A tudásra vonatkozó tudás pedagógiája

Csíkos Csaba munkája a Műszaki Kiadó gondozásában jelent meg 2007-ben, a Tanítás és tanulás című sorozat folytatásaként. A könyv nyolc fejezeten át mutatja be az olvasóknak a metakogníció fogalmát, jellemzőit és a pedagógiai gondolkodásban betöltött szerepének fontosságát. Nem túlzás, ha azt állítjuk, hogy alapműnek számít Magyarországon, hiszen mind ez idáig senki nem szentelt monográfiát ennek a kérdéskörnek, ráadásul a téma magyar nyelvű szakirodalma is nagyon szerény

The Evaluation of BaCuLit-project in Hungary

AbstractResearch tells us that there is a critical transition between “learning to read and reading to learn” in the fifth grade, which makes adolescent reading distinctive and literacy instruction in the secondary grades distinctly challenging. Text comprehension, critical appraisal of texts and using texts for content area learning become much more important than in the primary grades. This kind of literacy differs in its requirement-profiles and skill-profiles from one subject area to the other. For this reason, extensive knowledge about effective reading instruction is not only essential for language arts teachers but belongs to the required professional competence of all teachers. The BaCuLit-project intends to develop, test and implement a Basic Curriculum for Teachers’ In-service Training in Content Area Literacy in Secondary Schools. This study is to introduce this international research in which Hungary is represented by Kecskemét College

A tudásra vonatkozó tudás pedagógiája

Csíkos Csaba munkája a Műszaki Kiadó gondozásában jelent meg 2007-ben, a Tanítás és tanulás című sorozat folytatásaként. A könyv nyolc fejezeten át mutatja be az olvasóknak a metakogníció fogalmát, jellemzőit és a pedagógiai gondolkodásban betöltött szerepének fontosságát. Nem túlzás, ha azt állítjuk, hogy alapműnek számít Magyarországon, hiszen mind ez idáig senki nem szentelt monográfiát ennek a kérdéskörnek, ráadásul a téma magyar nyelvű szakirodalma is nagyon szerény

An online instrument assessing the relationship between morphological structure awareness and reading comprehension in Hungarian 2-4 graders

The significant contribution of morphological awareness to reading comprehension has been shown in studies with deep orthographies. The aim of the study was to develop an online instrument in Hungarian, an agglutinative language with a transparent orthography and a rich morphology, for assessing different aspects of morphological awareness and reading comprehension and to examine the development and relationship of the two constructs in grades 2-4. Participants were second (N=124), third (N=137) and fourth grade students (N=97), age means were 8.7, 9.6 and 10.4 respectively. We found growth in the development of morphological awareness and in reading comprehension in grades 2-4; however, the mean score in grade 4 did not significantly differ from the results in grade 3. Significant moderate correlations were found between morphological structure awareness and reading comprehension skills in all grades