How is Middle School Students’ Scientific Reasoning Ability Associated with Gender and Learning Environment?

This study examined middle school students’ scientific reasoning ability in relation to gender and learning environment perceptions. The data were obtained from 269 (148 girls and 121 boys) students. A two-tier multiple-choice test was used to assess students’ scientific reasoning ability, while a Likert scale-type self-report questionnaire was used to assess students’ learning environment perceptions. Results showed that there was no significant difference between girls and boys regarding their scientific reasoning abilities. On the other hand, students’ scientific reasoning ability was found to be positively associated with involvement, task orientation, and teacher support, while it was negatively related to cooperation in science learning environments. Since students spent thousands of hours in classrooms, it is vital to examine and deepen the knowledge about the relationship between the learning environment and student outcomes. The current study presented and discussed considering the context of science education in Turkey; further studies can be conducted in different countries and contexts

Onuncu Sınıf Öğrencilerinin Tercih Ettikleri Öğrenme Stillerinin Biyoloji Başarılarına Etkisi

This study aimed to investigate the effect of learning styles on tenth grade Turkish students’ biology achievement. In order to investigate the specified purpose of the study, 980 tenth grade students were administered the Turkish version of the Learning Style Inventory and a Biology Achievement Test. Oneway analysis of variance indicated statistically significant mean differences across learning styles with respect to biology achievement. The results of the study revealed that majority of high school students had the assimilating type learning style. Assimilator students were found to be more successful than accommodators, divergers, and convergers.Bu çalışmanın amacı tercih edilen öğrenme stillerinin lise 2. sınıf öğrencilerinin biyoloji başarısına olan etkisini araştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda 980 lise 2. sınıf öğrencisine Öğrenme Stilleri Envanteri ve Biyoloji Başarı Testi uygulanmıştır. Tek yönlü varyans analizi sonuçlan öğrencilerin tercih ettikleri öğrenme stilleri ile biyoloji başarıları arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Aynca, özümseyen öğrenme stiline sahip öğrenciler, aynştıran, değiştiren ve yerleştiren öğrenme stilene sahip olan öğrencilere göre daha başanlı bulunmuştur

İlköğretim Öğrencilerinin Fen Derslerindeki Güdüsel Özelliklerinin İncelenmesi

This study examined elementary students’ motivational traits in science with respect to students’ gender and grade levels. A total of 3685 students from 6th, 7th and 8th grade levels participated in the study. Findings showed that gender and grade level differences exist among elementary students. Concerning the gender difference, girls appeared to be more curious, conscientious, and social with a higher level of need for achievement. Moreover, it was revealed that as grade level increased, students’ motivational patterns became less positive.Bu çalışmada ilköğretim öğrencilerinin fen derslerindeki güdüsel özellikleri araştırılmıştır. Çalışmada ayrıca cinsiyetin ve sınıf düzeyinin öğrencilerin dört güdüsel (başarılı, meraklı, vicdanlı ve sosyal) özelliğine olan etkisi araştırılmıştır. Araştırmaya 3685 altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Sonuçlar kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha başarı odaklı, meraklı, vicdanlı ve sosyal olduğunu göstermiştir. Ayrıca sınıf düzeyi arttıkça öğrencilerdeki güdüsel özelliklerin azaldığı görülmüştür

UČINAK UČENJA RJEŠENJEM PROBLEMA NA SAMOREGULIRANO UČENJE: PREGLED LITERATURE

The purpose of this paper is threefold. Firstly, self-regulated learning is described from the social cognitive perspective and why self-regulated learning should be targeted in schools is discussed. Secondly, problem-based learning is proposed to facilitate self-regulated learning. Literature on the effects of problem-based learning on students’ self-regulated learning in K-12 science classes is reviewed. An empirical base for how particular aspects of problem-based learning can improve students’ self-regulated learning is provided. Finally, based on the reviewed literature, limitations in the specified research area are addressed and some recommendations for further research are offered.Cilj ovog rada je trostruk. Prvo, samoregulirano učenje se opisuje iz društveno-kognitivne perspektive i raspravlja se o tome zašto treba težiti samoreguliranom učenju u školama. Drugo, pretpostavlja se da učenje rješenjem problema olakšava samoregulirano učenje. Navodi se pregled literature o učincima učenja rješenjem problema na samoregulirano učenje u nastavi K-12 znanstvenih sadržaja. Pružena je empirijska osnova za istraživanje razine do koje određeni aspekti učenja rješenjem problema unaprjeđuju samoregulirano učenje. Konačno, na temelju pregledane literature, navedena su ograničenja u tom specifičnom istraživačkom području te ponuđene neke preporuke za daljnja istraživanja

Cinsiyet ve Kırsal - Kentsel Kesim Farklılıkların Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Tutumlarına Etkisi

The purpose of this study is to investigate the effect of region (rural and urban) and gender on 6th Grade students’ attitudes toward the environment. A total of 135 students (n=65 girls; n=70 boys) participated in the study. A 45-item Likert type questionnaire consisting of four dimensions was used to measure students’ environmental attitude. These dimensions (awareness for environmental problems, general attitude about solutions, awareness of individual responsibility and awareness on the national environmental problems) constitute the dependent variables of the study. A two-way MANOVA was conducted for the specified purpose. Results showed that there was a significant effect of region on the collective dependent variables. Univariate ANOVAs indicated that students in the urban area had greater awareness for environmental problems, individual responsibility and national environmental problems. On the other hand, no statistically significant effect of gender was found.Bu çalışmanın amacı, cinsiyet ve kırsal - kentsel kesim farklılıklarının 6. sınıf öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarını nasıl etkilediğini incelemektir. Çalışmada 65 kız, 70 erkek olmak üzere, 135 öğrenci yer almıştır. Öğrencilerin çevreye yönelik tutumlarının ölçülmesi amacı ile 45 soru ve dört boyuttan oluşan Likert türü bir ölçek kullanılmıştır. Söz konusu boyutlar, çevresel sorunlarla ilgili tutum, sorunların çözümü ile ilgili tutum, kişisel sorumluluklarla ilgili tutum ve ulusal çevre sorunları ile ilgili tutumdur. MANOVA sonuçları, bölgesel farklılıkların 4 boyut üzerinde anlamlı bir etkisi olduğunu göstermiştir. ANOVA sonucunda, kentsel alanlarda yaşayan öğrencilerin tutumlarının daha olumlu olduğu ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte, cinsiyet farkının öğrencilerin çevresel tutumları üzerinde anlamlı bir etkisi gözlenmemiştir