Designing an e-tutoring system for large classes: mixed-method research

This study aimed at assessing the perceptions of 167 teachers about the tutoring system adopted in an online training course involving teachers from 20 Schools of Sesimbra, Setúbal and Palmela counties. The course, called “Distributed Knowledge with Web 2.0”, was officially certified as a blended learning modality, with the duration of 50 hours, 41 of which occurred online in two editions, the first in February and the second in July of 2012, each one of them involving respectively 82 and 85 teachers, divided in four classes with about 20 trainees each. This blended learning course was designed at producing educational materials in digital format, and included autonomous and group activities, knowledge sharing and reflection. A learning environment, supported by the Ning platform, was set up. At the end of the course, the trainees answered to a pencil and paper survey, in order to evaluate the adopted online tutoring strategy. Additionally the trainees’ final reports contained evidence of how the trainees assessed the tutoring model component of the course; both the survey and the reports were the basis for this research. The results show that the teachers who attended the two course editions disclosed very positive perceptions about online learning, a modality they consider adequate to their current professional status and conditions. The trainees also showed their intention of, in the future, opting for blended training arrangements. Future developments of this study involve a content analysis of the tutor’s posts, in order to understand more accurately the tutor’s messages characteristics, in their social and cognitive dimensions

Utilização da plataforma Moodle na Escola EB 2, 3 S. João de Deus

Considerando o conhecimento ainda insuficiente da utilização da plataforma Moodle no que às práticas existentes nas escolas portuguesas diz respeito, desenvolvemos um estudo de caso que teve como objetivo conhecer a realidade atual da utilização da plataforma Moodle na Escola EB 2,3 S. João de Deus de Montemor-o-Novo, identificando os principais recursos e atividades utilizados e as perceções dos professores relativamente à sua utilização, de modo a desenvolver uma ação de formação que contribua para o aproveitamento das suas potencialidades pedagógicas. O estudo foi aplicado na Escola Básica 2,3 S. João de Deus, em Montemor-o-Novo, e envolveu 86 professores, que preencheram um questionário, que contemplou quatro dimensões: (1) caracterização da amostra; (2) aferir o nível de competências digitais e de utilização pedagógica das TIC pelos professores; (3) aferir a perceção dos professores relativamente à formação na área das TIC, em geral, e relativamente às sessões de formação sobre a moodle, em particular; (4) utilização da plataforma Moodle pelos professores. Foram também desenvolvidas sessões de formação, de modo a melhorar a utilização pedagógica da plataforma Moodle pelos professores da escola, tendo estas decorrido durante os anos lectivos de 2010/2011 e 2011/2012, e que culminaram numa ação de formação creditada no final de 2011/2012. Os resultados do estudo mostram que: a) a maioria dos professores não utiliza a plataforma Moodle; b) os que a utilizam não tiram partido das suas potencialidades pedagógicas; e c) as sessões de formação tiveram um impacto positivo nas práticas pedagógicas dos professores

Conhecimento distribuído com a web 2.0: Perceções de docentes em relação a uma ação de formação em regime de blended-learning

Este trabalho teve por objetivo avaliar as perceções de 86 docentes em relação a uma ação de formação online realizada no contexto de formação contínua de professores, pertencentes a 20 Agrupamentos de Escolas dos concelhos de Sesimbra, Setúbal e Palmela. A ação de formação creditada com o título “Conhecimento Distribuído com a Web 2.0” foi realizada pelo Centro de Formação Ordem de Santiago em regime de blended learning. Foi concebida com o objetivo de criar materiais didáticos em formato digital, para organização e partilha de informação e criação de conhecimento e de autoformação por parte dos docentes. Foi construído um ambiente de aprendizagem suportado na plataforma de comunicação Ning. No fim da ação foi aplicado um questionário de avaliação das diversas dimensões do curso que constituiu a base para o estudo que aqui se apresenta. As dimensões avaliadas foram 1) design da plataforma, 2) estratégias e atividades, 3) conteúdos, 4) materiais, 5) gestão do tempo, 6) tutoria, 7) interação online, 8) atitude em relação ao ensino online e 9) disponibilidade para frequentar o ensino online. Os professores foram ainda indagados acerca do regime utilizado e sobre a possibilidade de voltarem a frequentar ações de formação em regime de blended learning. Os resultados obtidos revelam que os docentes têm perceções bastante positivas sobre a aprendizagem online. A larga maioria dos docentes (82,9%) indicou ainda que no futuro prefere optar por ações de formação em regime de blended learning. Este estudo vai ainda ser desenvolvido no que diz respeito ao conceito de satisfação dos docentes com a formação, relacionando-o com a relevância dos conhecimentos e competências adquiridos para a alteração das práticas profissionais e a visibilidade da atividade dos docentes junto a comunidade escolar

Utilização da plataforma Moodle por docentes do ensino não superior: o caso da escola EB 2, 3 S. João de Deus

"O presente estudo centra-se na análise da utilização da plataforma Moodle pelos professores de uma escola portuguesa dos segundo e terceiro ciclos do ensino básico. O propósito principal da presente investigação foi o de caracterizar a realidade atual da utilização da plataforma Moodle na Escola EB 2, 3 S. João de Deus, situada em Montemor-o-Novo, durante o ano letivo de 2011/2012, bem como determinar as dimensões que mais se relacionam e explicam o seu aproveitamento pedagógico, no sentido de definir estratégias que visem melhorar essa utilização, numa perspetiva de inovação pedagógica e de estímulo a práticas interativas e construtivistas. As dimensões analisadas no presente estudo foram: 1) experiências de utilização do computador na atividade docente; 2) experiência de utilização da Internet; 3) formação na área das TIC e na plataforma Moodle. Foram desenvolvidas sessões de formação de caráter não formal na referida escola, sobre a utilização da Moodle e destinadas a todos os professores. As sessões de formação tiveram como objetivo contribuir para melhorar a utilização da Moodle pelos professores da escola. O estudo assumiu uma abordagem metodológica quantitativa de recolha e análise de dados, tendo envolvido os professores da escola, aos quais foi aplicado um questionário. Os resultados obtidos permitem concluir que a utilização da Moodle é efetuada por uma minoria de professores e com pouca regularidade. Verificou-se igualmente que a utilização da Moodle é efetuada numa vertente de disponibilização de informação, não estando, por isso, a ser plenamente aproveitadas as potencialidades desta ferramenta, nomeadamente ao nível da comunicação e da colaboração. Verificou-se uma correlação forte entre as experiências de utilização do computador na atividade docente e a utilização da Moodle. Concluiu-se também que, comparadas as perceções dos professores que frequentaram a formação com os que não a frequentaram, a formação sobre a Moodle teve resultados positivos nas perceções dos professores sobre a plataforma. Palavras-chave: Desenvolvimento profissional dos professores; e-Learning; Formação em TIC; Moodle. Teachers using MOODLE: the case of “EB 2, 3 S. João de Deus” school Abstract: The aim of this study was to understand the acceptance of learning management systems (LMS) by basic school teachers and to investigate the instructional use of LMS, both for information and communication purposes in EB 2, 3 S. João de Deus, a second and third cycle school situated in the South of Portugal. The research was conducted during the school year of 2011/2012, and intended to understand the dimensions that best relate and explain the LMS pedagogical use. The predictive model includes computer use experience for teaching, experience using the Internet, ICT and Moodle and previous formal and informal training. Concurrent to the research, non-formal training sessions about Moodle’s usage, open to all teachers, were carried out in the school. The basis of the research is a survey conducted at the end of the school year 2011/2012. After performing satisfactory reliability and validity tests, the study was able to support all relationships among the variables. Furthermore, the collected data show that Moodle is still used by only a minority of the school´s teachers, and not with the desired frequency. It was equally found that Moodle is mainly used to share and provide information. Thus, all the platform tools designed for communication and collaboration and interaction are still to be fully used. A strong relation between the experience in computer use for teaching activities and Moodle usage was observed. It was also concluded that the training sessions on Moodle had a positive impact on the teachers’ awareness of the platform. Keywords: E-Learning, e-Learning technologies training, Moodle, teachers’ professional development.

A escola virtual na prendizagem e no ensino da matemática: um estudo de caso no 12º ano

Dissertação mestrado Educação, área de Especialização Tecnologia EducativaA integração das Tecnologias de Informação e Comunicação no processo de ensino-aprendizagem promove novas formas de aprender, de ensinar e de pensar. O emergir de novos ambientes na educação propicia a que os intervenientes assumam novos papeis e encarem a Escola sob uma perspectiva diferente. No âmbito da presente dissertação de mestrado, desenvolveu-se um estudo com o objectivo de analisar o impacto da integração de uma plataforma de gestão de aprendizagem – Escola Virtual – na aprendizagem e no ensino da Matemática, em ambiente de sala de aula e extra aula. O estudo realizado foi um estudo de caso. A investigação decorreu na ES/3 de Carvalhos, durante seis meses, no contexto da disciplina de Matemática do 12º ano e envolveu 51 alunos de dois grupos e 2 professoras, sendo uma delas a investigadora. Para a recolha de dados foram desenvolvidos os seguintes instrumentos: Ficha de Identificação, um Questionário sobre Preferências de Aprendizagem e Questionário de Opinião. A análise dos dados obtidos permitiu concluir, que a utilização da Escola Virtual influenciou de modo positivo a motivação dos alunos e facilitou a compreensão dos conteúdos leccionados. No que concerne às professoras, estas consideraram que a Escola Virtual favoreceu o trabalho colaborativo e a sua utilização foi crucial na abordagem e leccionação de alguns conteúdos programáticos. Relativamente aos materiais existentes na Escola Virtual, as professoras reconheceram a sua qualidade apesar de entenderem que poderiam ser mais diversificados. Os alunos revelaram facilidade em aprender a usar o LMS Escola Virtual e consideraram a sua utilização como uma experiência interessante e, por isso, deveria ser generalizada a todas as escolas de ensino básico e secundário. Para além das competências específicas desenvolvidas, a utilização da Escola Virtual permitiu, igualmente, desenvolver e aprofundar competências transversais, como a exploração de sites, a navegação e a pesquisa de informação na Internet e a participação em Fóruns, promover a autonomia na aprendizagem criando hábitos de trabalho colaborativo, partilha e troca de ideias.Information and Communication Technologies (ICT) enable new ways of learning, teaching and thinking. Existing ICT Education platforms lead to the emergence of new roles and to new perspectives to look at school. This dissertation describes a study that analyses the impact of the adoption of a Learning Management System – Virtual School - in the learning and teaching of Maths both in and out of the classroom. This research - a case study - took place at Carvalhos’ School (ES/3) during six months. The subject was Maths of the 12th Grade. The participants were 51 pupils and two teachers. For collecting data several instruments were developed: Identification Questionnaire, Questionnaire about Learning Preferences and two Opinion Questionnaires. The analysis of the data led to the conclusion that the utilisation of the Virtual School fostered in a positive way the students’ motivation and it has also helped the understanding of the lectured contents. The teachers considered that the Virtual School promoted collaborative work and its use was crucial in the teaching of some of the course contents. The teachers recognized the quality of materials of the Virtual School, despite considering that they could be more diversified. Pupils revealed easiness in learning to use the Virtual School LMS and they also considered its use an interesting experience. They mentioned that it should be used in all basic and secondary teaching schools. Besides the specific competences developed, the utilization of the Virtual School also allowed the development and the deepen of cross competences like the exploration of sites, navigation and data search on the Internet as well as the participation in Forums. It promoted learning autonomy and implied the development of collaborative work skills

Atas do 2º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning

FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do Projeto Estratégico do CIEd - PEst-OE/CED/UI1661/201

New Potential Biomarkers for Chronic Kidney Disease Management—A Review of the Literature

The prevalence of chronic kidney disease (CKD) is increasing worldwide, and the mortality rate continues to be unacceptably high. The biomarkers currently used in clinical practice are considered relevant when there is already significant renal impairment compromising the early use of potentially successful therapeutic interventions. More sensitive and specific biomarkers to detect CKD earlier on and improve patients' prognoses are an important unmet medical need. The aim of this review is to summarize the recent literature on new promising early CKD biomarkers of renal function, tubular lesions, endothelial dysfunction and inflammation, and on the auspicious findings from metabolomic studies in this field. Most of the studied biomarkers require further validation in large studies and in a broad range of populations in order to be implemented into routine CKD management. A panel of biomarkers, including earlier biomarkers of renal damage, seems to be a reasonable approach to be applied in clinical practice to allow earlier diagnosis and better disease characterization based on the underlying etiologic process.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Disposable electrochemical immunosensor for analysis of cystatin C, a CKD biomarker

Specific monitoring of cystatin C (CysC) levels in biological fluids is critical for diagnosis, treatment and mechanistic understanding of a spectrum of diseases, particularly chronic kidney disease (CKD). Despite evidences that CysC correlates with the high risk and/or progression of CKD, its use in clinical practice is still scarce. In this context, we report the development of a simple and sensitive immunosensor for the detection of CysC. The biosensor combines the technology of cost-effective screen-printed electrodes with the high specificity of a sandwich immunoassay. Optimized conditions showed that the sensor operates in a linear range between 10 and 100 ng mL-1, with a detection limit and a sensitivity of 6.0 ng mL-1 and 6.4 ± 0.3 μA ng mL-1 cm-2, respectively. Moreover, the sensor provided precise results (RSD ≤ 6.2%) and the quantification of CysC in CKD serum samples revealed to be in agreement with the values obtained by a particle-enhanced nephelometric immunoassay. In this light, the proposed immunosensor qualifies for clinical application, constituting a step forward in the development of fast, sensitive and cost-effective diagnostic tools that can improve the current medical care settings of CKD patients.This work was supported by European Union through projects Norte-01-0145-FEDER-000024 and Norte-01-0145-FEDER-000011, co-funded by FEDER in the scope of CCDR-N and NORTE2020 Partnership Agreement. This work also received financial support from the European Union (FEDER funds through COMPETE) and National Funds (FCT, Fundação para a Ciência e a Tecnologia) through project UID/QUI/50006/2013.info:eu-repo/semantics/publishedVersio