Línguas em uso: o perfil linguístico de um sujeito bilíngue/multilíngue / Languages in use: the linguistic profile of a bilingual / multilingual subject

O objetivo deste artigo é analisar o perfil linguístico de um sujeito bilíngue falante de quatro línguas (L1 - alemão L2 - inglês, L3 - francês e L4 - português) a partir de teorias sobre bilinguismo (BAKER, 2006; BUTLER; HAKUTA, 2006; GROJEAN, 2010; MELLO, 2010; GARCÍA, 2009) e, a partir desse perfil, compreender as relações de uso das quatro línguas com o sujeito bilíngue. Este estudo de caso analisou os dados gerados de relato da experiência de aprendizagem de línguas do participante, um questionário semiaberto, entrevista semiestruturada e notas de campo da pesquisadora. As análises focaram no processo de aprendizagem das línguas, na categorização de bilinguismo sob os aspectos de idade, permanência no local onde essas línguas são usadas, modos de aprendizagem das línguas em questão, contextos sociais de uso para cada uma das línguas e percepção sobre o nível de proficiência nas línguas, declarado pelo próprio participante. Como resultado, este estudo aponta que para o participante o contexto formal de ensino parece ser mais significativo no processo de aprendizagem de línguas do que interações em ambientes não formais, embora esses espaços de aprendizagem mostraram-se mais relevantes na construção da relação da afetividade entre a línguas e o sujeito bilíngue. A L1 e a L4 são as línguas usadas de forma mais ampla nos contextos de interação sociais. O perfil bilíngue do participante é híbrido, perpassando por todas essas línguas, entretanto as características primordiais desse perfil ancoram-se na sua L1

Educação de jovens e adultos: (trans)formando vida e formação profissional / Youth and adult education: (trans) forming life and vocational training

Este artigo apresenta um estudo realizado no contexto do ensino médio na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) vinculada à formação profissional do Instituto Federal de Goiás, câmpus Goiânia. A pesquisa qualitativa de natureza aplicada possui 55 participantes, alunos do primeiro período, sendo 26 alunos do curso Técnico Integrado em Cozinha, 14 do curso Técnico Integrado em Informática e 15 do curso Técnico Integrado em Transporte. O objetivo do estudo foi compreender os porquês de esses alunos não terem frequentado a escola na idade esperada pelas Leis brasileiras que amparam o direito à escolaridade e de terem retomado a vida escolar. Para tanto, são considerados como princípios norteadores a Constituição Federal do Brasil/1988, que incorporou como um de seus fundamentos a proposição de que toda educação visa o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394/96, que estabelece ser a EJA destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade dos estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. Os resultados mostram que a vida pessoal, principalmente questões financeiras e familiares, lidera as justificativas dos participantes de abandono da escola. Por outro lado, a esperança de que a educação lhes propicie oportunidades para um melhor emprego é a razão principal de retorno à escola. Alguns deles são conscientes de que estão revestidos constitucionalmente de direitos à escolaridade e ao trabalho digno, outros definem o acesso à educação como a realização de um sonho, demostrando desconhecimento de que ela se constitui como um dever do estado e um direito do cidadão

Interações telecolaborativas na aprendizagem de línguas estrangeiras: foco no uso dos recursos do aplicativo computacional Openmeetings

Este artigo apresenta um recorte de um estudo realizado entre aprendizes brasileiros e seus parceiros alemães. A investigação qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994) foi conduzida de agosto a dezembro de 2010. Os dados, coletados por meio de um aplicativo computacional denominado Openmeetings, foram analisados segundo, principalmente, as perspectivas teóricas da aprendizagem colaborativa de línguas e negociação (FIGUEIREDO, 2006; PICA, 1994) e aprendizagem de línguas em tandem/teletandem (BENEDETTI, 2010; TELLES, 2009a; VASSALO; TELLES, 2006, 2009). Os resultados discutidos, neste artigo, revelam como os interagentes congregam o uso dos recursos presentes no Openmeetings e os associados a ele para auxiliar seus parceiros na aprendizagem de português e inglês

Teletandem language learning in a technological context of education: interactions between Brazilian and German students

ABSTRACT This paper presents data from a computer-mediated communication study conducted between a group of Brazilian university students - from Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado de Goiás, Campus Goiânia, Goiás, Brazil - who wanted to learn English, and a group of German university students - from the University of Worms, in Germany - who wanted to learn Portuguese. The cross-cultural bilingual communication was conducted in the second semester of 2010 and involved discussions on environmental issues. Adopting a qualitative perspective in the analysis, the data were derived from conversation sessions through a webconferencing software known as Openmeetings and through e-mails and some written activities developed by the students. All these were analyzed by means of sociocultural theory. Among the conclusions we reached, we observed that the participants used the software features to help them in their language learning process, discussed issues related to environmental science, as well as topics related to their personal and academic life. Regarding the languages used, the participants used English during the teletandem sessions as an anchoring language to assist their partners in learning English itself and Portuguese, as well as introduced the German language in the interaction sessions