlisted to support it. The reflection presented in this article is divided into two sections. First, it briefly pinpoints the main features of pedagogy in relation to the work of teachers in schools. In so doing, it considers educational communication as it takes place, in classroom interaction between teachers and students. Second, it examines how ICTs can form part of educational communication in schools and examines the kinds of impact they may or could have on relations between teachers and students, and on education in general

L’essor du travail technique en milieu scolaire et son incidence sur l’organisation du travail

Dans les écoles primaires et secondaires du Québec, certaines catégories d’emploi du « personnel de soutien technique et paratechnique » (PSTP) ont connu au cours des années 1990 une croissance tout à fait spectaculaire. Le présent article vise à déterminer les grandes finalités que poursuivent les techniciens et paratechniciens, la façon dont ils interviennent avec les élèves et les enseignants, les tâches qu’ils doivent assumer auprès d’eux et, par conséquent, la façon dont leur travail d’ordre technique, en périphérie de celui des enseignants, se coordonne avec celui-ci. Nous formulons l’hypothèse que l’émergence du PSTP, surtout depuis le début des années 1990, a contribué à modifier l’organisation du travail en milieu scolaire, et de ce fait, à transformer le jeu d’équilibre entre les missions d’instruction et de socialisation poursuivies par l’institution scolaire québécoise.In Québec’s primary and secondary schools, certain job categories of “technical and paratechnical support staff” (TPSS) underwent spectacular growth during the 1990s. This paper aims to identify the broader aims of the technicians and paratechnicans, their ways of interacting with students and teachers, the duties that they are called on to fulfill in relation to them, and as a result, how their technical work, peripheral to teachers’ work, is coordinated with the latter. We put forward the hypothesis that the emergence of TPSS, especially since the early 1990s, has contributed to changing the organization of work in the school system, and as a result has transformed the balance between the missions of instruction and of socialization pursued by Québec’s educational system

Pan-Canadian Perspectives on Teacher Education: The State of the Art in Comparative Research

This text proposes a comparative analysis of the inter-provincial developments of the professionalization of teacher education in Canada, and focuses on two issues: governance of teacher education and the development of new training programs. More specifically, based on a literature review, we analyse how current comparative research brings an understanding of the professionalization of teaching in Canada and we argue the need for more comparative studies in this matter.Ce texte propose une analyse comparative interprovinciale des évolutions de la professionnalisation de la formation des enseignants au Canada selon deux enjeux : la gouvernance de la formation des enseignants et la mise en place des nouveaux programmes universitaires. Plus spécifiquement, nous étudions, à travers une revue de la documentation, dequelle manière la recherche comparative actuelle permet de mieux comprendre le mouvement de professionnalisation au Canada. Nous argumentons enfin de l’importance de réaliser davantage d’études comparatives dans ce sujet

Influences internationales et évolutions de la formation des enseignants dans l’espace francophone

Le texte qui suit est un résumé des réflexions portant sur la formation des enseignants sous influence internationale. Maurice Tardif examine de façon critique les ressorts de la mondialisation à l’œuvre dans le domaine éducatif et de la formation des enseignants. Le phénomène désigne prioritairement un puissant mouvement de diffusion internationale d’idées, de mots d’ordre et de modèles dont les vertus structurantes et la circulation sont assurées par la combinaison étroite de réseaux commu..

O futuro da educação: um futuro já repleto de histórias

Este artigo é uma reflexão sobre o futuro da educação, um futuro que já se mostra repleto de histórias. A partir da indagação sobre para onde caminha a educação, busca-se trazer os pontos fortes da educação, a partir de linhas de força no passado que delineiam o presente. Uma dessas linhas de força é o racionalismo, que moldou a ciência moderna, trazendo a racionalização para a educação ao subordiná-la à economia. Aprofunda-se sobre o caminho da educação enquanto ciência, o papel da escola e da formação de professores, como outras linhas de força. Reflete-se sobre o papel da criança, do professor e das tecnologias de informação e comunicação presentes na escola. Considera-se que a ecologia e as preocupações ambientais em larga escala propiciam uma maior conscientização contra a mercantilização da educação, tendo em vista que a mercantilização da educação é uma ameaça à escola do futuro, ao impedir que a educação seja compreendida como formação integral do ser humano, atividade cultural e aprendizado para viver juntos. Palavras-chave: futuro da educação; escola do futuro; formação integral; formação de professores; TI

Résultats de l’enquête sur les Modèles « Jeune public » et « Novateur » de la Mesure 5 favorisant l’accès aux ressources culturelles auprès du personnel enseignant des commissions scolaires participant au Programme de soutien à l’école montréalaise du Ministère de l’Éducation du Québec, Rapport synthèse global

Ce document intitulé Rapport synthèse global a pour objectif de présenter les principaux résultats d’une enquête portant sur la Mesure 5 Accès aux ressources culturelles du Programme de soutien à l’école montréalaise. Nous esquissons tout d’abord un rappel des objectifs visés et de la méthodologie de recherche mise en place. Lors du rappel des éléments méthodologiques, les éléments constitutifs du rapport de recherche sont aussi présentés et décrits brièvement. Enfin, un résumé des résultats de chacune des grandes étapes de la recherche se retrouve dans ce rapport global. Nous terminons ce Rapport synthèse global par la présentation de pistes d’intervention qu’il serait souhaitable de considérer lors de la poursuite de la Mesure 5 Accès aux ressources culturelles du Programme de soutien à l’école montréalaise

L’expérience difficile du travail enseignant et les besoins de soutien chez les enseignants débutants au Québec

Notre recherche tente, d’une part, de mettre en lumière le travail enseignant tel que vécu au quotidien par les enseignants débutants et, d’autre part, de cerner la nature des besoins de soutien ressentis durant leurs premières années d’enseignement. Notre appui théorique relève d’une approche globale et multidimensionnelle de l’insertion professionnelle et du travail enseignant. La recherche réalisée comporte un volet qualitatif reposant sur 32 entrevues semi-structurées et un volet quantitatif basé sur une analyse secondaire des données d’un questionnaire (250 répondants). Les résultats qualitatifs mettent en évidence la diversité et la lourdeur des tâches, ainsi que l’écart perçu entre la charge de travail reconnue et l’intensité de la charge réelle tel que vécue au quotidien. En complément, les résultats quantitatifs confirment la nature plurielle des besoins de soutien selon cinq volets : la socialisation organisationnelle, la gestion de classe, la gestion des apprentissages, la différenciation pédagogique et le volet personnel et psychologique. Des analyses comparatives à l’aide des tests ANOVA montrent quelques différences selon l’ordre et le champ d’enseignement ainsi que le domaine de formation. Ce sont là des éléments qui apportent un regard nouveau sur le travail enseignant et offrent des pistes pouvant guider l’offre de soutien aux enseignants débutants et la conception des programmes de formation à l’enseignement.Our research aims, on the one hand, to highlight teaching work as experienced by novice teachers on a daily basis and, on the other hand, to identify the nature of perceived support needs during their first years of teaching. Our theoretical framework is based on a global and multidimensional approach to professional integration and teaching work. The study includes a qualitative component based on 32 semi-structured interviews and a quantitative component based on a secondary analysis of data survey (250 respondents). The qualitative results revealed task diversity and heaviness, as well as differences between recognized workloads and actual teaching loads, as experienced on a daily basis. In addition, the quantitative results confirmed the multidimensional nature of support needs in five areas : organizational socialization, classroom management, learning management, educational differentiation and personal and psychological aspects. Comparative analyses using ANOVA tests showed some differences between the groups of teachers on their perception of support needs, in terms of teaching orders, fields of teaching and fields of training. These results bring new insights into teaching work and offer avenues to guide support offers to beginning teachers and the design of teacher programs