An investigation into the requirements of discipline teachers for academic English language use in a Turkish medium university

Cataloged from PDF version of article.This study investigated the English language use requirements of content course teachers at Niğde University (NU). Niğde University is a Turkish medium university, at which English is taught as an integrated skills service course for matriculated students. Students at NU take an exemption test at the beginning of their first year at university, and have to enrol in a language course in their first year of education if they fail the exam. This study aims at finding out what the teachers in the content courses of different disciplines actually require in terms of academic English, in hopes of being able to make well-based curricular recommendations for English language courses at NU. The needs analysis in this study attempted to find answers to these research questions: 1. What are the academic English language use requirements of content course teachers for their students at Niğde University (NU), which is a Turkish medium university? 2. According to the English language use requirements of content course teachers, which English language skills have the most priority for the students studying at NU? 3. Are there different English language use demands of the content course teachers from their students at NU in terms of: a. Different schools, i.e. faculties or vocational schools. b. Whether teachers have Ph.D.s or M.A.s. c. Different sciences, i.e. hard-pure (HP), soft-pure (SP), hard-applied (HA), or softapplied (SA). If so, what are they? Data were collected from the content course teachers at NU. In order to collect data for this needs analysis, a questionnaire was prepared, and delivered to the 320 content course teachers at NU. The 177 completed questionnaires were then analysed using descriptive statistics, ANOVAs, t-tests, Scheffe tests, and one-way chi-square tests. In this thesis, the main results of the needs analysis can be summarised as showing that the teachers find English fairly important for their students. Nevertheless, only a small number of teachers reported that they ever required specific academic English skills from their students. Among the responses of those teachers who did report requiring some English usage, 'reading' was shown to be the required skill given most priority. When the data were analysed in accordance with science classification, needs for reading, speaking, and listening skills were realised. With respect to science, school, and educational background (teachers with/without Ph.D.s), teachers at faculties, teachers from the HP sciences, and teachers with Ph.D.s were shown to require more academic English use than their colleagues.Arık, SonerM.S

LİDERLİK BECERİSİNİN KAZANDIRILMASININ SINIF ÖĞRETMENİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ

Bu çalışmada Hayat Bilgisi dersinde sınıf öğretmenlerinin liderlik becerisinin öğrencilere kazandırılabilir bir beceri olup olmadığına ilişkin durumlarını belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma geleneği içinde yer alan olgu bilim deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcılarını 2014-2015 eğitim öğretim yılında Niğde ilinde görev yapan ve ilkokul 1, 2 ve 3. Sınıfları okutan toplam 17 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında görüşme ve gözlem tekniğinden yararlanılmıştır. Verilerin analiz edilmesinde betimsel ve içerik analizi tekniklerine yer verilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre öğretmenler liderliğin öğretilebilir olmasından çok doğuştan gelen bir beceri olduğunu düşünmekte ve liderlik becerisini kazandırma süreçlerini daha çok sınıf kurallarını ortak belirleme olarak görmektedir. Öğretmenler liderlik becerisinin kazandırılmasında öğretmen tutum ve davranışlarının önemli olduğunu ve ailelerin çocukların liderlik becerisini kazanmalarına destek verecek davranışlar sergilemeleri gerektiğine inanmaktadırlar. Araştırma sonuçları, liderlik becerisinin kuramsal temeli, kazandırılma süreçleri ve gereklilikleri boyutlarında ilgili alan yazında tartışılmıştırThe aim of this study is to investigate classroom teachers’ points of view on whether the attainment of leadership skill by students is possible or not. The study was conducted through phenomenological method, which is a qualitative research method. The participants of the study consist of 17 classroom teachers teaching 1st, 2nd, and 3rd grades in Niğde in 2014-2015 academic year. The data was obtained by interview and observation techniques. Descriptive and content analysis techniques were used in order to analyse the data. According to the findings of the study, the teachers consider the skill as being an innate ability rather than a teachable skill and think of the leadership teaching process as determining the classroom rules together with the students. Teachers believe that teachers’ attitudes and behaviours are important in teaching leadership skill and that families should support their children to help them gain the skill. The results of the study were discussed within the related literature in terms of theoretical basis, attainment process and requirements to teach the leadership skil

A STUDY ON MASTERS DISSERTATIONS CONDUCTED IN THE FIELD OF PRIMARY SCHOOL TEACHING

Bu çalışmada sınıf öğretmenliği bilim alanında yapılan lisanüstü tezlerin; yıl, çalışma konusu, yapıldığı üniversite, lisansüstü düzeyi (yüksek lisans, doktora), çalışma grubu ve yöntemi ortaya konulması amaçlanmıştır. Daha önce bu konuda yapılan iki makale (Şahin, Calp, Bulut, Kuşdemir, 2013; Küçükoğlu ve Ozan, 2013), bir yüksek lisans tezi (Bağcı, 2012), bir de bildiri (Karadağ, 2009) bulunmaktadır. Bu çalışmayı daha önce yapılmış olan benzer çalışmalardan ayıran en temel özellik 2011-2015 yılları arasında yapılan tezlerin ele alınmasıdır. Şahin, Calp, Bulut ve Kuşdemir (2013) tarafından yapılan çalışmada 2005-2010 yılları arasındaki, Küçükoğlu ve Ozan (2013) 2008-2012 yılları arasındaki, Bağcı (2012) tarafından yapılan çalışmada ise 1995-2011 yılları arasındaki tezler ele alınmıştır. Bu çalışmada metodolojik değerlendirme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada ele alınan 373 teze ilişkin veri, tezi yapanların cinsiyeti, tezlerin lisansüstü eğitim türüne (yüksek lisansdoktora) göre dağılımları, üniversite ve yapılan tezlerin dağılımları, tezlerin çalışma konusu, tezlerin yapıldığı hedef kitle (örneklem, çalışma grubu vb.), tezlerde ele alınan yöntem başlıklarında sınıflandırılmış ve bu sınıflamaya dayalı olarak frekanslara ilişkin tablo ve grafikler oluşturulmuştur. Çalışmanın sonucunda tez yazarlarının cinsiyetlerine göre dağılımları incelendiğinde erkeklere oranla kadınların daha fazla sayıda tez ürettiği, 2011-2015 yılları arasında 40 farklı üniversitede Sınıf Öğretmenliği bilim alanı ile ilgili tezlerin yazıldığı, Atatürk, Gazi, Marmara ve Çanakkale Onsekiz Mart üniversitelerinin diğer üniversitelere oranla Sınıf Öğretmenliği bilim alanında oldukça fazla sayıda tez ürettiği, tezlerde çalışma alanı olarak Sınıf Öğretmenliği bilim dalını doğrudan ilgilendirmeyen çalışmaların yapıldığı, yapılan tezlerde yoğunlukla var olan durumun ortaya konduğu, ağırlıklı olarak öğretmen ve öğrencilerin ele alındığı çalışmaların yapıldığı sonuçlarına ulaşılmıştırThe purpose of this study is to present the date, topics of the dissertations, university the study was conducted in, the level of graduate education (MA, PhD), the study group and the methodology of the dissertations (masters and PhD). In the literature, there are two studies (Şahin, Calp, Bulut, Kuşdemir, 2013; Küçükoğlu ve Ozan, 2013), one MA thesis (Bağcı, 2012), and one oral presentation (Karadağ, 2009) that analyze the same subject. The distinctive feature of this study is that it handles the masters and PhD dissertations between 2011 and 2015. Şahin, Calp, Bulut and Kuşdemir (2013) analyzed the dissertations between 2005 and 2010 while Küçükoğlu and Ozan (2013) and Bağcı (2012) analyzed the dissertations from 2008 to 2012 and those from 1995 to 2011 respectively. The study employs the methodological evaluation method. For this study, 373 thesis were analyzed and they were classified according to the researchers’ gender, the frequency of the level of the dissertations (MA, PhD.), university and the frequency of the dissertations written at that university, the topics of the dissertations, the study group (study group and sample etc.) and the methodology. Based on the data gathered, graphs and frequency charts were formed. As a result of the study, the findings of the study show that women wrote more dissertations when compared with those written by men, that dissertations completed in 40 different universities were written concerning the field of Primary School Teaching between 2011 and 2015, that far more dissertations were written on the field of Primary School Teaching at Atatürk, Gazi, Marmara and Çanakkale Onsekiz Mart universities in comparison with those written at other universities, that the topics of the dissertations were not directly related to the field of Primary School Teaching, that the dissertations mostly revealed the current situation and that the dissertations mainly dealt with teachers and student

NEGATIVE EVALUATION FEARS OF TEACHER CANDIDATES STUDYING AT THE DEPARTMENTS OF PRIMARY SCHOOL TEACHING AND SOCIAL STUDIES EDUCATION

Bu çalışmanın amacı, sınıf eğitimi ve sosyal bilgiler eğitimi anabilim dallarında öğrenim gören öğretmen adaylarının olumsuz değerlendirilme korkularının çeşitli değişkenlere göre incelenmesidir. Araştırma verileri, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Niğde Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Eğitimi ve Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dallarında öğrenim görmekte olan 588 öğretmen adayından elde edilmiştir. Betimsel tarama yönteminin kullanıldığı araştırmada; veri toplama aracı olarak; Leary (1983) tarafından geliştirilen ve Çetin, Doğan ve Sapmaz (2010) tarafından Türkçe 'ye uyarlanmış hali olan "Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, sınıf eğitimi ve sosyal bilgiler eğitimi anabilim dallarında öğrenim gören öğretmen adaylarının anabilim dalı değişkeni ile olumsuz değerlendirilme korkusu düzeyi arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmiş, cinsiyet, anne babanın eğitim durumu ve sınıf düzeyi değişkenleri ile öğretmen adaylarının olumsuz değerlendirilme korkusu düzeyi arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştırThe aim of this study is to investigate the negative evaluation fears of teacher candidates studying at the departments of primary school teaching and social studies teaching according to several variables. Research data are collected from about 588 teacher candidates who study at Primary School Teaching and Social Studies Education Departments in Primary Education, Faculty of Education, Niğde University in 2014-2015 School Year. Descriptive survey model is used in the study. Data is collected through “Fear of Negative Evaluation Scale” which is developed by Leary (1983) and adapted into Turkish by Çetin, Doğan and Sapmaz (2010). The data are analyzed with IBM SPSS 21.0 program. Ttest and one –way analysis of variance (ANOVA) are used in the analysis of the data. A significant difference is determined in the study between the department variable and fear of negative evaluation while there is no significant difference between the gender, education of parents and level of class variables and the fear of negative evaluatio