FORMAÇÃO DOCENTE: DESAFIO PARA AS LICENCIATURAS

O ensaio propõe uma reflexão, da perspectiva filosófico-educacional, sobre as exigências epistêmicas, técnicas, éticas e políticas da formação docente nas Licenciaturas. Partindo do registro da insuficiência do atual modelo de formação de professores nesses cursos, explicita as demandas de sua formação, à luz de uma concepção da educação como formação humana integral. Ressalta que essa formação só pode desenvolver-se no contexto de um projeto educacional, que articule o projeto civilizatório da sociedade com os projetos pessoais dos sujeitos envolvidos na educação, destacando o papel e a importância da escola nesse projeto

Um balanço (provisório...) da filosofia da educação na America Latina

O propósito do texto é apresentar uma primeira aproximação do pensamento filosófico-educacional na América Latina, tal como vem se expressando na atualidade. Junto com este balanço,  necessariamente preliminar, da produção do campo, busca suscitar uma reflexão problematizadora sobre os desafios, teóricos e práticos, que se colocam para a Filosofia da Educação, no contexto sócio-histórico-cultural  do continente. Destaca então o debate sobre a própria natureza dessa reflexão frente  à exigência do cuidado conceitual para que se consolide como campo rigoroso de investigação sobre a realidade educacional, colocando em pauta a questão da identidade desse campo de conhecimento e de sua inserção não só no universo da cultura em geral mas também da própria prática educacional, levando-se em conta igualmente sua demanda como componente relevante tanto no âmbito do ensino como naquele da formação cultural.  Pleiteia um programa de investigação sistemática que possa dar conta da presença da temática educacional no discurso filosófico latino-americano bem como da presença da reflexão filosófica no discurso especificamente educacional. Ao destacar a presença de uma Filosofia da Educação na produção tanto dos filósofos como naquela dos teóricos da educação, busca apresentar os esforços que já vem sendo feitos e os desafios que se colocam aos pensadores latinoamericanos do campo educacional no sentido de elaborar ferramentas teóricas aptas a contribuirem para a intencionalização da prática educacional, a partir de sua própria construção em ato, ou seja, como presença atuante numa determinada sociedade, num determinado tempo histórico.El propósito de este texto es presentar una primera aproximación sobre el pensamiento  actual en torno a la filosofía de la educación en América Latina. Junto con este balance de la producción en este campo, necesariamente preliminar,se busca suscitar una reflexión problematizadora sobre los desafíos teóricos y prácticos que que se presentan a la Filosofía de la educación, en el contexto socio-histórico-cultural del continente. Se destaca el debate sobre la propia naturaleza de esta reflexión frente a las exigencias de cuidado conceptual para que ella se consolide como un campo riguroso de investigación sobre la realidad educativa, colocando en su sitio la cuestión de la identidad de este campo de conocimiento y de su inserción, no sólo en el universo de la cultura en general sino también, en la propia práctica educativa, teniéndose en cuenta igualmente su demanda como componente relevante tanto en el ámbito de la enseñanza como en el de la formación cultural. Se discute sobre un programa de investigación que pueda dar cuenta de la presencia de la temática educativa bajo el discurso filosófico latino-americano, como presencia de la reflexión filosófica en el discurso específicamente educativo. Se destaca la presencia de la Filosofía de la educación, en la producción, tanto de los filósofos como de los teóricos de la educación, y se busca presentar sus esfuerzos y los desafíos con que se encuentran los pensadores latinoamericanos en el campo educativo, para poder elaborar herramientas teóricas aptas para contribuir a un enfoque de la práctica educativa a partir de interpretaciones propias, es decir, como una presencia que se manifieste en una determinada sociedad y en un determinado tiempo histórico.The purpose of the paper is to present a first approach to the philosophical-educational thought in Latin America, as it has been expressed today. Along this balance, necessarily preliminary, of this field´s production, it seeks to raise  a discussion on theorethical or paractical challenges that arise  for the Philosophy of Education, in the socio-historical-cultural context of the continent. Hightlights therefore the debate on the nature of this reflection considering the conceptual requirement for the consolidation of the rigorous research field on the educational reality, putting forth the question of the identity of this knowledge´s field and its inclusion, not only on cultural universe in general but also on its own educacional practice, taking into account also its demand as a major component, both in teaching and that of cultural formation. Pleads a systematic research program that can account for the presence of  education theme in Latin American philosophical discourse as well as the presence of philosophical reflection in education specific discourse. In highlighting the presence of a philosophy of educacion in the production of both philosophers and theorists of education, it seeks to present the efforts already being made and challenges faced by Latin American thinkers in the educational field in order to prepare theorethical tools able to give sense to educational  practice, from its own building in act, i.e, as an active presence in a given society at a given historical time

Catalytic promiscuity: Catecholase-like activity and hydrolytic DNA cleavage promoted by a mixed-valence Fe(III)Fe(II) complex

Catalytic promiscuity has emerged as an important property of many enzymes since the relationship of this property to enzymatic evolution became clear. Simultaneously, the development of suitable biomimetic catalytic systems capable of mimicking the promiscuous catalytic properties of such enzymes represents a new challenge for bioinorganic chemists. In this paper we report on the X-ray structure, the solution studies and the promiscuous catalytic activity of the mixed-valence complex [(bpbpmp)Fe-III(mu-OAc)(2)Fe-II](ClO4), (1), containing the unsymmetrical dinucleating ligand 2-{[(2-hydroxybenzyl)(2-pyridylmethyl)aminomethyl]-4-methyl-6-[bis(2-pyridylmethyl)aminomethyl]}phenol (H(2)bpbpmp). Potentiometric and spectrophotometric titrations and kinetics studies showed that this coordination compound generates active species that promote hydrolytic cleavage of double strand DNA (dsDNA), with a rate enhancement of 1.9x10(8) over the non-catalyzed reaction, as well as promote oxidation of 3,5-di-tert-butylcatechol (3,5-dtbc), with k(cat) = 1.16 x 10(-2)s(-1) and K-M = 7.1 x 10(-4) mol L-1. Thus, complex 1 shows both hydrolase and oxidoreductase activities and can be regarded as a man-made model for studying catalytic promiscuity