Pembelajaran ips terpadu ( studi kasus smp negeri kabupaten pati )

Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran mengenai pembelajaran IPS Terpadu. Fokus penelitian ini mencakup: (1). Perencanaan pembelajaran IPS Terpadu; (2). Kegiatan pembelajaran IPS Terpadu; dan (3). Kendala pembelajaran IPS Terpadu Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri Pati. Jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan strategi studi kasus tunggal terpancang. Sumber data (1) Informan terdiri guru IPS, kepala sekolah dan peserta didik; (2) Tempat dan peristiwa berupa kegiatan pembelajaran guru di kelas; (3) dokumen berupa RPP. Tehnik pengumpulan data dengan wawancara, observasi dan analisis dokumen. Validitas data menggunakan trianggulasi data dan trianggulasi metode. Analisis data menggunakan model interaktif yaitu interaksi pengumpilan data dengan 3 komponen (reduksi data, penyajian data dan verifikasi) secara siklus. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Dalam perencanaan pembelajaran, sebagian besar guru membuat perencanaan pembelajaran tetapi perencanaan pembelajaran hanya sebagai pelengkap administrasi dan tidak dijadikan sebagai pedoman dalam pembelajaran; (2) Dalam kegiatan pembelajaran sebagian besar guru tidak konsisten dalam dalam perencanaan dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran IPS Terpadu, meliputi penggunaan metode, sumber dan media pembelajaran.. Dalam kegiatan pendahuluan sebagian besar guru tidak menyampaikan tujuan dan cakupan materi yang akan dibahas. Kegiatan inti terdapat kelemahan baik dalam tahap eksplorasi, elaborasi maupun konfirmasi. Tahap eksplorasi, peserta didik kurang dilibatkan secara aktif dalam menggali informasi dari beberapa sumber. Tahap elaborasi guru kurang melatih peserta didik melakukan kegiatan menulis dan menyusun laporan serta kemampuan analisisnya. Pada kegiatan konfirmasi, guru hanya mengkonfirmasi tugas tugas peserta didik, Kegiatan penutup, guru jarang melibatkan peserta didik melakukan kegiatan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, kegiatan tindak lamjut hanya sebatas ulangan perbaikan belum menginjak kegiatan pembelajaran remidi dan pengayaan; (3). Kendala pembelajaran IPS Terpadu meliputi: Guru tidak memiliki pengetahuan IPS secara menyeluruh, kebijakan sekolah yang masih membagi tugas mengajar secara terpisah, sarana serta sumber belajar yang sangat kurang dan peserta didik menganggap IPS kurang penting karena tidak masuk sebagai mata pelajaran ujian nasional. Kata kunci: Perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran , kendala dalam pelaksanaan pembelajaran