Advising 101 for the Growing Field of Social Media Influencers

The Federal Trade Commission (FTC) protects consumers from unfair and deceptive business practices. In 2019, the FTC released the “Disclosures 101 for Social Media Influencers Guide” (herein referred to as the “2019 Influencer Guide”). The 2019 Influencer Guide outlines advertisers’ and endorsers’ specific responsibilities relating to the advertising and marketing of products on social media platforms. Despite the extensive information provided within the 2019 Influencer Guide, there is still great confusion regarding endorsement disclosure requirements, and many brands and influencers are not in compliance with FTC recommendations. This Comment provides guidance to brands and social media influencers on how to properly disclose brand endorsements in compliance with the FTC’s developing guidelines and avoid enforcement action

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА В ПОЛЬСЬКІЙ СИСТЕМІ ОСВІТИ – АНАЛІЗ І РОЗДУМИ

The aim of this article is to show an important issue of inclusive education of pupils with special educational needs from the perspective of many years of experience and analyzed research results. The undertaken subject is still controversial and quite popular in educational theory and practice. It is a part of the interdisciplinary discourse about essential aspects of education. The authors of the article attempted to describe inclusive education with an emphasis on selected areas such as the attitude of adults, including teachers, toward disability, preparing teachers and schools to the work with students with disabilities and learning outcomes of such students. An analysis and results of selected Polish research studies is presented substantiating the need for change in this subject area.В этой статье анализируется важная проблема инклюзивного образования учеников с особенными образовательными потребностями, учитывая многолетний опыт работы и результаты испытаний. Этот вопрос, довольно популярный в теории и практике образования, все еще остается спорным и является частью междисциплинарного дискурса, касающегося основоположных аспектов образования, акцентируя на отдельных его компонентах – таких как отношение учителя к инвалидности, подготовка педагогов и школ к работе с учениками, имеющими ограниченные возможности, и результаты такого обучения. Представлен анализ результатов отдельных исследований польских ученых, обосновывающий необходимость изменений в этой сфере.У цій статті відстежено важливу проблему інклюзивної освіти учнів з особливими освітніми потребами з точки зору багатьох років досвіду, аналіз результатів випробувань. Ця проблема, хоча досить популярна в освітній теорії та практиці, залишається спірною, є частиною міждисциплінарного дискурсу про корінні аспекти освіти. Автори статті спробували описати інклюзивну освіту з акцентом на окремих областях, таких як ставлення вчителя до інвалідності, підготовка вчителів і шкіл до роботи з учнями з обмеженими можливостями і результати такого навчання. Представлено аналіз результатів окремих досліджень польських науковців, що обґрунтовує необхідність змін у цій предметній області

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА В ПОЛЬСЬКІЙ СИСТЕМІ ОСВІТИ – АНАЛІЗ І РОЗДУМИ

The aim of this article is to show an important issue of inclusive education of pupils with special educational needs from the perspective of many years of experience and analyzed research results. The undertaken subject is still controversial and quite popular in educational theory and practice. It is a part of the interdisciplinary discourse about essential aspects of education. The authors of the article attempted to describe inclusive education with an emphasis on selected areas such as the attitude of adults, including teachers, toward disability, preparing teachers and schools to the work with students with disabilities and learning outcomes of such students. An analysis and results of selected Polish research studies is presented substantiating the need for change in this subject area.В этой статье анализируется важная проблема инклюзивного образования учеников с особенными образовательными потребностями, учитывая многолетний опыт работы и результаты испытаний. Этот вопрос, довольно популярный в теории и практике образования, все еще остается спорным и является частью междисциплинарного дискурса, касающегося основоположных аспектов образования, акцентируя на отдельных его компонентах – таких как отношение учителя к инвалидности, подготовка педагогов и школ к работе с учениками, имеющими ограниченные возможности, и результаты такого обучения. Представлен анализ результатов отдельных исследований польских ученых, обосновывающий необходимость изменений в этой сфере.У цій статті відстежено важливу проблему інклюзивної освіти учнів з особливими освітніми потребами з точки зору багатьох років досвіду, аналіз результатів випробувань. Ця проблема, хоча досить популярна в освітній теорії та практиці, залишається спірною, є частиною міждисциплінарного дискурсу про корінні аспекти освіти. Автори статті спробували описати інклюзивну освіту з акцентом на окремих областях, таких як ставлення вчителя до інвалідності, підготовка вчителів і шкіл до роботи з учнями з обмеженими можливостями і результати такого навчання. Представлено аналіз результатів окремих досліджень польських науковців, що обґрунтовує необхідність змін у цій предметній області