A importância da integração familia-escola em busca de uma educação de qualidade

Según la ley de Directrices y Bases para la Educación Nacional – LDBEN – 9.394/96, la escuela y la família ha responsabilidad de educar y supervisar la educación en todos los aspectos para garantizar la autonomía y promover condiciones de formación ciudadana de los estudiantes. La participación colectiva de la escuela y la família, en la construcción del proyecto político pedagógico – PPP y uma gestión escolar democrática son legitimamente necesarias para mejorar la calidad de la educación de los estudiantes. Este trabajo tiene como objetivo principal presentar la relevancia de la integración entre instituciones drenajes y família durante el proceso educativo del nino hacia uma educación de calidad y preparación para la vida adulta em la sociedad. El tema fue elegido porque es una pregunta pertinente en el centro y la família educativa en el momento y después comentarios sobre Unidad Integrada Isaltina Pereira Araújo, en Barra do Corda-MA

História e Identidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

A pesquisa foi desenvolvida com o escopo de descortinar a realidade do ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas públicas municipais de Barra do Corda-MA, objetivando o reconhecimento do ensino de História como um instrumento de formação da identidade individual e coletiva para a formação de pessoas atuantes na sociedade. Utilizou-se o método dialético associado a uma abordagem culturalista, porque permite um diálogo com outras disciplinas do cotidiano do estudante. A coleta de dados foi à entrevista semiestrutura e o questionário aberto/fechado com seis professores e trinta e um estudantes. Constatou-se que o ensino de História poderá contribuir para a construção da identidade ativa dos sujeitos na concepção dialética e cultural, na compreensão dos educandos

O papel do gestor como facilitador no uso das tecnologias educacionais nas escolas de ensino médio, Em Barra do Corda – Maranhão

Este trabalho consta de um estudo descritivo que tem como objetivo investigar e avaliar a gestão das tecnologias educacionais nas escolas públicas estaduais de Ensino Médio, tendo como campo de pesquisa o Centro de Ensino Profº. Galeno Edgar Brandes e o Centro de Ensino Arlindo Ferreira de Lucena, ambos localizados no Bairro Tresidela, na cidade de Barra do Corda, no Estado do Maranhão. Além de analisar como se dá a gestão e a utilização das tecnologias educacionais disponíveis nessas escolas, buscou-se discutir a importância de uma gestão comprometida com o projeto político pedagógico e a inserção das tecnologias educacionais no cotidiano escolar. Aborda também sobre tecnologia educacional, enfatizando sua incorporação no espaço escolar e a mudança no papel da escola, do gestor em face desta e da importância de um projeto político pedagógico que contemple o uso pedagógico das tecnologias educacionais articuladas ao currículo. Para realizar a pesquisa, contou-se com os estudos de Moran (2000, 2007), Lévy (1999), Demo (2006, 2009), entre outros. Aplicou-se um questionário aos gestores, professores e alunos a fim de verificar os fatores que contribuem ou não para a falta de uso das tecnologias educacionais no espaço escolar e qual tem sido o papel do gestor na promoção do uso efetivo das tecnologias disponíveis na escola. Obteve-se, assim um resultado insatisfatório diante das ações de sensibilização e motivação dos gestores para incorporação das tecnologias nos processos educativos, desenvolvidas tanto pelo Ministério da Educação em parceria com a Supervisão de Tecnologias Educacionais/Secretaria de Estado de Educação como pelo Núcleo de Tecnologias Educacionais/NTE de Barra do Corda, assim como as de apoio à gestão e ao planejamento pedagógico para o uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem das escolas que aderiram ao Programa Nacional de Informática na Educação/Proinfo

A educação patrimonial como estratégia de ensino de História no Centro de Ensino Arlindo Ferreira de Lucena, em Barra do Corda - Maranhão

This research is about incorporating Heritage Education in the History teaching as a didactic methodological strategy of Teaching Local History to enable the historical learning, using to study this strategy the exploration of the cultural heritage of the living space, the Public Market José Vieira Nepomuceno de Barra do Corda/Maranhão, with students from the second-year class of high school at the Centro de Ensino Arlindo Ferreira de Lucena in the city of Barra do Corda/MA. In this sense, the objective is to analyze the contributions that heritage education as a teaching strategy can offer the historical learning process of students; as well as reflecting on the importance of historical school knowledge for the development of citizenship and critical student thinking. The methodology of this research, which is included in the qualitative level, is based on the principles of action research in accordance with the prospect of Thiollent Michel (2007). Thus, we seek to support students in the use of certain techniques and methods of heritage education for the construction of school historical knowledge (SCHMIDT; GARCIA, 2003) about memory and local identity. Dialogue with the living subject and intangible sources were made via oral sources, produced by interviews and subsequent analysis. By mobilizing the concepts of Historical Cultural Heritage, Heritage Education, Teaching Local History, Memory, Identity and Historical Learning, based on the theoretical discussions of authors in the field of History Teaching: Schmidt (2003), Garcia (2003), Bittencourt ( 2017), Cerri (2001), Rüsen (2011, among others), we aim to understand the practical problems and historical phenomena arising from the reality investigated with the students of the second A High School class of the Arlindo Ferreira de Lucena Teaching Center, in what it concerns the nature of this research, which is to create conditions for students to realize their own historicity and the importance of places of memory, knowledge and appreciation of the city's cultural heritage. Through critical observation of the data and the use of these theoretical and methodological contributions, the results identified give us confidence to conclude that the Heritage Education Methodology, as a didactic methodological strategy for Teaching Local History, enables the development of the historical learning of the students, like the community of social connivance environments and cultural events. As a didactic-pedagogical product of this dissertation, we produced a paradidical booklet available in digital and printed form in which we suggest a methodological path, anchored in Local and Regional History from the Heritage Education Methodology.Esta pesquisa trata dos usos da Educação Patrimonial como estratégia didático-metodológica de Ensino de História Local. Para viabilizar, utilizaremos para estudar esta estratégia a exploração do patrimônio cultural do espaço de vivência, o Mercado Público José Vieira Nepomuceno de Barra do Corda/Maranhão, com os estudantes da turma do segundo ano A do Ensino Médio do Centro de Ensino Arlindo Ferreira de Lucena da cidade de Barra do Corda/MA. Nesse sentido, o objetivo do trabalho é analisar as contribuições que a Educação Patrimonial como estratégia de ensino pode oferecer ao processo de aprendizagem histórica dos estudantes; bem como refletir acerca da importância do conhecimento histórico escolar para o desenvolvimento da cidadania e do pensamento crítico estudantil. A metodologia desta pesquisa, que se insere na âmbito qualitativo, está embasada nos princípios da Pesquisa-ação, em conformidade com a perspectiva de Michel Thiollent (2007). Desse modo, buscamos fundamentar os estudantes na utilização de algumas técnicas e métodos da Educação Patrimonial para a construção do conhecimento histórico escolar (SCHMIDT; GARCIA, 2003) acerca da memória e identidade local. Para dialogar com os sujeitos vivos e as fontes imateriais foram utilizadas as fontes orais, produzidas por meio da realização de entrevistas e posterior análise. Ao mobilizar os conceitos de Patrimônio Cultural Histórico, Educação Patrimonial, Ensino de História Local, Memória, Identidade e Aprendizagem Histórica, a partir das discussões teóricas dos autores do campo do Ensino de História: Schmidt (2003), Garcia (2003), Bittencourt (2017), Cerri (2001), Rüsen (2011, entre outros), objetivamos compreender os problemas práticos e os fenômenos históricos surgidos da realidade investigada junto aos estudantes do segundo A – Ensino Médio – do Centro de Ensino Arlindo Ferreira de Lucena, no que diz respeito à natureza desta pesquisa, que é criar condições para que os estudantes percebam sua própria historicidade e a importância dos locais de memória, do conhecimento e valorização do patrimônio histórico cultural da cidade. Por meio da observação crítica dos dados e do uso desses aportes teóricos e metodológicos, os resultados identificados dão-nos segurança para concluir que a Metodologia da Educação Patrimonial, como estratégia didático-metodológica de Ensino de História Local, possibilita o desenvolvimento da aprendizagem histórica dos estudantes, a exemplo dos ambientes de convivência social da comunidade e com as manifestações culturais. Como produto didático pedagógico dessa dissertação produzimos uma cartilha paradidática disponibilizada na forma digital e impressa na qual sugerimos um percurso metodológico, ancorado na História Local e Regional a partir da Metodologia da Educação Patrimonial

O PAPEL DO GESTOR COMO FACILITADOR NO USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NAS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO, EM BARRA DO CORDA – MARANHÃO.

This work consists in a descriptive study that aims to investigate and evaluate the management of educational technologies in public schools of high school, like Prof. CE Galen Edgar Brandes and Arlindo Ferreira de Lucena, both located in the neighborhood of Tresidela, in Barra do Corda, Maranhão. In addition to examining how is the management and the use of educational technologies available in these schools, we aimed to discuss the importance of a management committed to the political pedagogical project and the integration of educational technologies in the school life. Touches on educational technology, focusing on their incorporation in the school and the changing role of the school, in the face of the manager and the importance of a political pedagogical project that addresses the pedagogical use of educational technologies to the articulated curriculum. To conduct the survey, relied on studies of Moran (2000, 2007), Levy (1999), Demo (2006, 2009) among others. It was applied a questionnaire to managers, teachers and students in order to identify factors that contribute or not for the lack of use of educational technologies in schools and what has been the manager's role in promoting effective use of available technologies in school. The result about the actions of awareness and motivation of managers to incorporate technologies in educational processes, both developed by the Ministry of Education in partnership with the Educational Technology Supervision / State Department of Education as the Core Technology Educational / NTE in Barra do Corda, as well as management support and planning for the educational use of technology in teaching-learning schools that joined the National Programme for IT in Education / Proinfo was unsatisfying

Teoria das inteligências múltiplas: conhecimento significativo para uma nova prática avaliativa

O artigo versa sobre a avaliação escolar vigente em nossa sociedade que se apresenta ainda dominada por uma concepção tradicional, conteudista e classificatória, dificultando avanços significativos no processo ensino-aprendizagem. A pesquisa revela dados sobre a prática avaliativa do professor de Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Barra do Corda-MA, no que se refere a: instrumentos utilizados, procedimentos, conhecimentos acerca da inteligência humana e da Teoria das Inteligências Múltiplas, com vistas a um redirecionamento do processo avaliativo. Apontam-se algumas recomendações metodológicas que otimizam o processo ensino-aprendizagem

THE TRANSACTIVE MEMORY SYSTEM AND GROUP LEARNING

The objective of this article lies in the understanding of the learning process that occurs in cross-functional groups in automotive companies in light of the Transactive Memory System (TMS). The specific objectives describe the working methodology applied for the operation of multifunctional groups and its relation to learning; the main factors that facilitate group learning and the moments which there was evidence of group learning. The research methodology used is qualitative and exploratory approaches due to the fact those approaches has been less explored in the academic environment. Two different organizations were investigated: the first one is a multinational which works with a strategy of offering complete innovation product, and the other with strategy of offering incremental innovative products for the automotive industry. The results indicated that the fact TMS acts as an important facilitator of group learning

Thermal fatigue damage evaluation of a PWR NPP steam generator injection nozzle model subjected to thermal stratification phenomenon

AbstractThermal stratification phenomenon with the same thermodynamic steam generator (SG) injection nozzle parameters was simulated. After 41 experiments, the experimental section was dismantled; cut and specimens were made of its material. Other specimens were made of the preserved pipe material. By comparing their fatigue tests results, the pipe material damage was evaluated. The water temperature layers and also the outside pipe wall temperatures were measured at the same level. Strains outside the pipe in 7 positions were measured. The experimental section develops thermal stratified flows, stresses and strains caused enlargement of material grain size and reduction in fatigue life

Uma história do ensino de matemática no município de Presidente Médici Rondônia (1972 – 1999)

O objetivo deste trabalho é apresentar uma História da Matemática Escolar no atual município de Presidente Médici a partir da primeira escola fundada, “ESCOLA ISOLADA 15 DE NOVEMBRO”, criada pelo decreto nº 627 de 26 de setembro de 1972 no km 403 da BR 364 do município de Porto Velho – RO. A análise realizada ao investigarmos historicamente a disciplina escolar de Matemática desta escola encontra-se inserida no campo de pesquisa da história, em particular da história da Educação Matemática, sendo assim utilizaremos como aporte teórico- metodológico as ideias advindas dos autores Marc Bloch e Jacques Le Goff ambos pertencentes à Escola dos Annales juntamente com o conceito de vulgata de André Chervel e os escritos de Philippe Joutard sobre a utilização da história oral. As fontes de pesquisa foram os documentos e testemunhos diretamente ligados à escola pesquisada. Nosso estudo permeou o intramuros da história educativa no Município de Presidente Médici, desvelando elementos pertencentes a documentos e memórias de pessoas que fazem parte dessa História, compreendidas entre 1972– 1999. Ao finalizarmos esta pesquisa, trouxemos à tona fragmentos do processo de ensino de Matemática que podem enriquecer os conhecimentos históricos da Matemática Escolar preservando a memória regional