Gestão e democracia na escola: limites e desafios

This article discusses the evolution of the principle of democracy in the history of public education in Brazil in order to contextualize the process of democratic management, currently in evidence in the public school as a condition for improving the quality of education. It has been analysed as a goal what are the principles of democratic management, the Federal Constitution of 1988 and the Law of Guidelines and Bases of National Education, 1996, n°. 9394, seeking to understand the limit of the sense of democracy in schools and its challenges. The guiding assumption of this article is that the participation of the school actors and the school community is the main factor for the initial democratic management. The concept of participation was approached from the perspective of Diaz Bordenave (1994) that considers participation as a learning experience. The methodology used was a survey documents and bibliographic, with qualitative approach. The study shows a critical management model that says itself democratic, but there is no room for the participation of school actors. Shows that the effective participation of teachers and the community is still a becoming, a great challenge and one of the barriers to the implementation of democracy in school. The figure of the manager was highlighted as a leader and responsible for the disruption of the traditional paradigm of conservative management of the school.Key-words: democratic management, participation, educational quality.O presente artigo aborda a evolução do princípio da democracia na história da educação pública brasileira, a fim de contextualizar o processo de gestão democrática, atualmente em evidência na escola pública, como condição para a melhoria da qualidade da educação. O objetivo é analisar, a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, quais os princípios de uma gestão democrática, com vistas a compreender os limites e os desafios da democracia no âmbito escolar. Tem-se como pressuposto orientador deste artigo que a participação dos atores da escola e da comunidade escolar constitui-se em um fator determinante para que haja a gestão democrática. O conceito de participação foi abordado na perspectiva de Diaz Bordenave (1994), que a considera como um aprendizado. Como metodologia, utilizou-se da pesquisa documental e bibliográfica. O estudo apresenta uma crítica ao modelo de gestão que se diz democrática, mas que não abre espaço para a participação dos atores da escola. Evidencia que a participação efetiva dos professores e da comunidade nos processos de gestão escolar ainda é um devir, um grande desafio e um dos entraves à implantação da democracia na escola. Nesse processo, o gestor se destaca como líder e responsável pelo rompimento do paradigma tradicional da gestão conservadora da escola.Palavras-chave: gestão democrática, participação, qualidade da educação

Gestão e democracia na escola: implicações para o debate

RESUMO O artigo aborda a evolução do princípio da democracia na educação pública brasileira a fim de contextualizar o processo de gestão democrática, atualmente em evidência na escola pública, como condição para a melhoria da qualidade da educação. O objetivo é analisar, a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n.º 9394, de 1996, os princípios da gestão democrática, buscando compreender os limites e desafios da democracia no âmbito escolar. Tem-se como pressuposto orientador que a participação dos atores da escola e da comunidade escolar é determinante para que haja a gestão democrática. O conceito de participação adotado ampara-se em Diaz Bordenave (1994) que a considera como um processo de aprendizado. A metodologia utilizada é a pesquisa documental e bibliográfica, com enfoque qualitativo. O estudo analisa os princípios legais da gestão democrática e os confronta com a cultura escolar, evidenciando que a participação efetiva dos professores e da comunidade escolar no processo de gestão é ainda um devir, um grande desafio e um dos grandes entraves à implementação da democracia na escola. O gestor se destaca como líder e responsável pelo rompimento do paradigma tradicional da gestão conservadora da escola. Palavras chaves: Educação; Sistema de gestão; Cultura escolar. ABSTRACTThe article discusses the evolution of the principle of democracy in Brazilian public education in order to contextualize the process of democratic management, currently,in evidence about the public school as a condition for improving the quality of education. The objective is to analyze, from the Brazilian Federal Constitution of 1988 and the Law of Guidelines and Bases of National Education, n. º 9394, 1996, the principles of democratic management, seeking to understand the limits and challenges of democracy in schools. A  guiding assumption has been that the participation of actors from the school and its  community is crucial for a democratic management. The concept of participation adopted shelters in Diaz Bordenave (1994) that considers it as a learning process. The methodology used is documents and literature searching, with qualitative approach. The study analyzes the legal principles of democratic management and confronts them with practice, demonstrating that the effective participation of the teachers and the school community in the management process is still a becoming a great challenge and one of the a major obstacles the implementation of democracy in school. The manager stands out as a leader and responsible for the disruption of the traditional paradigm of conservative management of the school.Keywords: Education; management system, school culture

Gestão e democracia na escola: limites e desafios - Management and democracy in school: limits and challenges

Resumo O presente artigo aborda a evolução do princípio da democracia na história da educação pública brasileira, a fim de contextualizar o processo de gestão democrática, atualmente em evidência na escola pública, como condição para a melhoria da qualidade da educação. O objetivo é analisar, a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, quais os princípios de uma gestão democrática, com vistas a compreender os limites e os desafios da democracia no âmbito escolar. Tem-se como pressuposto orientador deste artigo que a participação dos atores da escola e da comunidade escolar constitui-se em um fator determinante para que haja a gestão democrática. O conceito de participação foi abordado na perspectiva de Diaz Bordenave (1994), que a considera como um aprendizado. Como metodologia, utilizou-se da pesquisa documental e bibliográfica. O estudo apresenta uma crítica ao modelo de gestão que se diz democrática, mas que não abre espaço para a participação dos atores da escola. Evidencia que a participação efetiva dos professores e da comunidade nos processos de gestão escolar ainda é um devir, um grande desafio e um dos entraves à implantação da democracia na escola. Nesse processo, o gestor se destaca como líder e responsável pelo rompimento do paradigma tradicional da gestão conservadora da escola. Palavras-chave: gestão democrática, participação, qualidade da educação. MANAGEMENT AND DEMOCRACY IN SCHOOL: LIMITS AND CHALLENGES Abstract This article discusses the evolution of the principle of democracy in the history of public education in Brazil in order to contextualize the process of democratic management, currently in evidence in the public school as a condition for improving the quality of education. It has been analysed as a goal what are the principles of democratic management, the Federal Constitution of 1988 and the Law of Guidelines and Bases of National Education, 1996, n°. 9394, seeking to understand the limit of the sense of democracy in schools and its challenges. The guiding assumption of this article is that the participation of the school actors and the school community is the main factor for the initial democratic management. The concept of participation was approached from the perspective of Diaz Bordenave (1994) that considers participation as a learning experience. The methodology used was a survey documents and bibliographic, with qualitative approach. The study shows a critical management model that says itself democratic, but there is no room for the participation of school actors. Shows that the effective participation of teachers and the community is still a becoming, a great challenge and one of the barriers to the implementation of democracy in school. The figure of the manager was highlighted as a leader and responsible for the disruption of the traditional paradigm of conservative management of the school. Key-words: democratic management, participation, educational quality

Detecção e intervenção precoce na educação infantil de Presidente Prudente: DIPEIPP

Introduction: Delays in psychomotor development are often associated with loss of biological, psychological and social order, therefore, early detection of problems in development has been shown to be important so that there is or to prevent problems in the long run. Objective: To evaluate the motor profile of children enrolled in early childhood education directed by the municipal education of Presidente Prudente - SP. Methodology: This is a quantitative and qualitative research, a case study with descriptive. Sample comprised 29 children of both sexes, with 12 girls and 17 boys, aged 4.5 years. As a research tool, we use the Motor Development Scale - EDM. Results: Of the 29 children evaluated, one was rated on their performance motor for scale much higher, on average 5 normal 5 Normal low, 4 in lower and 13 in much lower. Conclusion: Most of the children showed gaps in their motor development after evaluation with the EDM. From the evaluation, it was possible to identify those changes in motor development, identified early, forwarding them so for specialized services.Introdução: Atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor estão frequentemente associados a prejuízos de ordem biológica, psicológica e social, por esse motivo, a detecção precoce de problemas no desenvolvimento tem se mostrado importante para que não haja ou que previnam problemas em longo prazo. Objetivo: Avaliar o perfil motor das crianças matriculadas na educação infantil encaminhadas pela secretaria municipal da educação de Presidente Prudente – SP. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa, do tipo estudo de caso com natureza descritiva. Amostragem foi composta por 29 crianças de ambos os sexos, sendo 12 meninas e 17 meninos, com idade entre 4,5 anos. Como instrumento de pesquisa, utilizamos A Escala De Desenvolvimento Motor – EDM. Resultados: das 29 crianças avaliadas, 1 foi classificada em seu desempenho motor pela escala em muito superior, 5 em normal médio, 5 em normal baixo, 4 em inferior e 13 em muito inferior. Conclusão: A maior parte das crianças avaliadas apresentou lacunas em seu desenvolvimento motor após avaliação com a EDM. A partir da avaliação, foi possível à identificação dessas alterações no desenvolvimento motor, sendo identificadas precocemente, encaminhando-as assim, para serviços especializados