Vzpostavitev socialnega svetovalnega dela v avstrijskih solah - od projekta do redne ponudbe

The contribution introduces the present situation and the basic challenges of school social work in Austria. Starting with the perception of a developing “knowledge society” (Höhne, 2004), school is seen as a life place at which social subjects and problems occur and are made manifest. The analyses are based in particular on empirical studies by the University of Klagenfurt (Sting & Leitner, 2011) and the University of Graz (Gspurning, Heimgartner, Pieber, & Sing, 2011), which were carried out in school social work facilities of Carinthia and Styria, but they also include Austrian-wide research projects. A methodical view is presented along the main target groups “pupils”, “teachers” and “parents”, and the basic orientations are discussed. The thematic analysis characterizes school social work as a multi-thematic service (e.g., conflicts, love, problems at school, problems of the family) that needs to oppose the reduction to single problem areas such as drug abuse or violence. The structural analyses render visible the meaning of spatial conditions, personnel competence and the social-spatial network. Finally, the possibilities of a lasting implementation of empirical research in school social work are discussed. (DIPF/Orig.

Social topographies of education. Socio-spatial contexts of the educational pathways taken by emerging young adults with experience in out-of-home care

In dem Beitrag wird mit Hilfe des Begriffs der \u27sozialen Topographien\u27 dafür plädiert, die sozialräumlichen Zusammenhänge und Einbettungen bei der Analyse von biographischen Bildungsprozessen systematisch zu berücksichtigen. Dabei wird zwischen der Auseinandersetzung mit der Positionierung im gesellschaftlichen Raum sozialer Ungleichheiten und der Konstitution von Zugehörigkeiten zu spezifischen, partiellen Sozialräumen unterschieden. Die bildungstheoretischen Überlegungen werden mit Hilfe einer empirischen Studie konkretisiert, in der Bildungswege von jungen Erwachsenen mit Kinder- und Jugendhilfeerfahrung untersucht wurden. Das Aufwachsen in stationären Betreuungseinrichtungen ist von sozialräumlichen Diskontinuitäten geprägt, während der primäre Bildungsort \u27Familie\u27 als prekär erlebt wird. Eine sozialtopographische Perspektive erscheint für diese Gruppe daher in besonderer Weise relevant. (DIPF/Orig.)Drawing on the term "social topographies", this contribution advocates systematically taking into account socio-spatial circumstances and forms of embeddedness when analysing biographical educational processes. A distinction is made between individuals\u27 position in social spaces which feature social inequalities and their constitution of belongings to specific, partial social spaces. Considerations from education theory are made concrete in the shape of an empirical study investigating the educational pathways taken by young adults with experience of the child and youth care system. A childhood spent in residential institutions is characterised by socio-spatial discontinuities, while the family - the primary place of education - is experienced as precarious. An approach based on social topographies thus appears especially relevant for this group. (DIPF/Orig.

Aktuální koncepty vzdělávání v Německu: mezi individuálním sebevzděláváním a hledáním nového společného základu

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SIBLING RELATIONS IN ALTERNATIVE CHILD CARE RESULTS OF A STUDY ON SIBLING RELATIONS IN SOS CHILDREN’S VILLAGES IN AUSTRIA

Ovaj rad analizira važnost odnosa između braće i sestara kod djece i mladih u alternativnoj dječjoj skrbi. Dok zajednički život s braćom i sestrama u situacijama izvan biološke obitelji postaje sve češće zagarantiran kroz pravne norme, ne znamo mnogo o dinamici zajedno smještene djece, braće i sestara, kao ni o izazovima za pedagoški rad koji proizlaze iz te situacije. Ovaj rad se zasniva na rezultatima kvalitativnog istraživačkog projekta koji je proveden na zahtjev SOS Dječjeg sela - Austrija. Cilj projekta bio je istražiti perspektivu djece i mladih koja stanuju u SOS Dječjim selima, s fokusom na raniji razvoj i dinamiku njihovog odnosa s braćom i sestrama, a sa svrhom donošenja zaključaka i preporuka za pedagoški rad s djecom koja su smještena u alternativnu skrb zajedno s braćom i sestrama.The following contribution analyses the importance of sibling relations for children and youth in alternative care. While living together with siblings in situations outside the biological family becomes more and more ensured by legal rules there exists only few knowledge about the dynamics in common placed sibling groups and about the resulting challenges for the pedagogical work. The contribution is based on the results of a qualitative research project which was carried out on request of SOS Children’s Village Austria. The aim of the project was to reconstruct the perspectives of children and youth living in SOS Children’s Villages on the biographical development and the dynamics of their sibling relations for deriving conclusions and recommendations for the pedagogical work with siblings in alternative care

Utjecaj socijalnog konteksta na obrazovanje mladih koji izlaze iz alternativne skrbi

In this paper we want to offer some initial insights into an ongoing study on the education and work situation of care leavers in Austria. We describe the transitional and educational situation of care leavers in Austria based on existing data. Then we explain the aims and design of the research project "Educational opportunities and the influence of social contextual conditions on educational biographies of care leavers". In a biographically oriented qualitative study, narrative interviews and network analyses are used to determine whether and how care leavers have been hampered in their educational pathways, what opened up the way for them and what influence social frameworks had on their educational biographies. Finally, we will outline some of the study’s initial results based on the case example of "Chantal".Ovim člankom željeli smo pružiti informacije o aktualnom istraživanju koje se bavi obrazovanjem i radom mladih koji izlaze iz alternativne skrbi u Austriji. U radu se na temelju postojećih podataka prikazuje tranzicija i obrazovna situacija ove skupine mladih, a zatim se daje prikaz istraživačkog projekta "Mogućnosti obrazovanja i utjecaj socijalnog konteksta na obrazovne biografije mladih koji izlaze iz alternativne skrbi". U biografski usmjerenoj kvalitativnoj studiji korišteni su narativni intervjui i analiza mreža kako bi se utvrdilo je li i na koji način obrazovanje mladih koji izlaze iz alternativne skrbi bilo onemogućeno, što im je otvorilo put i kakav su utjecaj imale društvene okolnosti na njihove obrazovne biografije. Na kraju su prikazani početni rezultati istraživanja prikazom primjera slučaja "Chantal"

Soziale Bildung. Pädagogisch-anthropologische Perspektiven der Geselligkeit

Am Beispiel der "Geselligkeit" macht der Beitrag deutlich, dass eine historisch-pädagogische Anthropologie bisher wenig beachtete Themen in den Horizont pädagogischen Wissens einbeziehen kann, um auf diese Weise die gegenwärtige Neuorientierung der Allgemeinen Erziehungswissenschaft zu befördern. Geselligkeit wird als Schnittfeld von Bildungstheorie und Sozialpädagogik rekonstruiert, indem die Einbettung des Bildungsprozesses in soziale Interaktions- und Gruppenprozesse herausgearbeitet wird. Im klassischen Bildungsdenken von Kant, Herder und Schleiermacher lässt sich eine differenzierte Reflexion der Geselligkeitsdimension von Bildung in Abhängigkeit von der gesellschaftlichen Entwicklung nachzeichnen, die Anschlüsse für die heutige Bildungsdiskussion bietet. (DIPF/Orig.)Through the example of \u27sociability\u27, this contribution shows that a historical-pedagogical approach to anthropology can integrate topics into the field of pedagogical knowledge which have been seldom looked at educationally. In this, it can support the development of a new orientation for the field of General Education Theory (Allgemeine Erziehungswissenschaft). \u27Sociability\u27 is reconstructed here as an interface between educational theory and social pedagogy, so that educational processes are conceived of in the context of interaction and group processes. In the classic ways of thinking about education according to Kant, Herder and Schleiermacher it is possible to trace their different reflections on \u27sociability\u27 back to social developments in history. This attempt could prove useful for current discussions in the field of General Education Theory. (DIPF/Orig.

Die Schriftlichkeit der Bildung. Medienimplikationen im Bildungsdenken von Herbart und Schleiermacher

In dem Text wird eine bildungstheoretische Perspektive auf Schrift und Schriftlichkeit entworfen, die von einer fundamentalen Verschränkung von Schriftlichkeit und Bildung in unserer Kultur ausgeht. Während sich eine Beschäftigung mit den medialen Rahmenbedingungen von Bildung in der aktuellen Bildungsdiskussion bisher nur in Ansätzen abzeichnet, enthalten historische Bildungstheorien eine explizite und implizite Auseinandersetzung mit der Schriftkultur ihrer Zeit. Am Beispiel Herbarts und Schleiermachers lassen sich zwei pädagogische Antworten auf die Verallgemeinerung von Schriftlichkeit um 1800 aufzeigen: Herbart entwirft Prinzipien für eine entwicklungsbezogene, an den pädagogischen Kriterien der Moralisierung und der systematischen Gedankenkreisbildung orientierte Selektion des Schriftwissens, die einen nationalen Schrift- und Bildungskanon hervorbringen sollen. Schleiermacher strebt ausgehend von der subjektiven Verarbeitung des Geschriebenen eine Verständigung zwischen Selbst und anderem und die Errichtung gemeinschaftlicher Bildungshorizonte an. Die Reichweite von Schrift erweitert sich dabei auf den außerschriftlichen Horizont der Produktionsbedingungen von Schrift, und zugleich erscheint Schriftlichkeit als hermeneutische Verstehensbemühung auch in nichtschriftlichen Kommunikationszusammenhängen und Wissenskonstellationen relevant. (DIPF/Orig.

Einigung und Differenz. Zum Verhältnis von Subjekt und Sozialem im Bildungsdenken von Schleiermacher

Der Beitrag untersucht die erziehungswissenschaftliche Verarbeitung des gesellschaftlichen Modernisierungsschubs um 1800 am Beispiel der Bildungsauffassung von Schleiermacher. An seinen Texten zur Subjekt- und Gesellschaftstheorie wird gezeigt, in welcher Weise Schleiermacher die Konstitutionsprobleme moderner Subjektivität angesichts der Abhängigkeit des Subjekts vom Sozialen sowie der Pluralisierung der gesellschaftlichen Sphären reflektiert. Der Versuch, mit Hilfe seiner Theorie der Erziehung die soziale und subjektive Fragmentierung zu überwinden, stützt sich letztlich auf einen religiösen Begriff von Bildung, der ihm erlaubt, die Affirmation der zeitgenössischen gesellschaftlichen Verhältnisse mit der Hoffnung auf eine pädagogisch zu betreibende Einigung und Besserung zu verknüpfen. (DIPF/Orig.)This contribution investigates the pedagogical treatment of the modemization about the year 1800 in the educational theorie of Schleiermacher. By looking at his approaches to subjektivity and society it is demonstrated, how Schleiermacher reflects on constitutional problems of subjektivity with regard to social dependency of the individual and pluralitation of social spheres. His attempt to overcome social and individual fragmentation with the help of an educational theory relies on a religious concept of "Bildung", which allows the affirmation of contemporary conditions to be combined with the hope of a pedagogically engineered unification and improvement. (DIPF/Orig.