Enseñanza no reglada y capacitación profesional: una visión de la educación como derecho económico, social y cultural

Este artículo trata de poner de relieve las medidas legislativas y las políticas sociales que en España, en su calidad de Estado social, se llevan a cabo para facilitar el acceso al mundo del trabajo, o la readaptación y reinserción laboral. Los servicios que se derivan de este compromiso legal se presentan como acciones formativas de los Ministerios de Educación y de Trabajo, y una parte de ellas se encuadra dentro de la enseñanza no reglada. En el desarrollo de dichas acciones desempeñan un papel importante algunas entidades sin ánimo de lucro, capacitadas para diseñar e impartir los tipos de acciones formativas que en cada momento demanda del mercado laboral

Atención temprana en niños con deficiencia auditiva: Herramientas y pautas para una inclusión educativa

En este trabajo se exponen las distintas actuaciones incluidas dentro de la Atención Temprana necesarias para alcanzar un desarrollo óptimo, una inclusión educativa y una integración social de los sujetos con deficiencia auditiva. La detección, diagnóstico e intervención precoz suponen los tres pilares de dicha Atención Temprana. No obstante, la aplicación de éstos como tal no es suficiente, sino que debe llevarse a cabo en la primera infancia y preferiblemente antes de los 6 meses para así, garantizar la minimización de las repercusiones que la sordera tiene en el ámbito académico, emocional, familiar y social. Por último, se incluye la intervención educativa como agente esencial para la rehabilitación del sujeto con sordera y su acceso a la lengua oral como principal medio de comunicación. Para ello se concretan parte de los apoyos, pautas y recursos tanto curriculares como organizativos y metodológicos que deben aplicar: el docente, alumnado, centro educativo, pedagogo terapéutico y logopeda

Educación para el Desarrollo (EpD) en la Universidad: una apuesta por la formación de profesionales comprometidos con los países en vías de desarrollo

En el año 2000 la Conferencia de Rectores de la Universidad Española (CRUE) aprobó la Estrategia de Cooperación Universitaria al Desarrollo, que se presentaba «como una toma de posición responsable del sistema universitario español a favor de los países menos desarrollados » afirmando que «las Universidades pueden y deben desempeñar una serie de funciones en este sentido, que se pretende articular convenientemente con las que desempeñan otros agentes». A partir de esta idea, el presente trabajo trata sobre uno de los principales retos a los que se enfrenta la Universidad en este campo: lograr que los estudiantes formados en ella interioricen que lo aprendido y vivido desde las acciones de Educación para el Desarrollo (EpD) experimentadas en el ámbito universitario tengan un continuum lógico en su vida profesional. Para concretar cómo se puede conseguir este objetivo se explican algunas acciones de EpD que se llevan a cabo en la Universidad de Navarra desde el ámbito docente (teóricopráctico) e investigador.In 2000 the Conference of Rectors of Spanish Universities (CRSU) approved the Strategy of University Development Cooperation, which was presented as a responsible stance of the Spanish university system in favor of the least developed countries stating that universities can and should play a number of roles in this regard, that seeks to articulate properly with those made by other agents. Based on this idea, this paper discusses one of the major challenges facing the University in this field: getting students formed therein to internalize that, what is learned and lived from the actions of Development Education(EPD) experienced at an university level have a logical continuous in their professional lives. To specify how we can achieve this goals are explained some of EPD actions that are carried out at the University of Navarra from the teaching field (theoretical and practical) and researcher

Evolución de la atención residencial a menores en situación de desamparo, conflicto social y reforma

El presente trabajo refleja la evolución de la atención residencial otorgada a los menores bajo el sistema de protección y bajo el sistema de reforma en España. Para ello, se lleva a cabo un estudio desde sus orígenes más remotos hasta la situación actual. Se incluye una breve referencia a los tratados internacionales más influyentes en esta materia así como un análisis de las normativas vigentes más relevantes en el territorio español: Ley Orgánica 1/1996, de Protección Jurídica del Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil y Ley Orgánica 5/2000, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. De manera concreta, se refleja la situación de la Comunidad Foral de Navarra, analizando su propio marco normativo en este aspecto: Ley Foral 15/2005, de 5 de diciembre, de promoción, atención y protección a la infancia y a la adolescencia. Asimismo, se realiza un acercamiento a la realidad práctica a través de un estudio de las organizaciones que cuentan con centros de atención residencial a menores en situación de riesgo o desamparo, conflicto social y reforma en Navarra

Diversidad, participación y calidad educativas: necesidades y posibilidades del Homeschooling

En este artículo se analizan determinados aspectos del homeschooling o “escuela en casa” que tienen que ver con el modo en que esta praxis educativa es considerada en España y otros países. El homeschooling aumenta con el paso de los años, razón por la que abordamos las diversas motivaciones que llevan a las familias a elegir esta modalidad alternativa. Se observa en este sentido una alta participación en el proceso educativo de los hijos que entronca con un reto que también se da en la escuela convencional, como es la calidad educativa. Las TIC han contribuido al desarrollo de metodologías innovadoras que sirven tanto para la escuela convencional como para el homeschooling, lo que abre camino a nuevos planteamientos de innovación educativa e hibridación entre ambas modalidades educativas

Educational profile of Moroccan immigrants enrolled in schools in Navarra (Spain)

An important immigration rise occurred in Spain during the last decade of the twentieth century and the first decade of the twenty-first. The Spanish education system has been affected by this phenomenon. As a result, both the national government and the governments of the autonomous communities in Spain have developed measures regarding the access and integration of this population into the educational system. In particular, we present a statistical analysis of the educational profile of the Moroccan immigrants in the region of Navarra, as compared to the immigrants from other nationalities and to the native population. For that purpose, we consider the following educational stages: Pre-primary Education, Primary Education, Secondary Education and Vocational Training. In connection with these stages we analyze the kind of school in which they are enrolled (government schools or non-government schools) and the linguistic model they select (Spanish or various combinations of Spanish and other languages). The first results confirm that the percentage of Moroccan students enrolled in government schools is much higher than the percentage of the rest of the foreign and native population enrolled in these schools. Moreover, most Moroccan students pursue their studies in the linguistic model in which Spanish is prevalent. However, the percentage of Moroccan students who choose the English Learning Program model is greater than the percentage of students from other nationalities and the native ones who choose this linguistic model

Formación para el empleo e inclusión social. ¿Son las escuelas taller de Navarra un medio integrador para las personas inmigrantes?

Aunque existen numerosos estudios en España sobre la integración del alumnado inmigrante en el sistema educativo formal, no son demasiados los que contemplan la incidencia de la inmigración en esta modalidad formativa, denominada “Programa de Escuelas Taller”, que proporciona una formación específica para el empleo. En este artículo se muestran los resultados de un estudio sobre el perfil sociodemográfico del alumnado trabajador inmigrante inscrito en las escuelas taller de Navarra (España). Además se expone tanto la trayectoria profesional previa de este alumnado en su país de origen como las expectativas de integración laboral que tienen tras su paso por la escuela taller. Asimismo, se muestran determinados indicios acerca de la contribución de las escuelas taller a la integración social de estas personas. Finalmente se explican sus perspectivas en cuanto a la permanencia en el territorio navarro una vez que hayan finalizado su formación en la escuela taller.There are numerous studies in Spain on the integration of immigrant students in the formal education system. However, there are not so many studies that contemplate the incidence of immigrant population in a training modality called “Workshop Schools Program”. This program provides specific training for employment, thus calling its trainees “student workers”. The article presents the results of a study done in Navarra (Spain) with immigrant population who enrolled in such program in the region. First, we present the socio-demographic profile of those immigrant “student workers”. Then, we discuss both their previous careers in their country of origin and their prospects of labor integration at the end of their workshop school experience. Also, we point out certain signs of the contribution of workshop schools to the social integration of this population. Finally, we comment on their prospects, in terms of staying in the territory of Navarre, once their training at the school workshop has been completed