Bildungschancen von Jugendlichen in Ost- und Westdeutschland

"Im Rahmen dieser Untersuchung wird der Fragestellung nachgegangen, inwieweit die in den 60er Jahren festgestellten Merkmale für ungleiche Chancen im Bildungssystem (Vaterberuf, Geschlecht, Region) noch heute Gültigkeit haben. Besonderes Augenmerk wird dabei auf die Unterschiede zwischen den einzelnen Bundesländern gelegt, da diese die seit den 60er Jahren (bzw. in den neuen Bundesländern seit der Vereinigung) erfolgten Bildungsreformen in unterschiedlicher Weise umgesetzt haben. Indikator für die Bildungschancen ist die Bildungsdichte der 16- bis 19jährigen, also der Anteil von Schülern und Studierenden an dieser Altersgruppe. Folgende Ergebnisse werden festgestellt: Insgesamt hat die Bildungsdichte stark zugenommen; Mädchen haben die Jungen überholt und weisen eine durchgehend höhere Bildungsdichte auf, insbesondere in den neuen Bundesländern. Kinder von Arbeitern und gering Qualifizierten sowie wenig Gebildeten sind auch heute noch deutlich unterrepräsentiert. Diese Benachteiligung betrifft insbesondere Jungen und diese besonders stark in Bundesländern mit konservativer Bildungspolitik. Für Nicht-Arbeiterkinder und Jugendliche mit höher gebildeten Haushaltsbezugspersonen spielt die Bildungspolitik des jeweiligen Bundeslandes eine geringere Rolle. Seit den 60er Jahren haben sich also viele Veränderungen ergeben; dennoch bestehen deutliche Unterschiede zwischen Jugendlichen verschiedener sozialer und regionaler Herkunft." (Autorenreferat)"Analyses in this paper concentrate on how strongly aspects that were found to be influential for participation in the educational system in the sixties (parents' occupational status, gender, region) are still effective today. Special attention is given to the differences between the Laender as these have a certain sovereignty over their educational system and have implemented educational reforms very differently since the sixties (or rather since unification in the New Laender). Chances of youths within the educational system are measured by the 'educational density' in a certain region, i.e. the percentage of 16-19 year-olds who attend schools or universities among all 16-19 year-olds. The findings are the following: All in all, educational density has risen strongly; girls have overtaken boys and have a higher participation in the educational System, which is especially the case in the New Laender. Children of blue-collar workers and of lower qualified and less educated persons are still greatly underrepresented today. This disadvantage is especially true for boys, and for them especially in Laender with conservative educational policies. For children of persons with other occupational s atus than blue-collar-worker and for youths with better educated heads of households, the educational policies of the respective Land do not have such a strong influence. Thus, since the sixties, many changes have taken place; yet there still are considerable differences between youths of different social and regional backgrounds." (author's abstract

Schulische Bildung, berufliche Ausbildung und Erwerbstätigkeit junger Migranten: Ergebnisse des Integrationssurveys des BIB

"Die Frage nach den Formen und Bestimmungsfaktoren der Eingliederung der ausländischen Bevölkerung gewinnt mit der dauerhaften Niederlassung der ehemals als 'Gastarbeiter' zugewanderten Gruppen und ihrer Nachkommen zunehmend an Bedeutung. Häufig mangelt es aber an geeigneten Daten, um empirisch fundierte Antworten auf gesellschaftlich vieldiskutierte Fragen zu geben: Wie weit ist die Integration von Personen mit Migrationshintergrund (Migranten) im schulischen und beruflichen Bereich fortgeschritten, und wie lässt sich die Distanz zu den Deutschen gegebenenfalls erklären? Wie ist es um das Interesse und die Partizipation von Migranten im politischen und sozialen Bereich bestellt? Nehmen inter-ethnische Eheschließungen und Freundschaftsbeziehungen zu, und gibt es diesbezüglich Unterschiede zwischen den Nationalitätengruppen? Diese Fragen stellen sich besonders dringlich, wenn es um die 'zweite' oder 'dritte Generation' von Migranten geht, wird doch die Integration oder Segregation dieser Gruppe die Gesellschaft in Deutschland in den nächsten Jahrzehnten entscheidend prägen. Aus diesen Gründen wurde im Juli 2000 der Auftrag zu einer breit angelegten Befragung italienisch- und türkischstämmiger Migranten im Alter von 18 bis 30 Jahre sowie einer deutschen Kontrollgruppe (je ca. 1.200 Befragte) an das Markt- und Meinungsforschungsinstitut BIK Aschpurwis und Behrens, Hamburg, vergeben. Die Erhebungsdaten wurden Ende März 2001 an das BiB geliefert. Bei der Befragung wurden Items über die Lebensverhältnisse, das Verhalten und die Einstellungen erhoben. Im Mittelpunkt standen thematisch die schulische, berufliche, soziale, sprachliche und identifikative Integration; Art und Ausmaß der Kontakte zur ethnischen Community und ihren Einrichtungen; Einstellungen zum Leben in Deutschland und zur politischen Partizipation sowie familiale Lebensbedingungen und Einstellungen. Aufgrund der thematischen Breite des Surveys und der hohen Anzahl an Befragten lassen sich anhand der Daten fundierte Aussagen über die Eingliederungsmuster der untersuchten Gruppen machen." (Textauszug

Educational systems and selectivity: a typology for the example of the Eastern States

In welchem Maße und in welcher Weise Bildungssysteme selektiv wirken, dürfte davon beeinflusst sein, wie jeweils Inhalte und Strukturen reguliert werden. Eine entsprechende Typologie zeigt am Beispiel der neuen Bundesländer (und im Vergleich zur DDR) die Folgen für die Bildungsbeteiligung von Jugendlichen und die Selektivität nach sozialer Herkunft auf. (DIPF/Orig.)In which way and to which extent educational systems act selectively can be expected to be influenced by how their contents and structures are regulated. A typology according to these dimensions shows the consequences for educational participation of the young and the selectivity by social background, using the example of the new Eastern States (and the comparison to the former German Democratic Republic). (DIPF/Orig.

Family Background, School System and Academic Achievement in Germany and in Japan

This paper investigates why the effect of family background on student’s educational achievement is so different in Germany and in Japan in spite of their similarity over a huge variance of student performance scores in the PISA 2003 study. We intend to clarify the factors which produce the difference and the similarity simultaneously. For this purpose, we analyzed the PISA 2003 data of both countries. The strong tracking system with early stage selection and with grade retention in Germany, and the entrance examination system in Japan contribute to produce the difference and similarity of student’s test performance in the two countries. In addition, we found that the role of the mother in the family, connecting family background and student performance, differs according to each school system

Subjective measures of well-being for developing countries

The paper explores the conceptual and methodological issues entailed in using subjective measures of well-being in developing countries. In the first part I define, situate and contrast subjective quality of life (QoL), subjective well-being (SWB), and well-being. I also look at the conceptual and methodological shortcomings of subjective measures of well-being and suggest ways of overcoming these by combining different approaches. I then explore how an expanded concept of subjective quality of life fits into the theoretical framework of the UK-based Well-being in Developing Countries study (or WeD), specifically how it plans to produce a new, “development-related” profile of quality of life, drawing on the methodology of the WHOQOL group (1995; 1998).Citation: Camfield, L. (2004). Subjective measures of well-being for developing countries. In: Glatzer, W., von Below, S. & Stoffregen, M. (eds.) Challenges for the quality of life in the contemporary world (Social Indicators Research Series, 24). Kluwer Academic Publishers, pp. 45-60. N.B. Dr Camfield is now based at the Department of International Development, University of Oxford

Educational Systems and Rising Inequality: Eastern Germany after Unification

Educational systems considerably influence educational opportunities and the resulting social inequalities. Contrasting institutional regulations of both structures and contents, the authors present a typology of educational system types in Germany to analyze their effects on social inequality in eastern Germany after unification. After 1990, the comprehensive secondary school was replaced by three types of differentiated secondary schooling. In this unique field experiment of model transfer and institutional change in a federal country, reforms in these state educational systems—all originally of a uniform socialist type—led to par- ticipation rates rising to western enrollment levels, yet with substantial state-level differences. These are attributable to the divergence of educational systems reformed according to contrasting western German models. These types substantially and differentially generate intergenerational inequalities. The authors chart the sharp and significant effects of education policy reforms and societal transformation following German unification