Ciências da Natureza e Educação do Campo: reflexões formativas no âmbito do Programa “Escola da terra” da Amazônia Paraense

ABSTRACT. This paper presents a reflection about continuing and permanent training, which is structured from the Escola da Terra Program and is developed in the experience of the Amazon region of Pará with field teachers who work in multigrade schools. The methodology was anchored in bibliographic studies. It sought to dialogue about Natural Science as an area of knowledge and discussed science and scientific knowledge in dialogue with the references of Rural Education. The field research focused on the participant observations and records collected during training cycles in the alternating Natural Science carried out at Tempo Universidade together with field teachers in 2018. The results indicate that the formations of the Escola da Terra Program have problematized the reality of multigrade schools with the local public authorities. In addition, they provoked and challenged the work of teachers towards a perspective of pedagogy of transgression, in which there is a critical rethinking of their praxis in tune with the principles of rural education.ABSTRACT. This paper presents a reflection about continuing and permanent training, which is structured from the Escola da Terra Program and is developed in the experience of the Amazon region of Pará with field teachers who work in multigrade schools. The methodology was anchored in bibliographic studies. It sought to dialogue about Natural Science as an area of knowledge and discussed science and scientific knowledge in dialogue with the references of Rural Education. The field research focused on the participant observations and records collected during training cycles in the alternating Natural Science carried out at Tempo Universidade together with field teachers in 2018. The results indicate that the formations of the Escola da Terra Program have problematized the reality of multigrade schools with the local public authorities. In addition, they provoked and challenged the work of teachers towards a perspective of pedagogy of transgression, in which there is a critical rethinking of their praxis in tune with the principles of rural education.RESUMEN. Este artículo busca reflexionar sobre la formación continuada y permanentemente estructurada, a partir del Programa Escola da Terra, desarrollado en base a la experiencia de la Amazonia (en el estado de Pará, Brasil), con profesores del campo que actúan en escuelas multigrado. La metodología se fundamentó en estudios bibliográficos con la intensión de dialogar teóricamente sobre la Ciencia de la Naturaleza como área de conocimiento, así como también, discutir sobre ciencia y conocimiento científico en interlocución con los referenciales de la Educación del Campo. La investigación en terreno se basó en observaciones participantes y en registros obtenidos en medio a los ciclos de formación en alternancia del área de la Ciencia de la Naturaleza, concretizadas en el Tiempo Universidad junto a los profesores del campo en el año de 2018. Los resultados apuntan a que las formaciones del Programa Escola da Terra han problematizado la realidad de las escuelas multigrado junto al poder público local, además de estimular y desafiar el trabajo de los profesores hacia una perspectiva de pedagogía de transgresión, donde hay un repensar crítico sobre su praxis, sintonizada a los principios de la educación del campo.ABSTRACT. This paper presents a reflection about continuing and permanent training, which is structured from the Escola da Terra Program and is developed in the experience of the Amazon region of Pará with field teachers who work in multigrade schools. The methodology was anchored in bibliographic studies. It sought to dialogue about Natural Science as an area of knowledge and discussed science and scientific knowledge in dialogue with the references of Rural Education. The field research focused on the participant observations and records collected during training cycles in the alternating Natural Science carried out at Tempo Universidade together with field teachers in 2018. The results indicate that the formations of the Escola da Terra Program have problematized the reality of multigrade schools with the local public authorities. In addition, they provoked and challenged the work of teachers towards a perspective of pedagogy of transgression, in which there is a critical rethinking of their praxis in tune with the principles of rural education.Este artigo objetiva refletir sobre a formação continuada e permanente estruturada, a partir do Programa Escola da Terra, e desenvolvido na experiência da Amazônia paraense com professores do campo que atuam em escolas multisseriadas. A metodologia ancorou-se em estudos bibliográficos na intenção de dialogar teoricamente acerca da Ciência da Natureza como área de conhecimento, bem como discutir sobre ciência e conhecimento científico na interlocução com os referenciais da Educação do Campo. A pesquisa de campo debruçou-se nas observações participantes e nos registros coletados em meio aos ciclos da formação em alternância da área de Ciência da Natureza, concretizadas no Tempo Universidade juntos aos professores do campo no ano de 2018. Os resultados apontam que as formações do Programa Escola da Terra têm problematizado a realidade das escolas multisseriadas junto ao poder público local, além de provocar e desafiar o trabalho dos professores para uma perspectiva da pedagogia da transgressão, em que há um repensar crítico sobre sua práxis sintonizada aos princípios da educação do campo. Palavras-chave: áreas de conhecimentos, interdisciplinaridade, formação continuada.   Natural Sciences and Rural Education: reflections within the scope of the “Escola da Terra” Program ABSTRACT. This paper presents a reflection about continuing and permanent training, which is structured from the Escola da Terra Program and is developed in the experience of the Amazon region of Pará with field teachers who work in multigrade schools. The methodology was anchored in bibliographic studies. It sought to dialogue about Natural Science as an area of knowledge and discussed science and scientific knowledge in dialogue with the references of Rural Education. The field research focused on the participant observations and records collected during training cycles in the alternating Natural Science carried out at Tempo Universidade together with field teachers in 2018. The results indicate that the formations of the Escola da Terra Program have problematized the reality of multigrade schools with the local public authorities. In addition, they provoked and challenged the work of teachers towards a perspective of pedagogy of transgression, in which there is a critical rethinking of their praxis in tune with the principles of rural education. Keywords: fields of knowledge, interdisciplinarity, continuing education.   Ciencias de la Naturaleza y Educación del Campo: reflexiones en el ámbito del Programa “Escola da Terra” RESUMEN. Este artículo busca reflexionar sobre la formación continuada y permanentemente estructurada, a partir del Programa Escola da Terra, desarrollado en base a la experiencia de la Amazonia (en el estado de Pará, Brasil), con profesores del campo que actúan en escuelas multigrado. La metodología se fundamentó en estudios bibliográficos con la intensión de dialogar teóricamente sobre la Ciencia de la Naturaleza como área de conocimiento, así como también, discutir sobre ciencia y conocimiento científico en interlocución con los referenciales de la Educación del Campo. La investigación en terreno se basó en observaciones participantes y en registros obtenidos en medio a los ciclos de formación en alternancia del área de la Ciencia de la Naturaleza, concretizadas en el Tiempo Universidad junto a los profesores del campo en el año de 2018. Los resultados apuntan a que las formaciones del Programa Escola da Terra han problematizado la realidad de las escuelas multigrado junto al poder público local, además de estimular y desafiar el trabajo de los profesores hacia una perspectiva de pedagogía de transgresión, donde hay un repensar crítico sobre su praxis, sintonizada a los principios de la educación del campo. Palabras clave: áreas de conocimientos, interdisciplinariedad, formación continuada

TERRITÓRIOS DO CURRÍCULO POR ÁREAS DE CONHECIMENTO NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO

O artigo apresenta reflexões sobre o currículo e a formação de educadores no Curso de Licenciatura em Educação do Campo ofertado pela UFPA no Campus de Cametá, analisando o currículo em meio à disputa de territórios: o de colonialidades e reformas empresarias e os territórios de luta, raizistência e afirmação territorial amazônica, no âmbito da formação de educadores. Ancora-se na Epistemologia da Decolonialidade como paradigma de subversão e desobediência política, social e epistêmica ao padrão de poder moderno norte-eurocêntrico do capitalismo e das colonialidades do poder, ser, saber e natureza. Em seus resultados, privilegia o contraste entre o currículo imposto à formação de educadores no atual contexto político necrófilo, misantrópico e entrópico, diante do padrão mercadológico e empresarial que se impõem à educação pública; e o currículo do Curso de Licenciatura em Educação do Campo que se territorializa em meio à interação e diálogos entre os conhecimentos científicos e os saberes tradicionais, mediados pela alternância pedagógica e pelas lutas camponesas, quilombolas e ribeirinhas que se realizam nos fóruns de educação do campo

A química na educação inclusiva e seus desafios na escola do campo no município de Igarapé Miri

This article aims to build didactic resources in order to contribute to the teaching and learning process of deaf students, in order to help them in chemistry classes at a regular school in the municipality of Igarapé Miri. Thus, the research was carried out from August 2018 to July 2019, with bibliographic research for theoretical foundations and qualitative analysis of the participant type, in which, at first, the quantitative survey of deaf students in 12 schools in the municipality of Igarapé Miri. In the second moment, there was the application of questionnaires, development of teaching materials, experimental activities and recreational games. The results show usefulness in the learning process, even in the face of social factors found during the research equivalent to challenges faced in rural schools, such as the increase in the dropout rate of deaf students in rural and urban schools; lack of accessibility, caregiver, medical report; and even support from the Pedagogical Department of the Municipal Department of Education. The development of pedagogical resources, together with the scientific signs of the Brazilian Sign Language (Libras), provided moments of affection and greater understanding of scientific content in the classroom. Thus, the interviewees' speeches, with regard to the practices presented, reported that the activities carried out significantly helped and improved the students'understanding of the subject of chemistry, providing the inclusion of students with disabilities in the school environment.Este artículo tiene como objetivo construir recursos didácticos con el fin de contribuir al proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes sordos, con el fin de ayudarlos en las clases de química en una escuela regular en el municipio de Igarapé Miri. Así, la investigación se llevó a cabo de agosto de 2018 a julio de 2019, con investigación bibliográfica para fundamentos teóricos y análisis cualitativo de tipo participante, en el que, en un primer momento, se realizó la encuesta cuantitativa de estudiantes sordos en 12 escuelas del municipio de Igarapé Miri. En el segundo momento, se realizó la aplicación de cuestionarios, desarrollo de materiales didácticos, actividades experimentales y juegos recreativos. Los resultados muestran utilidad en el proceso de aprendizaje, incluso frente a factores sociales encontrados durante la investigación equivalentes a desafíos enfrentados en escuelas rurales, como el aumento de la tasa de deserción de estudiantes sordos en escuelas rurales y urbanas; falta de accesibilidad, cuidador, informe médico; e incluso el apoyo del Departamento Pedagógico de la Secretaría Municipal de Educación. El desarrollo de recursos pedagógicos, junto con los signos científicos de la Lengua de Signos Brasileña (Libras), proporcionó momentos de afecto y mayor comprensión de los contenidos científicos en el aula. Así, los discursos de los entrevistados, con relación a las prácticas presentadas, relataron que las actividades realizadas ayudaron y mejoraron significativamente la comprensión de los estudiantes sobre la materia de química, propiciando la inclusión de los estudiantes con discapacidad en el ámbito escolar.O presente trabalho busca analisar, debater e traçar metodologias que visam contribuir para o processo de ensino e aprendizagem em sala de aula. Dessa forma, a pesquisa foi realizada nos meses de agosto de 2018 a julho de 2019, com análises qualitativas e pesquisa-ação, em que, no primeiro momento, foi realizado o levantamento do quantitativo de alunos surdos em 12 escolas do município de Igarapé Miri, pesquisas bibliográficas para a fundamentação teórica, aplicação de questionários, elaboração de materiais pedagógicos, atividades experimentais e jogo lúdico. Através dos resultados obtidos, foi identificado o aumento do índice de evasão escolar de alunos surdos nas escolas do campo e da cidade, devido à falta de acessibilidade, cuidador, laudo médico ou até mesmo do apoio do Departamento Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação. A elaboração de recursos pedagógicos juntamente com os sinais científicos da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) proporcionou momentos de afetividade e maior compreensão dos conteúdos científicos em sala de aula. Desta forma, as falas dos entrevistados, no que diz respeito às práticas apresentadas, relataram que as atividades realizadas auxiliaram de forma significativa e melhoraram o entendimento dos alunos em relação à disciplina de química, proporcionando a inclusão dos alunos deficientes no meio escolar

Política de formação de educadores do campo e a construção da contra-hegemonia via epistemologia da práxis: análise da experiência da Ledoc-Ufpa-Cametá

This study deals with the training policy of the rural educators, based on the training experience of the Licentiate Course in Field Education (LEDOC) of the Federal University of Pará, Tocantins Campus in Cametá-PA. Our objective was to analyze how the training policy for field educators ensures the principles of the field of education through reference counter-hegemonic in the Course of Degree in Education of the Field in the UFPA, Campus of the Tocantins in Cametá. The methodology was based on the historical and dialectical materialism so that we could understand the formation of collective field subjects and their acts of resistance by a differentiated training that meets their realities and diversity as people of the field, water and forests. In the methodological procedures used literature review, documentary and field research. As data collection technique, we used semi-structured interviews, questionnaire applied to characterize the students of the Course and conducted participant observation. The results showed that the Degree in Field Education, as a policy for the training of educators in the process of consolidation, amid tensions and contradictions for the approval of the Pedagogical Project, is linked to the principles of Field Education, among to which we highlight: interdisciplinary practice, training by area of knowledge, resistance / affirmation of the teaching identity, students' entrance, pedagogic alternation and the transformation of the country school; which in its essence signal a counter-hegemonic training in higher education referenced by the epistemology of practice.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorEste estudo versa sobre a política de formação dos educadores do campo, a partir da experiência formativa do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal do Pará, Campus do Tocantins em Cametá-PA. Nosso objetivo foi analisar como a política de formação dos educadores do campo assegura os princípios da educação do campo através de referenciais contra-hegemônicos no Curso de Licenciatura em Educação do Campo na UFPA, Campus do Tocantins em Cametá. A metodologia fundamentou-se no materialismo histórico e dialético para que pudéssemos compreender a formação dos sujeitos coletivos do campo e seus atos de resistência por uma formação diferenciada que atenda suas realidades e heterogeneidade como povos do campo, das águas e das florestas. Nos procedimentos metodológicos utilizamos análise bibliográfica, documental e pesquisa de campo. Como técnica de coleta dos dados, usamos entrevistas semiestruturadas, aplicamos questionário para caracterizar os estudantes do Curso e realizamos observação participante. Os resultados revelaram que o Curso de Licenciatura em Educação do Campo, como uma política de formação de educadores em processo de consolidação, em meio às tensões e contradições pela aprovação do Projeto Pedagógico, encontra-se vinculado aos princípios originários da Educação do Campo, entre aos quais destacamos: a prática interdisciplinar, formação por área de conhecimento, resistência/afirmação da identidade docente, ingresso dos estudantes, alternância pedagógica e a transformação da escola do campo; os quais em sua essência sinalizam uma formação contra-hegemônica na educação superior referenciada pela epistemologia da práxis

Rural Higher Education: university and social movements in dialogue in the formation of teachers

This article reflects on the Formation of teachers from the field in the Rural Education Degree Course offered by the Federal University of Pará, Campus of Cametá/PA, in the territory of the Amazon Tocantina, with the participation of the rural social movements. It results from research developed in the Graduate Program in Education, at the Federal University of Pará, plus contributions accumulated by the Group of Studies and Research in Rural Education in the Amazon, with the participation of its members in the Universitas/Br Network, researching higher education in Brazil. It aims to analyze the process of implementing the Rural Education Degree Course - Ledoc, with the participation of social movements, as well as understanding the importance of these collectives in strengthening rural higher education in this territory. The methodology was anchored in Historical and Dialectical Materialism to understand the real movement that involved the articulation between the University and social movements, in the realization of the course, with the accomplishment of bibliographical, documentary analysis and field research. The results revealed that the political strength of the social movements drove the implementation of the formation policy for teachers in the field, in public universities, specifically in the Tocantina Amazon, which has a strong presence of social movements representing traditional and peasant peoples

EDUCAÇÃO SUPERIOR DO CAMPO: DESAFIOS PARA A CONSOLIDAÇÃO DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO

RESUMO: O artigo reflete sobre a educação superior em meio às lutas protagonizadas pelo Movimento da Educação do Campo, a partir da trajetória do Programa de Apoio às Licenciaturas em Educação do Campo (Procampo) no Brasil e no Estado do Pará. O objetivo foi analisar as dificuldades, os desafios e as expectativas demandadas pelos discentes para a consolidação desse curso, por meio de levantamento documental e pesquisa de campo desenvolvida no Campus de Cametá da Universidade Federal do Pará. Os resultados indicaram como dificuldades: a precarização da infraestrutura no desenvolvimento do curso e a pouca aproximação da universidade com os movimentos sociais; como desafios: a importância de os sujeitos compreenderem e assumirem as especificidades do curso e a auto-organização dos estudantes como requisito para sua consolidação; e como expectativas: a necessidade de uma formação diferenciada das práticas convencionais, com ênfase nas experiências socioculturais, e o reconhecimento institucional e social do curso

O Ensino de Ciências na Escola do Campo: Um olhar sobre os desafios enfrentados na Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria Luíza Balieiro Soares

Esta pesquisa analisa o ensino de Ciências na turma do 9º ano da escola Municipal de ensino fundamental, Maria Luíza Balieiro Soares, localizada na comunidade Tapará, no município de Oeiras do Pará. Configura-se como uma pesquisa de campo destinada a entender a concepção que os educandos possuem sobre a disciplina de Ciências e qual a importância desta para estes, questionando, também, de que forma os assuntos dessa disciplina são abordados pelo professor em sala de aula para relacionar com a perspectiva dos discentes como futuros alunos do Ensino Médio no ano de 2019. Traz-se como metodologia um estudo de caso de abordagem qualitativa, com características exploratória e técnica de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Os resultados mostram que os alunos apresentam limitação quanto ao entendimento do ensino de ciências e a maioria mencionou que irão sentir dificuldades no Ensino Médio, pois não se sentem preparados devido a aplicação reduzida de conteúdos nos anos finais da Educação Básica. Desta forma, apresentam-se fatores que contribuem para o insucesso no processo ensino-aprendizagem, os quais são necessários discutir com a escola junto à comunidade com objetivo de estabelecer ações que contribuam de forma efetiva para a melhoria do ensino de Ciências

Núcleos de Ensino da Unesp: artigos 2008

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq