O OLHAR ECOLÓGICO:: Contribuições para mudanças de paradigma na ciência e na educação.

A questão ambiental, cada vez mais, apresenta-se como um elemento importante para se refletir sobre as condições atuais do desenvolvimento econômico e dos discursos que este produz. A ciência, assim como a educação, neste contexto, aparecem como campos importantes na construção de conhecimento e cultura, e consequentemente na maneira como as políticas públicas lidam com esta produção de saber, portanto, procuramos problematizar alguns aspectos da metodologia corrente, introduzindo a temática dainterdisciplinaridade, do pensamento complexo, da visão sistêmica de mundo, destacando a importância do exercício da autocrítica. Estes componentes, essenciais para a Filosofia Ecológica, favorecem o debate sobre as relações que se estabelecem entre diferentes organismos e o meio ambiente, e nos permite vislumbrar alternativas criativas e coerentes ao se observar e interpretar o mundo, buscando formas modo menos destrutivo de produção, tanto material quanto simbólica, em relação a natureza.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA FRANÇA E NO BRASIL: COMPARATIVOS E POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO

This article brings a study related to Teacher Training. It brings reflections resulting from a technical visit by Unesp professors, Campi de Assis and Marília, Cergy-Pontoise University and École Superieure du Professor et de l'Éducation (ÉSPÉ), France, with financial support from PROGRAD and PROPG / Unesp. It was possible to know the formative process of teachers of France in order to think about the formation of our teachers, with main focus at the moment in which they carry out their internships. The major challenge lies in the articulation of theory and practice, which commonly causes astonishment to the trainees when they arrive at the school environment and need to create a reflection for the performance, that is, to look at the terrain of the school based on the knowledge accumulated in the formation. With a comparative study, it is possible to think about Teacher Training in Brazil and the possibilities of involvement with the school space.Este artigo traz estudo referente à Formação de Professores. Traz reflexões resultantes da visita técnica realizada por professores da Unesp, dos Campi de Assis e Marília, na Universidade de Cergy-Pontoise e na École Superieure du Professorat et de l’Éducation (ÉSPÉ), na França, com o apoio financeiro da PROGRAD e PROPG/Unesp. Foi possível conhecer o processo formativo de professores da França com fins a pensar a formação dos nossos professores, com foco principal no momento em que realizam seus estágios. O desafio maior está na articulação teoria e prática, o que comumente causa espanto aos estagiários quando chegam ao ambiente da escola e necessitam criar uma reflexão para a atuação, ou seja, buscar olhar para o terreno da escola a partir dos conhecimentos acumulados nos anos de formação. Com um estudo comparativo, é possível pensar a Formação de Professores no Brasil e as possibilidades de envolvimento com o espaço da escola

Emancipação da mulher, formação integral e contribuições da expressão musical

The central problem of the study is the condition of women in contemporary society. It is assumed that in a social context of regression in relation to the fundamental rights of the human person, the achievements of women are seriously threatened, making it necessary to resist and intervene in a qualified manner. The objective is to problematize the role of school education aimed at integral education and the emancipation of women, with emphasis on the contributions of musical expression. This is a bibliographical study and an analysis of experiences. The text contains: introductory part seeking to articulate issues of school culture, gender and musical expressions in the current context; a second part dealing with the historical achievements of feminist struggles and valuing the seriousness and necessity of gender studies with a view to the dignification of women; a third part about music as an artistic possibility in teaching and gender studies. Finally, it is concluded that the studies on gender with the artistic contributions, enhancing the music, make possible the sensitization towards humanization in the educational process, besides the awareness that, in order to change the social culture, it is necessary to emphasize the importance of knowledge to the historical learning of society. Recebido em: 30/06/2019.Aprovado em:10/11/2019.O problema central do estudo é a condição da mulher na sociedade contemporânea. Pressupõe-se que em contexto social de regressão em relação aos direitos fundamentais da pessoa humana, as conquistas das mulheres ficam seriamente ameaçadas, fazendo-se necessário resistir e intervir de modo qualificado. O objetivo é problematizar o papel da educação escolar voltada para a formação integral e à emancipação da mulher, com destaque para as contribuições da expressão musical. Trata-se de estudo bibliográfico e de análise de experiências. O texto contém: parte introdutória buscando articular questões da cultura escolar, de gênero e expressões musicais no contexto atual; uma segunda parte versando sobre as conquistas históricas das lutas feministas e valorando a seriedade e a necessidade dos estudos de gênero com vistas à dignificação da mulher e; uma terceira parte acerca da música como possibilidade artística no ensino e estudos de gênero. Por fim, conclui-se que os estudos sobre gênero com os aportes artísticos, enaltecendo a música, possibilitam a sensibilização para com a humanização no processo educativo, além da conscientização de que, para mudar a cultura social, é necessário ressaltar a importância do conhecimento para com o aprendizado histórico da sociedade. Recebido em: 30/06/2019.Aprovado em:10/11/2019

Contribuições do estágio na formação e profissionalização de professores /Internship contributions in teacher's formation and professionalization

O estudo objetiva analisar contribuições do estágio curricular na formação e profissionalização de professores. Os referenciais provêm de literatura na área, experiências obtidas como professor de Estágio e atuação em Comissões de Licenciaturas e Estágios. Na formação de professores são frequentes os questionamentos acerca do distanciamento entre formação universitária e exercício profissional. As falsas dicotomias sobre as relações bacharelado e licenciatura, teoria e prática e disciplinas básicas e pedagógicas não contribuem para a compreensão e resolução do problema. Há que se assegurar nos projetos dos cursos de licenciatura formação acadêmica integrada e sólida na área básica do curso e na área pedagógica. O modo de inserção do estagiário nas escolas deve propiciar autonomia para o exercício profissional efetivo. Para além da superação de entraves legais, será necessária a elaboração de projetos de estágios que incluam os sujeitos diretamente envolvidos: professor orientador da universidade, estagiário e professor supervisor da unidade concedente. PALAVRAS-CHAVE: Estágio curricular. Formação do professor. Profissionalização. Projetos.

Formação profissional e emancipação humana: desafios permanentes na construção do PPP / Professional formation and human emancipation: permanent challenges in PPP construction

  ResumoO presente artigo objetiva suscitar reflexões sobre possibilidades de aprimoramento da formação propiciada em cursos de graduação. Resulta de estudos teóricos e de análises de experiências. Na primeira parte advoga-se como desejável a permanente avaliação do projeto do curso. Criar, estruturar ou reestruturar um curso de graduação requer fundamentalmente estudos científicos acerca de sua identidade, análises das condições históricas e sociais nas quais atuarão os profissionais nele formados e conhecimento da região na qual se situa o curso. Ter em conta tais quesitos na gestão de um curso é tarefa que desafia o seu coordenador. A segunda parte é dedicada à discussão de concepções de trabalho, formação profissional e emancipação humana. A superprodução e a exploração do trabalhador indicam desequilíbrios no processo formativo. Uma formação profissional qualificada deveria converter-se em melhores condições de trabalho e de humanização. Conclui-se que o planejamento participativo, ao agregar potencialidades advindas de professores, estudantes e funcionários, pode ensejar uma práxis emancipadora.Palavras-chave: Cursos de Graduação. Projeto Político Pedagógico. Formação Profissional. Emancipação Humana. AbstractThis article aims to raise reflections about the possibilities of training improvement in graduate coursed. It results from theoretical studies and analyses of experiences. The first part advocates permanent evaluation of the course’s project as desirable. Creating, structuring or restructuring a graduate course fundamentally requires scientific studies about its identity, an analysis of the historical and social conditions in which the professionals will work and knowledge of the area in which the course is situated. Taking such issues into account in the management of a course is a task that challenges its coordinator. The second part is dedicated to the discussion about work, professional training and human emancipation concepts. Overproduction and the exposure of the professional indicate imbalances in the formative process. Qualified professional training must convert itself into better working conditions and humanization. We conclude that participative planning, by adding capabilities originating from teachers, students and employees can give rise to emancipatory practices. Keywords: Graduate programs; Political-Pedagogical Project; Vocational Training; Human emancipation. 

Cotidiano e filosofia no ensino médio: mediações

O presente artigo propõe reflexões acerca de possíveis relações a serem estabelecidas entre o cotidiano vivido por alunos e professores do Ensino Médio e o processo de filosofar a ser ensejado pela disciplina de Filosofia. Tem como pressuposto que alunos e professores, imersos que estão na vida cotidiana, tanto poderão sentir-se provocados a discutir questões importantes postas pelos âmbitos do cotidiano e da Filosofia, quanto poderão permanecer indiferentes a elas. A questão central remete à possibilidade de instigar um diálogo filosófico significativo, por meio do ensino de Filosofia. Elucidados prioritariamente pelo campo filosófico (Heller e Gramsci), os âmbitos do cotidiano e da Filosofia sugerem discussões filosóficas relevantes: concepções de vida cotidiana, de Filosofia e de suas possibilidades de inter-relação. A aproximação entre a vida cotidiana e a Filosofia coloca não somente um problema filosófico, mas também um problema pedagógico. qual o papel da escola, do professor e da própria Filosofia, no processo ensino e aprendizagem? Tem-se como hipótese que, para se utilizar o cotidiano como ponto de partida da reflexão filosófica, é indispensável compreender o significado filosófico de cotidiano e de não-cotidiano e o papel do professor como agente mediador entre esses âmbitos

Cotidiano e Filosofia no Ensino Médio: mediações

O presente artigo propõe reflexões acerca de possíveis relações a serem estabelecidas entre o cotidiano vivido por alunos e professores do Ensino Médio e o processo de filosofar a ser ensejado pela disciplina de Filosofia. Tem como pressuposto que alunos e professores, imersos que estão na vida cotidiana, tanto poderão sentir-se provocados a discutir questões importantes postas pelos âmbitos do cotidiano e da Filosofia, quanto poderão permanecer indiferentes a elas. A questão central remete à possibilidade de instigar um diálogo  filosófico significativo, por meio do ensino de Filosofia. Elucidados prioritariamente pelo campo filosófico (Heller e Gramsci), os âmbitos do cotidiano e da Filosofia sugerem discussões filosóficas relevantes: concepções de vida cotidiana, de Filosofia e de suas possibilidades de inter-relação. A aproximação entre a vida cotidiana e a Filosofia coloca não somente um problema filosófico, mas também um problema pedagógico. qual o papel da escola, do professor e da própria Filosofia, no processo ensino e aprendizagem? Tem-se como hipótese que, para se utilizar o cotidiano como ponto de partida da reflexão filosófica, é indispensável compreender o significado filosófico de cotidiano e de não-cotidiano e o papel do professor como agente mediador entre esses âmbitos