A química forense como forma de contextualizar o ensino e aprendizagem de química

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014É visível a desmotivação dos alunos pelo estudo da disciplina de Química no Ensino Médio. Muitos acham desnecessário o aprendizado desta ciência e não a associam a qualquer utilização para seus futuros, muito menos nas atividades diárias. Essa postura prejudica o rendimento escolar, na formação de conceitos importantes e que são necessários às avaliações, processos seletivos, Enem. Preocupados com esta situação, os alunos PIBID de Química, foram em busca de técnicas mais dinâmicas para diversificar o ensino–aprendizagem dos alunos. Neste segmento, foi abordado o tema, Química Forense. Essa abordagem teve o objetivo de contextualizar o ensino com técnicas e dinâmicas voltadas para realidade do alun

Análise de Experimentos de Química Orgânica sob uma Perspectiva de Química Verde

Este trabalho apresenta a análise de verdura química de experimentos realizados nas aulas experimentais de Química Orgânica no ensino superior. Para realização dessas análises empregou-se as métricas Matriz Verde, uma métrica qualitativa, e Estrela Verde, uma métrica semi-quantitativa que mostra graficamente o atendimento dos princípios da Química Verde. Foram analisados 03 (três) propostas experimentais realizadas nas aulas de Química Orgânica Experimental no curso de Química do IFPR – Campus Palmas (Experimentos A) e comparou-se com experimentos correlatos, proposto por Pavia et al (2009) (Experimentos B). Os resultados demonstram que os Experimentos A apresentam maiores índice de verdura quando comparados com os experimentos B, no entanto ambos os protocolos experimentais analisados apresentam possibilidades de melhoria do ponto de vista da Química Verde. A utilização da Matriz Verde e Estrela Verde mostrou ser uma importante ferramenta para disseminar o conhecimento da Química Verde, bem como, demonstrar para o acadêmico a importância de conhecer suas práticas e os possíveis resultados negativos que as mesmas podem trazer.

Evaluation of the Biotechnological Potential of Monteverdia salicifolia (Mart ex. Reissek) Biral

Plant extracts are a good alternative of reducing agents in the synthesis of metal nanoparticles. In this paper, we report the evaluation of the cytotoxic activity against T3 cell lines of the ethanolic extract of Monteverdia salicifolia (Mart ex. Reissek) Biral roots (MS) as well as a green one-pot route of synthesis of silver nanoparticles (AgNPs) using that extract as reducing and stabilizing agent. The extract exhibited dose dependent activity. The smallest particle size (48.01 nm) was achieved in just 25 minutes by employing a temperature of 65 °C and AgNO3 and MS concentrations equal to 0.9 mmol.L−1 and 0.67 mg.mL−1, respectively. The AgNPs-MS nanocomposite was characterized by UV–vis spectroscopy, FEG microscope and zeta potential, which proved that MS was effective at reducing and capping the AgNPs. In order to emphasize the advantage of the methodology applied in this synthesis, it was compared to a usual procedure using NaBH4 as a reducing agent and the greenness analysis was also carried out, using the Green Star. DOI: http://dx.doi.org/10.17807/orbital.v13i2.154

Construindo saberes docentes na formação didático-pedagógica de licenciados em Química através do enfoque CTSA

O presente trabalho refere-se a uma pesquisa-ação realizada na disciplina de Metodologia do Ensino de Química, com 15 acadêmicos do curso de Licenciatura em Química de uma instituição pública de ensino superior do Estado do Paraná – Brasil. Para sua realização foi aplicada uma sequência didática (SD), apoiada nas orientações de Zabala (1998), que tratou do movimento CTSA e sua abordagem para o ensino contextualizado de Química, visando desenvolver nos licenciandos saberes conceituais, procedimentais e atitudinais. Neste trabalho deter-se à análise conceitual e procedimental. Os dados foram obtidos através de: i) questionários com questões abertas, para identificar as concepções prévias e finais dos acadêmicos acerca das finalidades do ensino de Química; ii) unidades didáticas produzidas pelos licenciandos, para avaliar a aprendizagem procedimental. A análise, de natureza qualitativa, fundamentou-se na Análise Textual Discursiva (Moraes & Galiazzi, 2011). As análises demonstram que a SD teve alcances significativos em relação a problematização das concepções iniciais dos acadêmicos, predominantemente simplistas/ reducionistas, porém, os dados ainda indicam dificuldades no tocante aos conteúdos procedimentais, referentes ao “saber fazer”. Tais dificuldades mostraram-se vinculadas principalmente a deficiências relacionadas ao conhecimento específico dos conteúdos químicos e prevalência de posturas conservadoras e centralizadoras em relação ao processo de ensino e aprendizagem. Os resultados permitem inferir que a inserção de propostas diferenciadas de ensino nos cursos de licenciatura devem ser persistentes e transversalizadas, de modo a romper gradativamente com concepções e modelos docentes cristalizados durante a sua formação escolar e universitária, ajudando-os assim, a adquirir os saberes necessários às demandas atuais da educação