Umbria-Marche Basin, Central Italy: A Reference Section for the Aptian-Albian Interval at Low Latitudes

Within the Cretaceous Period, the Aptian-Albian interval (125–99.6 Ma, Ogg et al., 2008) was a critical time on a global scale. This is evident from 1) changes in the nature of the ocean-climate system brought about by increased ocean crust production coupled with active midplate and plate margin volcanism in a shifting paleogeography (Skelton et al., 2003); 2) cyclic deposition and preservation of common “black shales”, some of them termed Oceanic Anoxic Events(OAE1a to OAE1d) (Schlanger and Jenkyns, 1976; Arthur et al., 1990); 3) periodic changes in redox conditions at the ocean bottom (Oceanic Red Beds, ORBs) (Wang et al., 2009); and 4) rapid biotic radiations and turnovers (Leckie et al., 2002). The Aptian-Albian time is also of interest for one of the most noteworthy geomagnetic events, namely the post-M0r “Cretaceous Quiet Zone”. This long and constant normal polarity superchron without any convincing true reversal to date (Satolli et al., 2008) precludes usage of reversals magnetostratigraphy from the Aptian through the Santonian. The Poggio le Guaine core was designed to provide a high-resolution age model and a high-resolution relative magnetic paleointensity reference curve for the Aptian-Albian interval of the long normal Cretaceous superchron; it was also designed to understand the causal linkages among geological, biogeochemical, oceanographic and climatic eventsas well as their consequences. The core was drilled at Poggio le Guaine, where the most continuous, complete, and best preserved Aptian-Albian succession is exposed throughout the Umbria-Marche Basin (UMB) of the northern Apennines of central Italy (Fig. 1). It represents a continuous record of fossiliferous pelagic rocks extending from the Albian-Cenomanian boundary down to the uppermost Barremian (99.6–126 Ma). In this progress report we present the first preliminary findings of this ongoing project

CARTOGRAFIA VIRAL E HASHTAGS: COMO UM #MAPA PODE GANHAR ENGAJAMENTO NAS REDES SOCIAIS?

Os objetivos deste artigo são (i) avaliar o engajamento da página Cartografia Viral no Instagram após o início do uso de hashtags; e (ii) avaliar o engajamento social das postagens de acordo com 15 hashtags; e (iii) analisar as publicações de destaque destas 15 hashtags. Foram utilizados dados obtidos em comentários, curtidas e métricas disponíveis na mídia social Instagram. Os resultados indicam que o uso das hashtags representaram um aumento no número de contas alcançadas, impressões e seguidores. A posição de destaque das hashtags são marcadas por dois processos opostos: efemeridade das postagens e a cristalização de conteúdos de páginas com grande número de seguidores. Quanto ao conteúdo dos mapas, verificamos que três deles apresentaram erros espaciais e de dados, além da ausência de elementos fundamentais. Portanto, o estudo abre caminhos para novas discussões e coloca em voga um tema ainda pouco debatido na Cartografia acadêmica

PESQUISANDO JUVENTUDES EM GEOGRAFIA E NA CIDADE DE SANTA MARIA-RS

O artigo trata as pesquisas relacionadas aos projetos de iniciação científica desenvolvidos no Laboratório de Espacialidades Urbanas na Universidade Federal de Santa Maria-RS, em 2020. Tal pesquisa é parte do Projeto de Pesquisa Universal CNPQ denominado “Juventudes e Múltiplas Territorialidades: diferenças socioculturais em contextos de cidades médias e metrópoles brasileiras”. Debate teoricamente alguns resultados produzidos, principalmente a relação da juventude com a cidade, a juventude como fenômeno social e geográfico, a condição juvenil e as perspectivas dos estudos interseccionais, a sociabilidade juvenil e a igreja, as interações juvenis em tempos de pandemia. Apresenta o desenvolvimento metodológico da pesquisa, em especial a constituição de grupos focais e a produção de uma geografia narrativa. Apresenta algumas narrativas de jovens participantes dos grupos focais e discute elas mantendo relação com a teoria apresentada

Aplicações de isótopos de oxigênio e carbono na reconstrução paleoambiental do interior da Lagoa dos Patos, RS, Brasil: um estudo de caso.

O trabalho apresenta uma reconstrução paleoambiental, a partir de um testemunho extraído da célula sul da Lagoa dos Patos (Rio Grande do Sul – Brasil), com base em análises de isotópos estáveis de carbono e de oxigênio, realizadas em conchas de moluscos. O testemunho está localizado entre a saída do rio Camaquã e o município de Bojuru. Três zonas distintas foram observadas: uma zona inferior marinha composta pelos moluscos Carycorbula tryoni, Acteocina bidentata e Tawera gayi, mostrando um comportamento espelhado com relação à profundidade entre os valores de δ18O e de δ13C,  uma temperatura média de 17°C e a idade do 14C é de 3876 – 4004 AP a 2,5 m. Uma zona de transição, onde não são encontrados moluscos fósseis, e uma zona superior mixohalina, com o molusco Erodona mactroides, de comportamento concordante entre os valores negativos de δ18O e de δ13C. Nesta zona, a temperatura aumenta em 5°C, chegando a 22°C. A 1,2m, a idade radiocarbono é de 3.054 ± 27 anos AP. A 0,3m de profundidade, o comportamento do δ13C e do δ18O passa a ser estável, refletindo o provável fechamento da Lagoa dos Patos (2.080 AP), pertencente a Série Meghalayan da parte Superior do Holoceno. Este estudo corrobora com a variação do nível do mar e com a história evolutiva da formação de ilhas barreira no litoral sul-brasileiro em função da presença de espécies marinhas na base do testemunho e de espécies mixohalinas no topo

Reflexões sobre a atuação docente como estratégia formativa: pensando narrativas da disciplina de Vivências Pedagógicas como subsídio a formação de professores(as)

Thinking about teacher training through experiences and school reality is fundamental for the constitution of the teacher. In this sense, the objective of this article was to present the narratives that were the basis for the discipline of Pedagogical Experiences I (GCC 1085), of the Geography Course (Full Degree) at UFSM. The subject sought to identify the existence of forms of teaching organization and to present the different school contexts, considering the need for adjustment/adaptation of geographical approaches at different levels, teaching systems, modalities and socio-spatial contexts. Thus, with regard to methodology, we present a synthesis of class debates, as well as interviews and questionnaires applied to teachers, with the intention of reflecting on their school pedagogical practices and teacher training. Through this, we conclude that, even in network, the discipline collaborated with the training of teachers, to realize the importance of recognizing the other in our training, as well as valuing our trajectories in the production of professional teaching knowledge. .Pensar la formación docente a través de las experiencias y la realidad escolar es fundamental para la constitución del docente. En ese sentido, el objetivo de este artículo fue presentar las narrativas que fueron la base de la disciplina Experiencias Pedagógicas I (CCG 1085), del Curso de Geografía (Grado Completo) de la UFSM. El tema buscó identificar la existencia de formas de organización de la enseñanza y presentar los diferentes contextos escolares, considerando la necesidad de ajuste/adaptación de los enfoques geográficos en los diferentes niveles, sistemas de enseñanza, modalidades y contextos socioespaciales. Así, en cuanto a la metodología, presentamos una síntesis de debates de clase, así como entrevistas y cuestionarios aplicados a docentes, con la intención de reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas escolares y la formación docente. A través de esto, concluimos que, incluso en la REDE, la disciplina colaboró ​​con la formación de los docentes, para darse cuenta de la importancia de reconocer al otro en nuestra formación, así como de valorar nuestras trayectorias en la producción de saberes profesionales docentes.Pensar a formação docente mediante às vivências e a realidade escolar é fundamental para constituição do(a) professor(a). Nesse sentido, o objetivo do presente artigo foi apresentar as narrativas que embasaram a disciplina de Vivências Pedagógicas I (GCC 1085), do Curso de Geografia (Licenciatura Plena) da UFSM. A disciplina buscou identificar a existência de formas de organização de ensino e apresentar os diferentes contextos escolares, considerando a necessidade de ajustamento/adaptação das abordagens geográficas em diferentes níveis, sistemas de ensino, modalidades e contextos socioespaciais. Dessa forma, no que diz respeito à metodologia, apresentamos uma síntese de debates de aula, bem como entrevistas e questionários aplicados para docentes, com a intenção de refletir sobre suas práticas pedagógicas escolares e formação de professores. Através disso, concluímos que, mesmo em REDE, a disciplina colaborou com a formação dos(as) professores(as), para percebermos a importância do reconhecimento do outro na nossa formação, bem como da valorização das nossas trajetórias na produção de saberes profissionais docentes