O TRABALHO DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DA UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ, CÂMPUS PATO BRANCO: NOÇÕES PRELIMINARES

Abstract

A Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Câmpus Pato Branco foi criada em 07 de Outubro através da Lei nº 11.184 de 2005. Tal lei transformou o Centro Federal de Educação Tecnológica Federal do Paraná (CEFET) na primeira Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Atualmente, a UTFPR possui a Reitoria na cidade de Curitiba e treze Câmpus distribuídos por diversas regiões do estado do Paraná, dentre eles, o Câmpus Pato Branco. Em 2007, institui-se o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), que, na UTFPR, desencadeou a abertura de novos concursos para o cargo de Pedagogo. Neste contexto, são criados dos Departamentos de Educação, setor este, onde os Pedagogos permaneceram lotados. Os Departamentos de Educação foram criados em 2009, nos Câmpus da UTFPR, através do Regimento dos Câmpus da UTFPR – Deliberação do COUNI (Conselho Universitário) nº. 10/2009 de 25/09/2009 é composto por dois Núcleos: NUENS (Núcleo de Ensino) e NUAPE (Núcleo de Acompanhamento Psicopedagógico e Assistência Estudantil). No Câmpus Pato Branco, atualmente, contamos com 3 pedagogos. Um deles, no NUAPE, direciona seu trabalho para o atendimento aos alunos. Os demais permanecem lotados no NUENS, com trabalho direcionado aos docentes. A atuação do pedagogo no NUENS está relacionada ao acompanhamento, desenvolvimento e execução de propostas de formação continuada dos docentes. Ainda, são desenvolvidas ações pontuais no que diz respeito a eventuais problemas na relação ensino/aprendizagem. Esses atendimentos/intervenções são realizados a partir de busca espontânea do docente ou por encaminhamento da Coordenação do Curso. Muitos são os desafios que permeiam a atuação do Pedagogo, uma delas é a escassez de profissionais, o que gera sobrecarga de atividades. Outro desafio está no perfil do docente ingressante que, muitas vezes, possui pouca ou nenhuma experiência na docência e, portanto, cabe, à Universidade oportunizar tal formação. Dessa forma, estamos construindo/reconstruindo, pensando/repensando práticas que possam, de fato, contribuir com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem