Orientação profissional direcionada aos alunos do curso técnico de nível médio em agrimensura

This article is the result of the implementation of a program of professional guidance group, based on behavioral analytic principles - psychological theory that addresses human behavior in its interaction with the environment. The program was developed with the objective to assist participants in their career choice at a time of life when such behavior is required in adolescents that are not always repertoire to make such a choice. Participated in the intervention twenty-four adolescents of both sexes, aged 16 and 18, students from middle-level technical course in surveying the Federal Technological University of Paraná - Campus Pato Branco. The results were satisfactory, and at the end of the intervention participants reported greater clarity about career choice that they would from then.Esse artigo é resultado da aplicação de um programa de orientação profissional em grupo, baseado nos princípios analítico comportamentais - teoria psicológica que aborda os comportamentos humanos em sua interação com o ambiente. O programa foi desenvolvido com o objetivo de auxiliar os participantes na escolha profissional em um momento da vida em que tal comportamento é exigido em adolescentes, que nem sempre apresentam repertório para fazer tal escolha. Participaram da intervenção vinte e quatro adolescentes, de ambos os sexos, com idades entre 16 e 18 anos, alunos do curso técnico de nível médio em Agrimensura da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Câmpus Pato Branco. Os resultados mostraram-se satisfatórios, sendo que ao final da intervenção os participantes relataram maior clareza na escolha profissional que fariam a partir de então

Formação docente continuada e desenvolvimento do protagonismo discente na Universidade: faces de uma mesma moeda

The aim of this text is to present an account of some of our experiences in the Federal Technological University of Paraná (UTFPR), more specifically in the city of Pato Branco, related to the implementation of an Education Department and of its two Centers: one dedicated to teachers and the other dedicated to students. In the Teachers´ Center, there is an ongoing program of continuous teacher development. Its research and intervention methodology is based on teachers´ voluntary availability to collaborate and take part in classes and interviews audiovisual recording procedures. As a result, there is the production of video documentaries which are shared with other teachers in practice reflection pedagogic meetings. In the Students´ Center, there is a starting project whose objective is to develop the organization, the autonomy and participation of students in the university activities, leading them to engage, in partnership with teachers, in the search of solutions to university daily problems. Our theoretical base in these initiatives comes from an articulated set of theories coming from sciences such as Linguistics, Applied Linguistics, Historical-Cultural Psychology, Work Psychology, Activity Ergonomy and Pedagogy.O presente trabalho tem por objetivo apresentar um relato de experiências na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), mais especificamente no Campus Pato Branco, a respeito da implementação do Departamento de Educação (Deped) e de seus Núcleos. No Núcleo de Ensino (Nuens) está em andamento um Programa de Formação Continuada de Professores. Sua metodologia de pesquisa e intervenção consiste na disponibilidade voluntária de professores para colaborar e participar de procedimentos de filmagem de aulas e de entrevistas, dos quais resultam documentários em vídeo que são compartilhados com outros professores em reuniões de reflexão sobre a prática docente. No Núcleo de Acompanhamento Psicopedagógico e Assistência Estudantil (Nuape), há uma proposta inicial de trabalho direcionado aos discentes. Esta tem por objetivo desenvolver a organização, a autonomia e a participação dos acadêmicos nos espaços que compõem a Universidade, levando-os a um engajamento, em parceria com os docentes, na resolução de problemas do cotidiano universitário. A fundamentação teórica dessas iniciativas consiste em um conjunto articulado de teorias provenientes de ciências como a Línguistica, a Linguística Aplicada, a Psicologia Histórico-Cultural, a Psicologia do Trabalho, a Ergonomia da Atividade e a Pedagogia

O TRABALHO DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DA UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ, CÂMPUS PATO BRANCO: NOÇÕES PRELIMINARES

A Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Câmpus Pato Branco foi criada em 07 de Outubro através da Lei nº 11.184 de 2005. Tal lei transformou o Centro Federal de Educação Tecnológica Federal do Paraná (CEFET) na primeira Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Atualmente, a UTFPR possui a Reitoria na cidade de Curitiba e treze Câmpus distribuídos por diversas regiões do estado do Paraná, dentre eles, o Câmpus Pato Branco. Em 2007, institui-se o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), que, na UTFPR, desencadeou a abertura de novos concursos para o cargo de Pedagogo. Neste contexto, são criados dos Departamentos de Educação, setor este, onde os Pedagogos permaneceram lotados. Os Departamentos de Educação foram criados em 2009, nos Câmpus da UTFPR, através do Regimento dos Câmpus da UTFPR – Deliberação do COUNI (Conselho Universitário) nº. 10/2009 de 25/09/2009 é composto por dois Núcleos: NUENS (Núcleo de Ensino) e NUAPE (Núcleo de Acompanhamento Psicopedagógico e Assistência Estudantil). No Câmpus Pato Branco, atualmente, contamos com 3 pedagogos. Um deles, no NUAPE, direciona seu trabalho para o atendimento aos alunos. Os demais permanecem lotados no NUENS, com trabalho direcionado aos docentes. A atuação do pedagogo no NUENS está relacionada ao acompanhamento, desenvolvimento e execução de propostas de formação continuada dos docentes. Ainda, são desenvolvidas ações pontuais no que diz respeito a eventuais problemas na relação ensino/aprendizagem. Esses atendimentos/intervenções são realizados a partir de busca espontânea do docente ou por encaminhamento da Coordenação do Curso. Muitos são os desafios que permeiam a atuação do Pedagogo, uma delas é a escassez de profissionais, o que gera sobrecarga de atividades. Outro desafio está no perfil do docente ingressante que, muitas vezes, possui pouca ou nenhuma experiência na docência e, portanto, cabe, à Universidade oportunizar tal formação. Dessa forma, estamos construindo/reconstruindo, pensando/repensando práticas que possam, de fato, contribuir com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem

Complexes of study: investigating a curriculum experiment at a MST settlement school in Paraná

The Landless Rural Workers Movement (MST) from its educational process and the path taken in education, started in the year 2013, with an experimental curricular proposal by Complexes of study the School Base and the Itinerant Schools, the MST, in Paraná state. For the construction of this proposed curriculum, the movement takes the historical background and the experience of the original foundations of the single school of labor started by the working class in revolutionary Soviet period as a training proposal and school organization that comes close to the creation of collective subjects, fighters and builders of a new society and sociopolitical objectives to this social movement. The Soviet experiment reference required a work of a critical appropriation for the Brazilian context. The curriculum prescription, called Study Plan, in its introduction, includes elements of design fundamentals like: the Education Eesign and Training Matrix; Matrix detailing: School and Life, School and Labor Formative Matrix, School and Social Struggle Formative Matrix, School and Collective Organization Formative Matrix, School and Culture Formative Matrix and School and History Formative Matrix; general school guidelines: a pedagogical function of the environment, the school's political organization, school times, specific methodological aspects, sequencing and duration of Complexes of Study and the evaluation process. The Study Plan contemplates the complexes, the disciplines, the portions of reality / practice categories present in complexes, organized by semester and year, i. e., from 6th to 9th grade in elementary school. Given the the presented context, this research aims to analyze the process of testing the proposed curriculum for the Complexes of Study in Primary School of Iraci Salette Strozak State School, located in the Marcos Freire Settlement, in Rio Bonito do Iguaçu in Paraná state. As a methodological approach, we chose the qualitative approach and analysis were conducted under the Marxism perspective. Library research and field research, semi-structured interviews and analysis of documents generated in the process of construction of the proposal were made.Initially, in this paper, we discus about the path followed by the MST in the fight for schools and public education; highlighting elements of the process which led to the understanding, by the Movement, of which only the struggle for land is not enough for the realization of Agrarian Reform. Then discuss whether some elements of Pedagogy of the Movement, the concept of education and the goals for education that Social Movement, the training matrices and the potential to transform the school from a pedagogical proposal that has these elements as guiding. They present also the original foundations of Complexes Study in its historical origin and design. Is discussed about the changes and curriculum innovations, curriculum as schooling as social reproduction and presents the structure of Curriculum Proposal by Complex of Study. Forth, it is shown how the experiment occurred in basis School Iraci Salette Strozak. At this point, we propose a dialogue on the transformations in the organization of pedagogical work, discussing the elements of the proposal that are being experienced and the changes already perceived. Still, we address the issue of formation of educators and also elements relating to the challenges andadvancements encountered by the school in this area, and possible implications for the experiment.O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) a partir do seu processo educativo e do caminho percorrido na educação iniciou, no ano de 2013, a experimentação da proposta curricular por Complexos de Estudo, na Escola Base e nas Escolas Itinerantes, do MST, no Paraná. Para a construção da referida proposta, o Movimento toma como referência histórica a experiência e os fundamentos originais da escola única do trabalho iniciada pela classe trabalhadora em período revolucionário soviético. A referência da experiência soviética exigiu um trabalho de apropriação crítica para o contexto brasileiro. A prescrição curricular, denominada Plano de Estudos, em sua parte introdutória, contempla elementos de concepção e fundamentos como: a concepção de Educação e de Matriz formativa - detalhamento das Matrizes: Escola e vida, Escola e Matriz Formativa do Trabalho, Escola e Matriz formativa da Luta Social, Escola e Matriz Formativa da organização Coletiva, Escola e Matriz Formativa da Cultura e Escola e Matriz Formativa da História - orientações gerais sobre a forma escolar: a função pedagógica do meio, a organização política da escola, os tempos da escola, aspectos metodológicos específicos, sequenciamento e duração dos Complexos de Estudo e o processo de avaliação. Na sequência, o Plano de Estudos contempla os complexos, as disciplinas, as porções da realidade/categorias da prática presentes nos complexos, organizados por semestre e por ano. Diante do contexto apresentado, esta investigação propõe analisar o processo de experimentação da proposta curricular por Complexos de Estudo na Escola Base Colégio Estadual Iraci Salete Strozak, localizado no Assentamento Marcos Freire, no município de Rio Bonito do Iguaçu, Paraná. Como caminho metodológico, optamos pela abordagem qualitativa e as análises foram realizadas sob o olhar do marxismo. Foram realizadas pesquisas bibliográficas e pesquisa de campo, entrevistas semi-estruturadas e análise de documentos gerados no processo de construção da proposta. Inicialmente, neste texto, discorremos sobre o caminho percorrido pelo MST na luta por escolas e pela educação pública; apontando elementos do processo que levaram à compreensão, pelo Movimento, de que somente a luta pela terra não basta para a efetivação da Reforma Agrária. Em seguida, discutem-se alguns elementos da Pedagogia do Movimento, a concepção de educação e os objetivos para a educação desse Movimento Social, as matrizes formativas e o potencial de transformar a escola a partir de uma proposta pedagógica que tenha esses elementos como orientadores. Apresentam-se ainda, os fundamentos originais dos Complexos de Estudo em sua origem histórica e de concepção. Discute-se acerca das transformações e inovações curriculares, o currículo como escolarização, como reprodução social e apresenta-se a estrutura da Proposta Curricular por Complexos de Estudo. Adiante, mostra-se como ocorreu o experimento na Escola Base Iraci Salete Strozak. Nesse momento, propomos dialogar sobre as transformações na organização do trabalho pedagógico, discorrendo sobre os elementos da proposta que estão sendo experimentados e as transformações percebidas até momento desta pesquisa. Ainda, abordamos a questão da formação dos educadores, desafios e avanços encontrados pela escola neste âmbito e, possíveis implicações para o experimento

Uma intervenção para o desenvolvimento de alunos: uma experiência na universidade

Este artigo tem como objetivo fazer uma exposição de uma experiência de formação discente que vem sendo realizada no Departamento de Educação na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Pato Branco. Trata-se de um programa voltado ao desenvolvimento das ações dos alunos do curso de Licenciatura em Letras – Português e Inglês. Esse Programa possibilita, a partir de assembleias discentes, discussões e diálogos entre os alunos para que eles identifiquem problemas que prejudicam o processo de ensino-aprendizagem. Os resultados preliminares mostram a tomada de consciência dos alunos no que se refere a sua própria postura como aluno universitário