NOVAS TECNOLOGIAS E ENSINO: UMA ANÁLISE DA INFLUÊNCIA DA INTERNET NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

This work is part of the activities of a research project whose aim is to investigate the influence of technology in teaching. Therefore, we resort to a methodological basis that, although moves quantitatively observable information, is covered primarily by a qualitative feature, whose approach is epistemologically based on authors like Levy (1999), Castells (2002), Jenkins (2009), Moran (2012) and Rojo (2009, 2012, 2013), among others. From the objective of seeking to understand how a high school student group evaluates the impact of the Internet and its tools in study activities, as well as in the concepts memorization process, we reached results that, in summary, outline a scenario marked by the presence of a new student: a regular internet user; an individual linked to interactivity; a seeker of facilitated information, even though fragmented. As an instrument for data collection, a questionnaire was drawn up by which the subjects were led to reflect and to expose their position on information such as: the possibility of daily use of the internet and the time devoted to this activity; the use of the internet for study activities; the encouragement of school and family to use the internet; the types of information accessed on the Internet focused on the study; the impact of the Internet in the teaching-learning process; the importance of memorizing concepts; the quality of search tools such as Google; and the possibility of impact, due to the constant use of this tool, on the concepts retention. The results showed that, in fact, we can perceive effects of virtuality on school practices of the students, since the way they conceive the memorization of concepts and the value they give to it and to the search for information can be changed by the omnipresence, currently detected, of the digital resources, highly virtualizing.  Este trabajo forma parte de las actividades de un proyecto de investigación cuyo objetivo es investigar la influencia de la tecnología en la enseñanza. El artículo se basa en una base metodológica que, si bien cuantitativamente mover la información observable está cubierto principalmente por una cualitativa, cuyo enfoque se basa en autores como epistemológicamente Levy (1999), Castells (2002), Jenkins (2009), Moran (2012) y Rojo (2009, 2012, 2013), entre otros. Desde el objetivo de tratar de comprender cómo un grupo de estudiantes de la escuela secundaria evalúa el impacto de Internet y sus herramientas en las actividades de estudio, así como los conceptos proceso de memorización, llegamos a los resultados de contorno Resumen un escenario marcado por la presencia de un nuevo estudiante: un usuario habitual de Internet; un individuo vinculado a la interactividad; un buscador de la información facilitada, aunque fragmentado. Como instrumento para la recolección de datos, un cuestionario fue elaborado por la cual los sujetos se llevó a reflexionar y exponer su posición sobre la información tal como: la posibilidad de que el uso diario de internet y el tiempo dedicado a esta actividad; el uso de Internet para actividades de estudio; el estímulo de la escuela y la familia para el uso de Internet; los tipos de información accesible a través de Internet se centraron en el estudio; el impacto de Internet en el proceso de enseñanza-aprendizaje; la importancia de la memorización de conceptos; la calidad de las herramientas de búsqueda como Google; y la posibilidad de impacto del uso constante de esta herramienta, los conceptos de retención. Los resultados mostraron que, de hecho, pueden ser efectos de la virtualidad en los estudiantes la práctica escolar percibido, ya que la forma en que conciben la memorización de conceptos y el valor que le dan a ella y la búsqueda de información puede ser cambiado por la omnipresencia, Actualmente detectado recursos digitales, altamente virtualizantes.Este trabalho integra as atividades de um projeto de pesquisa cujo objetivo é investigar a influência da tecnologia no ensino. Para tanto, recorre-se a uma base metodológica que, embora movimente informações quantitativamente observáveis, é recoberta prioritariamente por um caráter qualitativo, cuja abordagem está epistemologicamente fundamentada em autores como Levy (1999), Castells (2002), Jenkins (2009), Moran (2012) e Rojo (2009, 2012, 2013), dentre outros. A partir do objetivo de buscar compreender o modo como um grupo de estudantes do Ensino Médio avalia o impacto da internet e suas ferramentas em atividades de estudo, bem como no processo de memorização de conceitos, chegou-se a resultados que, em síntese, delineiam um cenário marcado pela presença de um novo aluno: um usuário assíduo da internet; um indivíduo ligado à interatividade; um buscador da informação facilitada, mesmo que fragmentada. Enquanto instrumento para coleta de dados, foi elaborado um questionário, por meio do qual os sujeitos foram levados a refletir e a expor o seu posicionamento acerca de informações como: a possibilidade de uso diário da internet e o tempo dedicado a essa atividade; o uso da internet para atividades de estudo; o incentivo da escola e da família para o uso da internet; os tipos de informações acessadas na internet voltadas ao estudo; o impacto da internet no processo de ensino-aprendizagem; a importância da memorização de conceitos; a qualidade de ferramentas de buscas, como o Google; e a possibilidade de impacto, a partir do uso constante dessa ferramenta, na retenção de conceitos. Os resultados apontaram que, de fato, podem ser percebidos efeitos da virtualidade sobre a prática escolar de alunos, uma vez que o modo como concebem a memorização de conceitos e o valor que dão a isso e à busca de informações podem ser alterados pela onipresença, atualmente detectada, dos recursos digitais, altamente virtualizantes. &nbsp

PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA SOBRE A TECNOLOGIA E SUA APLICABILIDADE PEDAGÓGICA

Este trabalho vincula-se ao projeto de pesquisa “A formação de professores em cursos de licenciatura EaD: do aprender com tecnologia ao ensinar com tecnologia”, atrelado à linha de pesquisa “Ensino de Linguagens e suas Tecnologias”. Seu objetivo é analisar a concepção de tecnologia dos professores dos cursos de licenciatura, responsáveis pela disciplina de “Tecnologia e Ensino”, no contexto da Educação a Distância, e o seu entendimento acerca da aplicabilidade pedagógica dos recursos tecnológicos. Com base em uma investigação de caráter predominantemente qualitativo, foram selecionadas as enunciações apresentadas como respostas a itens de um questionário, pelas quais empreendeu-se um percurso de análise amparado em um aporte teórico ligado às intersecções entre ensino e tecnologia. De modo geral, com as análises, pôde-se constatar: (i) concepções variadas de tecnologia, entendida tanto por um viés instrumentalista quanto de uma visão intelectualista; (ii) e a compreensão da aplicabilidade pedagógica da tecnologia em três dimensões (espaço para novos recursos; para novas linguagens; e para novas metodologias). Trata-se de um estudo que tem sua relevância balizada pela necessidade de se verificar como as concepções teóricas trazidas por professores podem impactar na formação dos acadêmicos, futuros profissionais, os quais deverão estar aptos para o efetivo uso pedagógico da tecnologia.Palavras-chave: Educação a distância. Formação de professores. Tecnologia. Ensino.ABSTRACTThis work is linked to the research project “The training of teachers in undergraduate distance learning courses: from learning with technology to teaching with technology”, related to the research line “Teaching of Languages and their Technologies”. Its objective is to analyze the technology conception adopted by teachers of different degree courses, responsible for the subject of “Technology and Teaching” in the context of Distance Education, as well as how they perceive the pedagogical applicability of technological resources. Based on an investigation of a predominantly qualitative nature, some enunciations presented as responses to items of a questionnaire were selected, from which an analysis was developed based on a theoretical contribution linked to the intersections between teaching and technology. In general, with the analyzes, it was possible to verify: (i) assorted conceptions of technology, understood both from an instrumentalist bias and from an intellectualist view; (ii) and the understanding of the pedagogical applicability of technology in three dimensions (space for new resources; for new languages; and for new methodologies). It is a study that has its relevance marked by the need to verify how the theoretical conceptions brought by teachers can impact on the training of academics, future professionals, who should be able to effective pedagogical use of technology. Keywords: Distance education. Teacher formation. Technology. Teaching

Iniciação científica a distância: o WhatsApp como ferramenta para mediação

Este trabalho tem o objetivo de apresentar a viabilidade do uso de aplicativos de comunicação instantânea, como o WhatsApp, no processo de execução de práticas de Iniciação Científica (IC) mediadas pelas tecnologias. Trata-se da exposição de um breve recorte das atividades de um projeto de IC, desenvolvido com alunos de um curso de Letras, na modalidade da Educação a Distância (EaD), com ênfase nos recursos empregados no processo de mediação. Sob um aporte teórico ligado à investigação dos letramentos (DUDENEY et al., 2016), à exploração das intersecções entre ensino e tecnologia (MORAN, 2010; KENSKI, 2012) e à relevância da IC no país (BRIDI, 2015), procedeu-se a uma abordagem qualitativa, a partir da análise das enunciações dos sujeitos envolvidos (em especial, alunos de IC e seus orientadores) registradas em conversas empreendidas no WhatsApp. Os resultados apontaram que o uso do aplicativo como suporte às tradicionais ferramentas do AVA (fórum, chat, e-mail, etc.) facilitou o processo de orientação e possibilitou uma maior adesão dos participantes do projeto, no que diz respeito à interação e à eficácia na resolução de dúvidas, bem como na condução das atividades

Os desafios da orientação na prática da Iniciação Científica a distância

Este trabalho tem o objetivo de apresentar as percepções de professores de uma universidade privada que atuam, no contexto da Educação a Distância (EaD), como orientadores de projetos de Iniciação Científica (IC) mediada por tecnologias. A partir da coleta de informações registradas como respostas a um questionário, em uma abordagem de base qualitativa e quantitativa, esses sujeitos expuseram: os recursos que têm à sua disposição; o apoio que recebem da instituição; as estratégias para garantir uma comunicação eficaz com seus orientandos; e as práticas de mediação/orientação com vistas à formação acadêmica voltada para a pesquisa. Os resultados apontaram, em síntese, que a tecnologia, no âmbito da IC, apresenta-se como um “desafio”, pois requer a adoção de novos métodos pelos professores, e também como uma “possibilidade”, ao permitir a expansão dos domínios de uma atividade essencial para o desenvolvimento de estudantes de graduação