Dans les écoles primaires et secondaires du Québec, certaines catégories d’emploi du « personnel de soutien technique et paratechnique » (PSTP) ont connu au cours des années 1990 une croissance tout à fait spectaculaire. Le présent article vise à déterminer les grandes finalités que poursuivent les techniciens et paratechniciens, la façon dont ils interviennent avec les élèves et les enseignants, les tâches qu’ils doivent assumer auprès d’eux et, par conséquent, la façon dont leur travail d’ordre technique, en périphérie de celui des enseignants, se coordonne avec celui-ci. Nous formulons l’hypothèse que l’émergence du PSTP, surtout depuis le début des années 1990, a contribué à modifier l’organisation du travail en milieu scolaire, et de ce fait, à transformer le jeu d’équilibre entre les missions d’instruction et de socialisation poursuivies par l’institution scolaire québécoise.In Québec’s primary and secondary schools, certain job categories of “technical and paratechnical support staff” (TPSS) underwent spectacular growth during the 1990s. This paper aims to identify the broader aims of the technicians and paratechnicans, their ways of interacting with students and teachers, the duties that they are called on to fulfill in relation to them, and as a result, how their technical work, peripheral to teachers’ work, is coordinated with the latter. We put forward the hypothesis that the emergence of TPSS, especially since the early 1990s, has contributed to changing the organization of work in the school system, and as a result has transformed the balance between the missions of instruction and of socialization pursued by Québec’s educational system
