162 research outputs found
SynthĂšse des rĂ©sultats dâun projet de recherche sur lâintĂ©gration scolaire dâĂ©lĂšves ayant une dĂ©ficience intellectuelle
Cet article prĂ©sente une synthĂšse des rĂ©sultats dâun projet de recherche qui Ă©value les effets de lâintĂ©gration scolaire dâĂ©lĂšves ayant une dĂ©ficience intellectuelle sur leurs progrĂšs et ceux de leurs pairs au dĂ©veloppement typique et qui examine les attitudes des enseignants. Ce projet menĂ© Ă lâInstitut de PĂ©dagogie Curative de lâUniversitĂ© de Fribourg a Ă©tĂ© primĂ© en mai 2014 par le prix de la ConfĂ©rence suisse pour la coordination de la recherche en Ă©ducation (CORECHED)Dieser Artikel bietet eine Ăbersicht ĂŒber die Ergebnisse eines Forschungsprojekts, das vom HeilpĂ€dagogischen Institut der UniversitĂ€t Freiburg realisiert und im Mai 2014 mit dem Preis der Schweizerischen Koordinationskonferenz Bildungsforschung (CORECHED) ausgezeichnet wurde. Mit diesem Projekt wurden die Auswirkungen der schulischen Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung auf die Entwicklung dieser Kinder und ihrer nichtbehinderten MitschĂŒlerinnen und MitschĂŒler sowie die Einstellungen der Lehrpersonen untersucht
Un roman-conversation ?
Long marginalised by literary history, AndreÌ Salmonâs novels contributed to the modernist and international renewal of the genre at the turn of the century. This article examines the âsimultaneistâ composition of La NeÌgresse du SacreÌ-CĆur (1920). While this âurban novelâ makes Montmartre the main enunciative subject of the text, it also redeploys the procedures of the âpoem-conversationâ â as defined by Apollinaire â on the scale of the novel.Long marginalised by literary history, AndreÌ Salmonâs novels contributed to the modernist and international renewal of the genre at the turn of the century. This article examines the âsimultaneistâ composition of La NeÌgresse du SacreÌ-CĆur (1920). While this âurban novelâ makes Montmartre the main enunciative subject of the text, it also redeploys the procedures of the âpoem-conversationâ â as defined by Apollinaire â on the scale of the novel
Ăbersicht ĂŒber die Ergebnisse eines Forschungsprojekts zur schulischen Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung
Cet article prĂ©sente une synthĂšse des rĂ©sultats dâun projet de recherche qui Ă©value les effets de lâintĂ©gration scolaire dâĂ©lĂšves ayant une dĂ©ficience intellectuelle sur leurs progrĂšs et ceux de leurs pairs au dĂ©veloppement typique et qui examine les attitudes des enseignants. Ce projet menĂ© Ă lâInstitut de PĂ©dagogie Curative de lâUniversitĂ© de Fribourg a Ă©tĂ© primĂ© en mai 2014 par le prix de la ConfĂ©rence suisse pour la coordination de la recherche en Ă©ducation (CORECHED).Dieser Artikel bietet eine Ăbersicht ĂŒber die Ergebnisse eines Forschungsprojekts, das vom HeilpĂ€dagogischen Institut der UniversitĂ€t Freiburg realisiert und im Mai 2014 mit dem Preis der Schweizerischen Koordinationskonferenz Bildungsforschung (CORECHED) ausgezeichnet wurde. Mit diesem Projekt wurden die Auswirkungen der schulischen Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung auf die Entwicklung dieser Kinder und ihrer nichtbehinderten MitschĂŒlerinnen und MitschĂŒler sowie die Einstellungen der Lehrpersonen untersucht
The impact of inclusive education on the mathematical progress of pupils with intellectual disabilities
This study investigated the differences between the mathematical profiles of primary school pupils with intellectual disabilities (ID) enrolled in inclusive classrooms and those enrolled in special schools. It also considered whether the instructional setting has an impact on mathematical achievement gain. The mathematical achievement of 100 pupils with ID in inclusive classrooms (groupINCLUSIVE, nâ=â44) and special schools (groupSPECIAL, nâ=â56) was assessed at the beginning and the end of one school year. The results show that pupils with ID have a different mathematical profile in each setting. More of the pupils with very low mathematical achievement were enrolled in special schools and they made little progress over the course of the year. More of the pupils with ID who had computational skills were in inclusive classrooms. Due to large differences in age, IQ, and prior mathematical achievement between the two groups, a sample of matched pairs with one pupil from each setting was selected (nâ=â44). Regression analysis showed that the inclusive setting had a small positive effect on mathematical achievement gain after nine months. The study provides evidence that inclusive education is beneficial for the mathematical achievement gain of pupils with ID
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