APROPRIAÇÃO DO ESPAÇO ESCOLAR URBANO POR CRIANÇAS DE ÁREA RURAL

The closure of schools and the provision of places for children from rural areas in the urban center is the educational policy that was adopted by Brazilian municipalities. The aim of the study was to understand the appropriation of urban school spaces by rural children between 6 and 8 years of age. The research was guided by the concept of appropriation of the space of Environmental Psychology and the vigotskian theoretical-methodological references. Participated five children in the 1st and 2nd year of an elementary school that receives children from rural areas. The instruments used were: conversation circles about school spaces; drawings; photographs and individual conversations about them. It was possible to apprehend that rural elements, such as plants and small animals, were present in the process of appropriation of space and that games and imagination, even with physical or social space impediments, appeared as fundamental in facilitating the use of space.El cierre de escuelas y la provisión de plazas para niños de las zonas rurales en el centro urbano componen la política educativa adoptada por los municipios brasileños. El objetivo del estudio fue comprender la apropiación de los espacios escolares urbanos por niños rurales entre 6 y 8 años. La investigación fue realizada por el concepto de apropiación del espacio de la Psicología Ambiental y por el marco teórico-metodológico vigotskiano. Participaron cinco niños matriculados en 1º y 2º año de una escuela primaria que recibe niños de zonas rurales. Los instrumentos utilizados fueron: círculos de conversación sobre espacios escolares; dibujos; fotografías y conversaciones individuales sobre ellos. Se pudo aprehender que elementos rurales, como plantas y pequeños animales, estaban presentes en el proceso de apropiación del espacio y que el juego y la imaginación, incluso con impedimentos físicos o sociales del espacio, aparecían como fundamentales para facilitar el uso del espacio.O fechamento de escolas e a oferta de vagas para crianças de área rural no centro urbano compõem a política educacional que vem sendo adotada por municípios brasileiros. O objetivo do estudo foi compreender a apropriação dos espaços escolares urbanos por crianças de área rural entre 6 e 8 anos de idade. A pesquisa pautou-se pelo conceito de apropriação do espaço da Psicologia Ambiental e do referencial teórico-metodológico vigotskiano. Participaram da pesquisa cinco crianças matriculadas no 1º e 2° ano do Ensino Fundamental de uma escola que recebe crianças de área rural. Os instrumentos utilizados foram: rodas de conversa sobre os espaços da escola; desenhos; fotografias e conversas individuais sobre elas. Pôde-se apreender que elementos do rural, como a plantas e pequenos animais, fizeram-se presentes no processo de apropriação do espaço e que a brincadeira e a imaginação, mesmo com impedimentos do espaço físico ou social, apareceram como fundamentais na facilitação do uso do espaço

AVALIAÇÃO MISTA PARA PROMOÇÃO DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL: POTENCIALIDADES E TENSÕES EM PRODUÇÃO COLETIVA

The evaluation of the quality of Early Childhood Education constitutes a field of knowledge and practices that mobilize structural aspects into the area considering the competence of the different agents in the evaluation processes and their effects in the effectiveness of public policy. In the framework of an evaluation aligned with the promotion of quality and the recognition of Early Childhood Education as a public policy subordinate to social control, we propose to discuss the potentialities and tensions present in the mixed-method evaluation, a model that combines internal and external procedures and instruments inside and outside of institutions. The discussion starts from a mixed-method evaluation experience carried out in conjunction with the technical team of the Public Ministry of the State of São Paulo (MPSP), in the Special Education Group of Ribeirão Preto. External evaluation allows a technical and multiprofessional idea in line with public policy proposals and quality guidelines. In turn, it must be considered a process with different powers. An internal evaluation promotes collective self-reflection on the quality of care; while also brings some risks of promoting little progress in quality, considering it depends on well-developed processes of participation and on the ability to listen to different institutional actors. The intersection of these views, in a dialogical perspective, which presents possibilities for overcoming the limits and also invites us to reflect on challenges that are established in the dynamics of relations between people and public agencies.Educación Infantil constituye un campo de conocimientos y prácticas que movilizan aspectos estructurales para el área, que pasan de la competencia de los diferentes agentes en los procesos de evaluación a sus efectos en la efectividad de las políticas públicas. En el marco de una evaluación alineada con la promoción de la calidad y en el reconocimiento de la Educación Infantil como política pública sujeta a control social, proponemos discutir las potencialidades y tensiones presentes en la evaluación de método mixto, un modelo de evaluación que conjuga procedimientos e instrumentos internos y externos a las instituciones. La discusión es parte de una experiencia de evaluación de método mixto realizada en conjunto con el equipo de Asesoramiento Técnico del Ministerio Público del Estado de São Paulo (MPSP), en el Grupo de Educación Especial de Ribeirão Preto. La evaluación externa permite una mirada técnica y multiprofesional conforme las propuestas de las políticas públicas y los guías documentales de calidad. A su vez, hay que considerar que se encuentra en el proceso con poderes diferenciados. La evaluación interna promueve una autorreflexión colectiva sobre la calidad de la atención y corre el riesgo de avanzar poco en la calidad porque depende de procesos maduros de participación y escucha de los diferentes actores institucionales. Es la intersección de estas miradas, en una perspectiva dialógica, que presenta posibilidades de superación de los límites y también invita a reflexionar sobre los desafíos que también establece en la dinámica de relaciones entre personas y organismos públicos.A avaliação da qualidade na e da Educação Infantil constitui-se como um campo de conhecimentos e práticas mobilizadores de aspectos estruturantes para a área, que transitam da competência dos diferentes agentes nos processos avaliativos aos seus efeitos na efetivação da política pública. Nos marcos de uma avaliação alinhada à promoção da qualidade e no reconhecimento da Educação Infantil como uma política pública submetida ao controle social, propõe-se a discussão sobre as potencialidades e tensões presentes na avaliação mista, um modelo de avaliação que combina procedimentos e instrumentos internos e externos às instituições. A discussão parte de uma experiência de avaliação mista realizada junto com a equipe técnica do Núcleo de Assessoria Técnica (NAT) do Ministério Público do Estado de São Paulo (MPSP), no âmbito do Grupo de Atuação Especial de Educação - Núcleo Ribeirão Preto (GEDUC-RP). A avaliação externa possibilita um olhar técnico e multiprofissional alinhado às proposições da política pública e das orientações de qualidade. Por sua vez, há que se considerar que ela se coloca no processo com poderes diferenciados. A avaliação interna promove uma autorreflexão coletiva da qualidade do atendimento e corre o risco de pouco avançar a qualidade por ser dependente de processos maduros de participação e escuta de diferentes atores institucionais. É o cruzamento destes olhares, numa perspectiva dialógica, que apresenta possibilidades de superação desses limites e também convida à reflexão sobre os desafios que ela própria também instaura na dinâmica das relações entre as pessoas e órgãos públicos