Causas y efectos del retroceso de la investigación en arquitectura

Exposición oral presentada en la sesión dedicada a Promoción, Entidades e Institutos, en las IV Jornadas Internacionales sobre Investigación en Arquitectura y UrbanismoEn este artículo se investigan las causas objetivas del fuerte retroceso de la investigación en arquitectura, para poder dar una respuesta adecuada a esta difícil situación. En comparación con otras disciplinas, la arquitectura tiene un perfil muy profesionalizado y poco dado a la investigación. Este hecho percibido empíricamente, puede ser corroborado con datos y análisis objetivos, de los que se pueden extraer importantes consecuencias para conseguir que nuestra disciplina se adapte y cambie rápidamente gracias a la investigación y el desarrollo.De Solà-Morales Serra, P. (2012). Causas y efectos del retroceso de la investigación en arquitectura. http://hdl.handle.net/10251/1493

Definition of the "creativity, innovation and problem solving" competence

The Rovira i Virgili University (URV), a public university based in Tarragona, made in 2003 a commitment toward the improvement within the EHEA, which culminated in the Strategic Plan of Education that defined a student-centered teaching and competence model, structured in three levels: “specific”, “transversal” and “nuclear” competences. From 2003 to the present, the University worked to integrate the competence model in the degrees and assess its quality, a process which has shown inadequacies and the need to simplify and update the model. Thus, a revision project has been proposed, which includes the specific competences of each degree and a few transversal competences: seven for bachelor and eight for masters. One of these competences is called CT3 and attempts to define aspects of “creativity, innovation and problem solving”, which have been grouped into a single container. This competence is central to the learning of architecture: it is one of the most important skills in the architectural studio work, and one of the principal skills that an architect should posses. The CT3 group has been working on the definition of this competence, and this communication explains the result of this process.La Universidad Rovira i Virgili (URV), universidad pública con sede en Tarragona, hizo en 2003 una apuesta hacia la mejora en el marco del EEES, que se concretó en el Plan Estratégico de Docencia que definió un modelo docente centrado en el estudiante y un modelo de competencias estructurado en competencias “específicas”, “transversales" y "nucleares". Desde 2003 hasta la actualidad se ha trabajado para integrar el modelo de competencias en las titulaciones y evaluar su calidad. Proceso que ha evidenciado la necesidad de simplificar y actualidad el modelo. Actualmente se propone un modelo concretado en competencias específicas de cada titulación y competencias transversales de la URV: siete para grados y ocho para másters. Una de estas competencias se denominará CT3 y trata de definir los aspectos relativos a la creatividad, la innovación y la resolución de problemas, que se han agrupado en un solo contenedor. Esta competencia es central en el aprendizaje de la arquitectura: es una de las competencias más importantes que se trabajan en el taller de arquitectura y una de las principales que debe poseer un arquitecto. El grupo de trabajo del CT3 ha estado trabajando en la definición de esta competencia, y esta comunicación explica el resultado de este proceso

EINA Bosc: apunts programàtics

Com si es tractés d’un designi, tornem on EINA va començar. Amb la mateixa il·lusió amb què es va fundar a la torre Dolcet, ara ens proposem habitar la torre de Bosc, a pocs metres de distància. EINA es renova i s’amplia seguint l’esperit institucional i una manera d’entendre l’art i el disseny com un pensar i un fer crítics, lleugers i compromesos, capaços de formular i resoldre estèticament les necessitats i els desafiaments que plantegen els temps actuals. EINA necessitava espai i la fortuna ens ha donat aquest magnífic edifici que, s’ha dit amb encert, té ànima EINA. Per la proximitat amb Dolcet i amb Sentmenat, per la ubicació al peu de Vallvidrera i al capdamunt de Sarrià, entre la ciutat i el bosc de Collserola. Per la història de l’edifici i per la seva configuració, amb la torre i el cosidor al voltant del gran pati. Per la relació amb el barri. Per tot i per alguna cosa inefable que se sent només entrar-hi que és, al cap i a la fi, el que distingeix EINA i la seva comunitat. El 1967, quan EINA es va fundar, es tractava de recuperar una cultura arrabassada per la dictadura franquista i de liderar un projecte pedagògic en la tradició de la Bauhaus i de l’Escola d’Ulm. L’escola es va constituir en un referent de la modernitat i del pensament crític sobre les humanitats, les arts i el disseny. Ara es tracta de reafirmar la nostra identitat i de reivindicar aquella posició de referència. El nou edifici de Bosc ha de catalitzar el procés de refundació que s’ha posat en marxa i ha de ser la materialització dels valors de transversalitat, performativitat, manualitat, transformació digital, inclusivitat i diversitat. En part per això s’hi ha fet una intervenció bàsica i s’ha pensat en la renovació com un procés participatiu de professors i alumnes de l’escola. L’edifici de Bosc ha de representar, en ell mateix i en les activitats que s’hi duran a terme, la nova manera de pensar les idees del disseny i de l’art, del seu aprenentatge i la seva pràctica. Ha arribat el moment de tornar a pensar per què som el que som i com hem de respondre al món en què vivim. L’emergència climàtica, la sostenibilitat i l’economia circular, la justícia de gènere, la salut, la ciutat i la mobilitat són problemes que hem d’abordar creativament. Disposem de les eines: hem posat en marxa Eina Idea, un àmbit de pensament estratègic, d’acceleració d’idees i una plataforma de programació. I hem constituït EINA Obra, un projecte que promourà relacions tàctiques entre EINA, les empreses i la societat. I ara disposem del nou espai de Bosc, que ens ha de permetre desenvolupar tota aquesta activitat en condicions òptimes. Però hem d’insistir en la renovació en les pedagogies i hem d’assolir l’excel·lència en la docència, la recerca i la realització tècnica. Hem de tenir una perspectiva global i, alhora, propera, local i immediata. Hem de reforçar la nostra presència en els circuits internacionals i liderar el diàleg amb la ciutat i les seves institucions culturals i d’investigació tant en les arts com en les ciències i les noves tecnologies. Els que formem EINA estem compromesos a fer-la millor, a situar l’escola com un centre democràtic, compromès amb pedagogies, investigació i pràctiques d’intenció transformadora, impulsades per la responsabilitat social i ambiental, el pensament crític i l’estudi indisciplinat i disruptiu

Typo EINA 15 years

Aquest llibre commemora els 15 anys dels cursos de tipografia a Eina. Han estat 15 edicions de durades i continguts diferents però que sempre han considerat la lletra com la manera per entendre i construir la pàgina. Les primeres tres edicions no van tenir cap mena de tiulació per després passar a un postgrau i finalment a un màster de títol propi de la Universitat Autònoma de Barcelona. A les pàgines següents, trobareu les dates, la llista de professors i la llista d’alumnes de cada curs i, a continuació, una tria de treballs destacats d’alguns alumnes que han cursat els estudis. En fer aquesta publicació, un cop acabada la tria, és quan ens hem adonat de la importància d’allò que ha deixat el curs i de com de diferents són els ambits relacionats amb la lletra.Este libro conmemora los 15 años de los cursos de tipografía en Eina. Han sido 15 ediciones de duraciones y contenidos diferentes pero que siempre han considerado la letra como la forma de entender y construir la página. Las primeras tres ediciones no tuvieron forma de titulación alguna, para después pasar a un posgrado y finalmente a un máster de título propio en la Universitat Autònoma de Barcelona. Encontraréis en la siguientes páginas las fechas, la lista de profesores y la lista de alumnos de cada curso, y a continuación una selección de trabajos destacados de quienes pasaron por los cursos. Al hacer esta publicación, una vez terminada la selección, es cuando nos hemos dado cuenta de cómo de importante es lo que ha dejado el curso y de cómo de diferentes son los ámbitos relacionados con la letra.This book commemorates 15 years of typography courses at Eina. These courses have had different lengths and contents, but all have considered the letter as the key to understanding and building the page. For the first three years, there was no formal degree attached to the program, but Typography later became a postgraduate degree and finally an accredited Master´s degree from Autonomous University of Barcelona. In the following pages you’ll find the dates, professors and students of each year of the program, followed by a selection of outstanding projects. Putting this publication together was a reminder of just how important this course is, and of the many different ways there are of thinking about letters