The others’ voice: Availing other disciplines’ knowledge about sustainable impact of professional development programmes

This paper deals with the sustainable impact of innovations and professional development programmes. While research on this issue is rather scarce in educational disciplines (and in particular in mathematics teacher education), some other domains like health care or development aid are well grounded in research results regarding this topic. This article gives an insight into the other disciplines’ knowledge concerning the impact of innovations and professional development programmes and the respective fostering and hindering factors. Moreover, possible implications for (mathematics) teacher education are discussed

Pesan-pesan budaya lagu-lagu pop dangdut dan pengaruhnya terhadap perilaku sosial remaja kota

Kesempatan untuk membicarakan maupun mempopulerkan lagu pop dangdut cukup luas. Bisa melalui penayangan di televisi baik swasta maupun pemerintah, melalui mass media surat kabru;majalah,tabloid, pagelaran langsung, hasil penelitian, seminru; bahkan akhir-akhir ini melaui popularitas pejabat-pejabat pemerintahan. Hal ini dapat dibenarkan, timbulnya niat seperti itu bukan ingin menyelaraskan diri dengan zaman, melainkan adanya keinginan untuk menyelamatkan maupun mengembangkan sebagian besar unsur budaya tradisional. Walaupun kenyataannya, sekarang musik dangdut sudah dipengaruhi oleh berbagai musik etnik lokal dan negara luar: Adanya penambahan unsur yang berasal dari luar dimaksudkan, agar persepsi orang tentang musik dangdut yang berbau kampungan mulai bekurang. Ahir-akhir ini orang masih melestarikan pendapat itu, bahwa musik dangdut adalah musik pinggiran kota atau musik orang yang status sosial ekonominya dari menengah ke bawah

Émissions de gaz à effet de serre de la production combinée de lait et de viande

En Suisse, la production combinée de lait et de viande dans le secteur du bétail bovin est d’une importance considérable. La présente étude a modélisé les émissions de gaz à effet de serre (GES) par vache et par année à l’aide de données de référence suisses, en tenant compte des différents niveaux de performance laitière et des rendements en viande. L’impact sur les émissions de GES d’une utilisation combinée de semence sexée et de matériel génétique de races à viande a en outre été évaluée. Les analyses ont montré que le rapport entre production de lait et de viande d’une vache à deux fins avoisine les 24 (24 kg de lait pour 1 kg de viande), ce qui est proche du ratio de la production suisse, tant en 2017 que les années précédentes. Sous l’angle de la performance laitière uniquement, les émissions de GES par vache de référence et par année sont plus élevées pour une vache à deux fins (9226 kg d’équivalent CO2) que pour une vache à haut rendement (5842 kg). Cependant, sous l’angle de la performance à la fois laitière et bouchère, les émissions de CO2 des vaches à deux fins sont plus faibles que celles des vaches de type laitier. En revanche, si les vaches laitières sont inséminées avec de la semence sexée pour la remonte et avec du matériel génétique de races à viande pour toutes les autres saillies, alors les émissions de CO2 des vaches ayant une performance laitière annuelle de 10 000 kg (soit 8787 kg d’équivalent CO2) sont inférieures à celles des vaches à deux fins. Pour ménager le climat, les programmes d’insémination devraient combiner rigoureusement l’emploi de semence sexée et de matériel génétique de races à viande. Dans les régions de montagne ou les exploitations biologiques, il est judicieux de travailler avec des races à deux fins

Zur Nachhaltigkeit von Lehrer/innenfortbildung

EvaluationsmaÃnahmen oder Wirkungsanalysen von Initiativen zur Lehrer/innenfortbildung werden meist projektbegleitend oder am Ende der Initiative durchgefÃhrt und liefern dabei ausschlieÃlich Informationen Ãber unmittelbare Wirkungen, welche wÃ$hrend oder am Ende des Projektes auftreten. Die vorliegende Arbeit erweitert diesen Fokus und untersucht die nachhaltigen Wirkungen von Lehrer/innenfortbildung. Dazu wird zunÃ$chst der Stand der Forschung dargestellt und daraus sukzessive ein theoretisches Modell zur Wirkungsweise von Lehrer/innenfortbildung entwickelt ("Fortbildungs-Wirkungs-Modell"; kurz: FOWI-Modell). Die zentralen Aspekte dieses Modells sind: Auf welchen Ebenen kann Fortbildung wirksam werden? Anhand welcher Elemente lassen sich Fortbildungsinitiativen kategorisieren? Wie kann Nachhaltigkeit definiert und charakterisiert werden? Welche Faktoren fÃrdern oder hemmen die Wirkungen von FortbildungsmaÃnahmen, und wie kÃnnen diese Faktoren kategorisiert werden? Die Arbeit erÃrtert die theoretischen und begrifflichen ZugÃ$nge sowie die empirischen Arbeiten zu diesen Themenbereichen und fasst diese schlieÃlich im FOWI-Modell zusammen. Der empirische Teil dieser Arbeit basiert auf einer Fallstudie mit LehrkrÃ$ften einer Schule, welche in einem Zeitraum von drei Jahren (2001 bis 2004) am Projekt IMSTÂ ("Innovations in Mathematics, Science and Technology Teaching") teilgenommen hatten. In der vorliegenden Arbeit werden am Beispiel dieses Falles folgende Forschungsfragen untersucht: Welche unmittelbaren Wirkungen (welche wÃ$hrend oder am Ende der Teilnahme am Projekt auftreten) sind feststellbar? Welche nachhaltigen Wirkungen (welche drei Jahre nach dem Ende der Teilnahme am Projekt auftreten) sind feststellbar? Welche Faktoren fÃrdern oder hemmen das Auftreten dieser Wirkungen? Die Ergebnisse der Arbeit beschreiben zunÃ$chst die einzelnen Wirkungen und stellen ihre jeweilige Entwicklung Ãber die ZeitrÃ$ume vo wÃ$hrend und nach der Teilnahme an IMSTÂ dar. Dann werden alle Wirkungen anhand des FOWI-Modells kategorisiert und typisiert. DarÃber hinaus werden jeweils jene Faktoren angefÃhrt, welche fÃr das Auftreten und die Nachhaltigkeit der einzelnen Wirkungen fÃrderlich oder hemmend sind. Die Ergebnisse fÃhren darÃber hinaus zu einer weiteren Modifizierung des FOWI-Modells: Sowohl die in der Literatur angegebenen Wirkungsebenen als auch jene Faktoren, welche die Nachhaltigkeit von Lehrer/innenfortbildung fÃrdern oder hemmen, werden im Rahmen der vorliegenden Arbeit erweitert. Dieses erweiterte FOWI-Modell verweist auf weiterfÃhrende Fragestellungen und erÃffnet zahlreiche zukÃnftige Forschungsfelder.No abstract availableStefan ZehetmeierAbweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des VerfassersKlagenfurt, Alpen-Adria-Univ., Diss., 2008KB2008 05(VLID)241597

Researching the sustainable impact of professional development programmes

International audienceImpact analyses and evaluations of professional development programmes are mainly scheduled during or at the end of a particular programme. They aim at and provide results regarding immediate and short-term effects. However, apart from and beyond that, an analysis of sustainable effects is crucial. To address this issue, this contribution deals with the central question: What is the sustainable impact of professional development programmes? Theoretical models and empirical findings are introduced. In particular, this contribution provides two case studies' results regarding Austrian professional development programmes' impact. Here, the factors which foster or hinder the sustainability of impact are in the focus. Finally, implications for professional development programmes' implementation and research are discussed

Introduction to the papers of TWG18: International research on mathematics teacher education and professional development

International audienc

Introduction to the papers of TWG18: Mathematics teacher education and professional development

International audienceThe study of mathematics teacher education and professional development has been a central focus of research over recent decades. Research activities have focused on topics such as reflection, collaboration and teachers’ professional growth. In particular, models and programmes of professional development, as well as their respective content, methods, and impacts have been described and analysed. Research has increasingly focused not only on the participating teachers, but also on the role of teacher educators and academic researchers. So far, the research community has attempted to develop theoretical and methodological frameworks to both describe and explain the complex topic of mathematics teacher education and professional development.The goal of TWG18 was to offer a communicative, collegial and critical forum for the discussion of these and other related issues, which would allow diverse perspectives and theoretical approaches to contribute to the development of our knowledge and understanding as researchers, educators and practitioners

International perspectives on mathematics teacher professional development

International audienc