Psicothema

Resumen tomado de la publicaciónRespuesta a la intervención, aprendices del idioma inglés como segunda lengua, y representación desproporcionada : el rol de la evaluación. Respuesta a la Intervención (RtI), proceso cíclico que incorpora la evaluación y la instrucción, es al mismo tiempo un enfoque para prevenir dificultades de aprendizaje y determinar la selección del estudiante para educación especial. Los resultados de las evaluaciones se utilizan para determinar los conocimientos iniciales de los estudiantes y sus habilidades, así como para implementar si son necesarios otros niveles más intensivos de instrucción, y para calibrar la respuesta del estudiante a la intervención prevista. Aunque este proceso es preferible al modelo de diagnóstico de las dificultades de aprendizaje basado en la discrepancia CI-rendimiento, todavía hay una serie de cuestiones pendientes de resolver como sería el tema relativo a los procedimientos de evaluación en uso. Un problema urgente es la identificación de medidas y procedimientos que identifiquen a los estudiantes con la mayor precisión lo que reduciría una identificación inadecuada.AsturiasColegio Oficial de Psicólogos de Asturias; Calle Ildefonso Sánchez del Río, 4-1 B; 33001 Oviedo; Tel. +34985285778; Fax +34985281374;Universidad de Oviedo. Facultad de Psicología; Plaza Feijoo, s. n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126;ES

The Division for Learning Disabilities of the Council for Exceptional Children Critical Factors in Reading Comprehension Instruction for Students with Learning Disabilities: A Research Synthesis Radhika Misquitta The Gateway School of Mumbai

This review examined the effectiveness of critical factors in instruction for improving the reading comprehension of middle school students with learning disabilities. Five critical factors were identified: (i) type of instructional methods, (ii) self-monitoring, (iii) components of reading incorporated, (iv) fidelity of instruction (scripted vs. nonscripted and researcher vs. teacher), and (v) group size. Fourteen studies published between 1990 and 2010 were reviewed. The findings indicated that interventions incorporating strategy instruction, specifically, main idea and summarization, yielded high effects on comprehension. The use of self-monitoring combined with main idea strategy improved comprehension performance. It was found that both, instruction targeting comprehension alone, as well as comprehension that incorporated other reading components such as vocabulary had significant effects on comprehension. Researcher-delivered instruction with script yielded higher effects across intervention types. One-on-one instruction or instruction in pairs was more effective than large group instruction across intervention types