Professoras dos anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de São Paulo: o que dizem a respeito do ensino de geografia e do ciclo de alfabetização

The work with the Humanities in the Literacy Cycle of Elementary School has long been a matter of debate in the corridors of school units, considering the possible focus given to the curricular components that deal with the issues of teaching to read and to count. In this sense, the present work aims to identify what the teachers of the Cycle of Literacy of the Municipal Network of São Paulo say about the teaching of the Human Sciences and of the continuous formation. In the course of the research, we embark on the issues of public literacy policies in a historical and contemporary perspective, presenting their nuances in the midst of a city permeated by inequalities, bringing the discussions about the Geography component closer to the specificities of the Literacy Cycle. On the way we approach the public school and the policies of in-service and out-of-service training, respectively the Special Integral Training Day (JEIF) and the National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC). Listening to the teachers, based on a semi-structured interview, was fundamental to make some considerations about the teachers' perception of continuing education; the importance attributed to the Human Sciences and the component of Geography; the relationships established between the alphabetical writing system and the geographical lettering, among other points. In this way we understand that the research presents elements that can contribute to the debate about the Literacy Cycle, the continuing education and the teaching of the Human Sciences.O trabalho com as Ciências Humanas no Ciclo de Alfabetização do Ensino Fundamental há muito tempo é pauta de debate nos corredores das unidades escolares, considerando o possível enfoque dado aos componentes curriculares que se debruçam as questões do ensinar a ler e a contar. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo identificar o que as professoras do Ciclo de Alfabetização da Rede Municipal de São Paulo dizem sobre o ensino das Ciências Humanas e da formação continuada. No percurso da pesquisa enveredamos pelas questões das políticas públicas de alfabetização em uma perspectiva histórica e contemporânea, apresentando as suas nuances no bojo de uma cidade permeada de desigualdades, aproximando as discussões sobre o componente de Geografia com as especificidades do Ciclo de Alfabetização. No caminho abordamos a escola pública e as políticas de formação continuada em serviço e fora dele, respectivamente a Jornada Especial de Formação Integral (JEIF) e o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A escuta das professoras, a partir de entrevista semi-estruturada, foi fundamental para tecermos algumas considerações sobre a percepção das docentes sobre a formação continuada; a importância atribuída às Ciências Humanas e o componente de Geografia; as relações estabelecidas entre o sistema de escrita alfabética e o letramento geográfico, entre outros pontos. Dessa forma entendemos que a pesquisa apresenta elementos que podem contribuir para o debate sobre o Ciclo de Alfabetização, a formação continuada e o ensino das Ciências Humanas.Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2019