Regards et réflexions d’une communauté face au problème de l’abandon scolaire : le cas d’une recherche dans une école secondaire de l’Outaouais

Cet article présente une recherche effectuée dans une école secondaire de la région de l’Outaouais. Ses objectifs étaient de poser un diagnostic de la situation de l’abandon scolaire à cette école et de dégager, avec les personnels scolaires, des pistes d’action permettant d’améliorer la situation. Cette recherche s’inscrivait dans une perspective qui visait, à moyen terme, le rehaussement de la réussite et de la persévérance scolaires. Les chercheuses ont souhaité impliquer les acteurs de la communauté dans le processus d’évaluation diagnostique et ainsi tenir compte de l’ensemble des points de vue des parties concernées par une telle situation, afin d’élaborer une vision commune et de développer une culture de la réussite.This article presents a research developed in a Outaouais region secondary school. The objectives included a diagnostic of the dropout situation in this school and, with school personnel, to develop proposals to improve the situation. This research falls within a perspective with mid-term objectives of improving success rate and school perseverance. The authors expected to involve participants from the community in the diagnostic evaluation process and, in so doing, to take into account the various viewpoints of those involved in the situation in order to develop a common vision and a culture of success.Este artículo presenta una investigación realizada en una escuela secundaria de la región del Outaouais. Sus objetivos consistían en establecer un diagnóstico de la situación del abandono escolar en esta escuela e identificar, con el personal escolar, pistas de acción que permiten mejorar la situación. Esta investigación se inscribía en una perspectiva que tenía por propósito, a medio plazo, el incremento del éxito y de la perseverancia escolares. Las investigadoras quisieron implicar los actores de la comunidad en el proceso de evaluación diagnóstico y por lo tanto tomar en cuenta la totalidad de los puntos de vista de las personas involucradas en tal situación, con el fin de elaborar una visión común y de desarrollar una cultura del éxito

Les processus de recherche-action collaborative et d’évaluation continue en éducation relative à l’environnement

Prenant appui sur les écrits de Carr et Kemmis (1986), Sauvé (1997) soutient que la recherche-action participative constitue une importante stratégie pour aider les praticiens de l’éducation à développer une science critique de l’éducation et les soutenir dans leur remise en question au sujet de leurs façons de faire, de penser et d’agir. Cette forme de recherche devrait aussi permettre le développement d’une attitude réflexive et critique par rapport à l’éducation relative à l’environnement ..

Vers une définition englobante de la communauté d’apprentissage (CA) comme dispositif de développement professionnel

La communauté d’apprentissage offre plusieurs possibilités de développement professionnel aux enseignants. Puisqu’un flou conceptuel règne autour de ce concept et qu’il nuit à son application, cet article en propose une définition englobante en fonction de ses dimensions affective, cognitive et idéologique. Selon l’analyse de contenu réalisée, la communauté d’apprentissage se définit comme un lieu de partage et de soutien entre enseignants. Elle permet la construction de savoirs individuels et collectifs, l’ajustement des pratiques et la recherche de sens. Les praticiens y apprivoisent un savoir savant ou participent à son élaboration, tout en contribuant à l’édification d’une vision partagée dans l’école.Learning communities offer several opportunities for teacher professional development. Since conceptual vagueness prevails around this concept and undermines its application, this article proposes a comprehensive definition based on its emotional, cognitive and ideological dimensions. According to the content analysis conducted, the learning community is defined as a place of sharing and support among teachers. It allows the construction of individual knowledge, collective adjustment of pedagogical practices and the search for meaning. Practitioners will become familiarized with scholarly knowledge or participate in its development, while contributing to building a shared vision in their school.La comunidad de aprendizaje proporciona varias posibilidades de desarrollo profesional a los docentes. Dado que una ambigüedad conceptual prevale alrededor de este concepto que perjudica su aplicación, este artículo propone una definición integral que tome en cuenta sus dimensiones afectiva, cognitiva e ideológica. Según el análisis de contenido realizado, la comunidad de aprendizaje se define como un lugar de reparto y de apoyo entre docentes. Permite la construcción de saberes individuales y colectivos, el ajuste de las prácticas y la búsqueda de sentido. Los docentes dominan un saber sabio o participan a su elaboración, contribuyendo de esa manera a la edificación de una visión compartida en la escuela

La raison d’être de l’engagement professionnel chez des enseignantes du primaire selon une perspective existentielle

Cet article fait état des résultats d’une recherche sur le processus de développement et de maintien de l’engagement professionnel chez des enseignantes du primaire. La recherche s’est appuyée sur le postulat que toute personne a besoin de donner un sens à sa vie et que ce sens peut se trouver par l’engagement dans un travail signifiant, en l’occurrence l’enseignement. L’analyse des données recueillies lors des entretiens réalisés auprès de douze enseignantes a rendu possible l’établissement d’une théorie ancrée. Ce texte portera sur les motivations existentielles des enseignantes qui ont participé à cette recherche à s’engager dans la profession, soit la construction du soi, le dévouement à l’autre et la contribution sociale.This article presents results of a research on primary teachers’ process of development and maintenance of their professional commitment. This research is based on the theory that each person needs to give meaning to his life, that meaning can be found through a commitment to significant work, in this case, teaching. An analysis of data collected in interviews with twelve teachers allowed the authors to establish a foundation for their theory. This text describes the participant teachers’ existential motivations regarding commitment to the teaching profession, including the construction of one’s self-image, the devotion to others, and the social contribution.Este artículo presenta algunos resultados de una investigación sobre el proceso de desarrollo y de sostenimiento del compromiso profesional de maestros de la primaria. La investigación se fundamentó en el postulado que toda persona necesita dar sentido a su vida y que este sentido puede encontrarse en el compromiso en un trabajo significante, en este caso, la docencia. El análisis de los datos recolectados durante las conversaciones realizadas con doce maestros ha hecho posible el planteamiento de una teoría precisa. Este texto se refiere a las motivaciones existenciales para involucrarse en la profesión de las maestras que participaron a esta investigación, es decir en la construcción del sí, la dedicación al otro y la contribución social

New Teachers’ Career Intentions: Factors Influencing New Teachers’ Decisions to Stay or to Leave the Profession

This study examines the relationship between the reported career intentions and perceptions of preparedness of graduating secondary teachers in Quebec, across a two- year period, in an effort to identify factors which contribute to growing attrition rates among beginning teachers. The study reveals that those beginning teachers most concerned with their lack of preparation in the areas of classroom management and assessment of students’ learning are more likely to consider leaving the profession. While evidence suggests that beginning teachers do develop increasing confidence in terms of classroom management in their second year of teaching, their challenges with effectively assessing student learning endure through the first two years of teaching. Findings from this mixed method study suggest that both initial teacher education and employers have a shared responsibility to give greater attention to the ways in which teachers are introduced to and have experience with strategies for the assessment of student learning. Cette étude porte sur le rapport entre les intentions de carrière et les perceptions qu’ont les finissants en enseignement secondaire au Québec quant à leur niveau de préparation. La recherche s’est étalée sur deux ans et visait à identifier les facteurs qui contribuent au taux grandissant d’attrition chez les enseignants débutants. L’étude a révélé que les enseignants débutants qui sont les plus préoccupés par leur manque de préparation en matière de gestion de classe et en évaluation des apprentissages sont également susceptibles de penser à quitter la profession. Bien que les résultats montrent que les enseignants débutants tendent à devenir plus confiants en gestion de classe pendant leur deuxième année d’enseignement, leur défis quant à l’évaluation des apprentissages persistent tout au long de leur deuxième année d’enseignement. Les résultats de cette étude qui reposent sur une méthode mixte indiquent également que, tant la formation initiale des enseignants que les employeurs, doivent porter attention à la présentation des notions relatives à l’évaluation des apprentissages et aux expériences qui sont offertes aux enseignants en début de carrière

The Tableau ST Project: Inspiring Francophone Teachers with Effective Science Practices

The Social Sciences and Humanities Research Council (SSHRC)-funded Tableau ST project involved two years of collaborative fieldwork with 19 francophone teachers and resulted in a repertoire of 53 effective science lessons and projects. To disseminate these resources, we designed an innovative, free-access website (http://www.tableaust.ca) that provides ready-to-use lessons to elementary francophone teachers seeking to improve their teaching. For teachers, the website offers valuable and empowering tools to educate the science-literate citizens of the future. For scholars, the project, inspired by the Heart-Hands-Head model, sheds new light on the definition of what constitutes effective science-teaching practices. The collaboration with the teachers has also led to identifying three new criteria for effective practices. RésuméLe projet Tableau ST, relié au site http://www.tableaust.ca, est né d’une recherche participative qui a réuni chercheures et enseignants francophones pendant 2 ans, dans le but de disséminer plus d’une cinquantaine de pratiques gagnantes en sciences à l’élémentaire. Plusieurs critères contribuent à identifier les pratiques efficaces et parmi eux, l’apprentissage actif, le questionnement et le partage et la confrontation des preuves témoignent de la réflexivité des enseignants sur leurs pratiques en classe. Les critères gagnants agencés selon le modèle conceptuel Cœur-Mains-Tête pourront éventuellement servir à guider la pratique enseignante, mais aussi la formation des enseignants en didactique des sciences.Keywords:Elementary science and technology education; Effective science teaching; Tableau ST; Canada and Francophonie. Mots-clés: Enseignement des sciences et technologies à l’élémentaire; Pratiques gagnantes en sciences; Tableau ST; Canada et Francophonie

Les rôles de l’accompagnant au sein d’une communauté d’apprentissage d’enseignants

Cet article a pour objectif d’éclairer les rôles de l’accompagnant dans une communauté d’apprentissage visant le développement professionnel d’enseignants. L’analyse secondaire des données a été réalisée selon un canevas théorique basé sur : 1) les moments de l’accompagnement, 2) les dynamiques d’accompagnement et 3) les stratégies de soutien au processus et au contexte global d’investigation. À l’issue d’une analyse de contenu, les résultats révèlent que l’accompagnant assure la mise en place de relations de qualité et l’ajustement des pratiques, et que son rôle principal consiste à maintenir l’équilibre environnemental et dynamique de la communauté d’apprentissage. Mots-clés : rôles de l’accompagnant; équilibre environnemental et dynamique; principesécosystémiques; communauté d’apprentissage pour le développement professionnel

Attitudes envers les benzodiazépines et intentions de sevrage des personnes âgées de 50 ans et plus

L’objectif de cette étude qualitative est de mettre en parallèle les attitudes envers les benzodiazépines (Bz) et les intentions de sevrage de personnes âgées de 50 ans et plus, utilisatrices à long terme dans le but de contrer des symptômes d’anxiété et d’insomnie. À cet effet, 23 utilisateurs (14 femmes et neuf hommes) ont été rencontrés lors d’entretiens en profondeur. Les analyses ont fait ressortir trois styles de consommateurs, soit : le style « sans-souci », le style « réaliste » et le style « pragmatique ». Les consommateurs du premier groupe n’ont pas de réticence à utiliser la substance qui est, selon eux, un médicament prescrit à bon escient. Les consommateurs du deuxième groupe estiment que la substance est une drogue dangereuse et certains vont même, avec beaucoup d’inconfort, tenter de cesser toute consommation par eux-mêmes, sans supervision médicale. Pour le dernier groupe, la Bz est considérée comme mi-drogue, mi-médicament, avec ses dangers mais également ses avantages. La motivation d’entamer un sevrage ou de réduire la consommation varie grandement d’une personne à l’autre. Les deux derniers groupes de consommateurs étaient les plus ouverts à un changement de comportement. Les attitudes envers la molécule, tantôt vue comme un médicament, tantôt comme une drogue, ou bien les deux, doivent être prises en compte dans une intervention de sevrage. Trois cas cliniques illustrent les résultats.The objective of this qualitative study was to contrast attitudes towards benzodiazepine (Bz) use stemming from long-term users, aged 50 and up, with their intent to undergo a weaning process. Use aimed at counteracting symptoms of anxiety and insomnia. Twenty-three users (14 women and 9 men) underwent in-depth interviews. Analyses brought-out three types of users that is, the “carefree” style; the “realist” style; the “pragmatic” style. The first group had no qualms with regard to the substance. To their eyes, it was a wisely prescribed medication. For the second group, the substance represented a dangerous drug. Some tried, at their own risk to stop usage without medical supervision. For the last group, the Bz is perceived as half-drug, half-medication, with its own dangers and advantages. All respondents are drug users; however motivation to engage in a weaning process or at least to reduce usage varied greatly, the last two groups being the most open to behavioural change. Attitudes towards the substance, which alternate between medication and drugs, or a combination of both, must be taken into account in an intervention program. Three clinical portraits illustrate these results.Este estudio cualitativo se propone hacer un paralelo entre las actitudes con las benzodiazepinas y las intenciones de desadicción en personas de más de 50 años que las utilizan a largo plazo para contrarrestar los síntomas de la ansiedad y el insomnio. Con este fin, se llevaron a cabo entrevistas en profundidad con veintitrés usuarios (catorce mujeres y nueve hombres). El análisis ha revelado tres tipos de usuarios: el estilo “despreocupado”, el estilo “realista” y el estilo “pragmático”. Los consumidores del primer grupo no se mostraron reticentes a utilizar la sustancia, que consideran como un medicamento prescripto oportunamente. Los consumidores del segundo grupo estiman que la sustancia es una droga peligrosa y algunos incluso llegan a tratar de interrumpir el consumo por su propia cuenta, sufriendo mucha incomodidad y sin supervisión médica. Para el último grupo, la benzodiazepina está considerada como una sustancia que es mitad droga, mitad medicamento, con sus peligros pero también con sus ventajas. La motivación para comenzar un proceso de desadicción o reducir el consumo varía mucho de una persona a la otra. Los dos últimos grupos de consumidores eran los más abiertos a un cambio de comportamiento. Las actitudes con respecto a la molécula, a veces vista como una droga, a veces como un medicamento, o bien las dos cosas, deben tenerse en cuenta en una intervención de desadicción. Tres casos clínicos ilustran los resultados

La mise au jour d’un contrat réflexif comme régulateur de démarches de recherche participative : le cas d'une recherche-action et d'une recherche collaborative

Les recherches participatives mettent en avant une vision différente de la recherche réalisée de concert avec les acteurs directement concernés par les phénomènes investigués, obligeant à repenser les rapports traditionnellement vus comme étant ceux de l’expert (le chercheur) et de l’exécutant (l’usager, le praticien). Pour mieux comprendre ces dynamiques de recherche en éducation, nous nous sommes intéressés aux dynamiques fines d’interactions qui s’élaborent entre les chercheurs et les praticiens au sein des espaces réflexifs mis en place. Notre analyse prend appui sur le concept de contrat réflexif informel et porte sur deux collectifs de recherche, l’un s’inscrivant dans une démarche de recherche-action, l’autre de recherche collaborative.Participative research promotes a view of research as conducted with those directly concerned by the objects investigated. Hence, it requires a re-thinking of the relationships between researchers (traditionally conceived as the experts) and practitioners (as ‘end-users’). To better understand these new dynamics in educational research, we investigated the interactions taking place between researchers and practitioners in two sites of research: one of action research and one of collaborative research. Our analysis, based on the concept of implicit reflexive contract, helps to understand how researchers and practitioners contribute to one another in the very course of the researching, and in ways that are specific to the adopted research design

L'impact des CAP sur le développement de la compétence des enseignants en évaluation des apprentissages /

Publié comme Volume XLI : 2, automne 2013 de la revue Éducation et francophonie.CAP: communauté d'apprentissage professionnelle.Bibliographie : pages 21-23