O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATRIZES NO ENSINO MÉDIO NA PRECEPTIVA DA RESIDÊNCIA PEDAGOGIA

O presente tem por finalidade socializar uma experiência realizada no contexto de regência na formação inicial, desenvolvida entre os meses de setembro e novembro de 2021, em uma turma de segundo ano do Ensino Médio, de uma escola pública estadual localizada em Concórdia, município do Meio Oeste Catarinense, a partir do Programa de Residência Pedagógica (RP) do Curso de Matemática Licenciatura do Instituto Federal Catarinense - IFC Campus Concórdia. Tendo como objetivo o desenvolvimento da capacidade de resolução das operações matriciais básicas, suas leis de formação e a utilização dos diferentes tipos de matrizes, sendo desenvolvido através de aulas expositivas-dialogadas se apropriado da Resolução de Problemas através do método de Polya, onde o professor é apenas um mediador no ensino se colocando apenas nos momentos mais propícios e o estudante protagonista para a chegada da solução, possibilitando assim o desenvolvimento de novas habilidades com o intuito de estimular o pensamento crítico e o raciocínio lógico. No primeiro momento foi relembrado os conceitos fundamentais do ensino das matrizes partindo do pressuposto de que os estudantes já possuíam bom conhecimento em relação às operações básicas matemáticas. Em seguida foram explicadas as operações básicas matriciais, adição, subtração, multiplicação por escalar e multiplicação de duas matrizes, assim como o ensino das leis de formações matriciais e os diferentes tipos. No decorrer das atividades foi possível observar quais estudantes possuíam maiores dificuldades no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem dos conceitos matemáticos e quais eram essas dificuldades. Cabe ressaltar as dificuldades apresentadas pelos estudantes na operação de subtração, quando realizada no conjunto dos números inteiros e não só dos naturais, assim como no desenvolvimento da operação de multiplicação de duas Matrizes. Nesse sentido ,foi possível orientar e aclarar as dúvidas em relação ao assunto de maneira mais concreta, mas, principalmente, observar quais eram esses estudantes e suas particularidades na hora de avaliar. Para finalização, foi aplicada uma avaliação, realizada em dois momentos, o primeiro em relação ao conteúdo de suas leis de formação e a utilização dos diferentes tipos de matrizes, e o segundo momento sobre as operações matriciais , Assim como um foi aplicado um questionário sobre o que os estudantes consideraram das atividades desenvolvidas, como quais melhorias poderiam ter ocorrido para um maior êxito na realização. A partir disso é possível afirmar que a maioria dos estudantes obtiveram um bom entendimento sobre o conteúdo, levando a considerar que os resultados obtidos podem ser considerados satisfatórios, ressaltando que os objetivos elaborados foram alcançados conforme o planejado. Suporte financeiro Edital 01/2020

MODELAGEM MATEMÁTICA: UMA NOVA PERSPECTIVA DO ENSINO DA MATEMÁTICA NO INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE

AOA Modelagem Matemática, dentre as tendências metodológicas no Ensino da Matemática, mostra-secomo um ferramenta efetiva dentro da sala de aula, posto que com ela é possível despertar nos alunos aautonomia e a criatividade. Além disso, também é possível proporcionar ao aluno a construção doconhecimento pautada no senso crítico, fazendo-o compreender que a Matemática é uma ciência que vemsendo desenvolvida e construída para explicar e resolver questões do cotidiano.O presente trabalho relata asatividades desenvolvidas por duas acadêmicas do curso de licenciatura em Matemática do Instituto FederalCatarinense campus Concórdia num projeto de ensino que ocorreu no ano de 2019. O objetivo desse projetoera apresentar aos educandos por meio da Modelagem Matemática uma nova concepção de como pensar econstruir a Matemática no seu cotidiano e nas demais áreas de conhecimento. Vários autores abordam aModelagem Matemática com uma metodologia no Ensino de Matemática. Após uma breve revisãobibliográfica, optou-se por seguir neste trabalho a abordagem descrita por Biembengut e Hein (2011) queapresenta três passos para a construção de um modelo matemático eficaz: a interação, a matematização e omodelo matemático. Seguindo esses passos, foram elaborados dois modelos matemáticos: o primeiroenvolvendo a construção e o funcionamento de uma reprografia fictícia. Já o segundo modelo, foidesenvolvido pelos alunos do curso de Ensino Médio técnico em Agropecuária do campus e tinha o objetivode enfatizar a importância da Matemática no meio agrícola. O primeiro modelo foi elaborado pelasacadêmicas do curso de licenciatura em Matemática e se propunha desenvolver um modelo referente aoscustos de produção. Após a análise e coleta de dados, formulou-se um modelo e constatou-se que apósconstrução da reprografia, seria preciso vender 79.719 cópias ao valor de R$0,16 para pagar seu custo ecomeçar a gerar lucro. O segundo modelo foi desenvolvido tendo em vista que a avicultura de corte é umadas atividades mais exploradas no oeste catarinense e esse é um dos tópicos abordados na formação dosalunos do curso técnico em Agropecuária, assim, foi desenvolvido pelas acadêmicas e pelos alunos do cursotécnico um modelo que buscava analisar qual tipo de lâmpada (LED ou fluorescente) era mais vantajoso noperíodo de 10 anos, em dois aviários padrões: um de 900 m2 que aloja 14.400 aves e um de 2.100 m2 deárea que aloja 33.600 aves. Após validar o modelo, percebeu-se que em ambos os galpões a lâmpada maiseficiente é a lâmpada LED. Com base na atividade realizada, percebe-se que este projeto foi de grande valiapara a formação de ambas as partes envolvidas no processo, tendo em vista que ele proporcionou aosalunos do Ensino Médio um ambiente de aprendizagem no qual é possível levantar hipóteses e modelar asinformações visando a construção de conhecimentos matemáticos e estratégias pertinentes a sua realidade.Como futuras professoras, pode-se afirmar que aplicar a Matemática no contexto em que o aluno estáinserido é uma maneira de mostrar a importância da Matemática no dia a dia do aluno, o que lhe possibilita aresolução de problemas pertinentes a sua realidade, fazendo-o com que construa sua autonomia e o seusenso crítico

CONSELHOS DE CLASSE: Um estudo de caso na perspectiva do projeto PIBID

Este trabalho tem como objetivo explanar sobre especificidades dos conselhos declasse levando em conta o ponto de vista dos acadêmicos que fazem parte doprojeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência). O grupoassistiu aos conselhos em duas escolas públicas do oeste catarinense. Os dadosforam obtidos por meio de questionário encaminhado aos bolsistas que assistiramaos conselhos nas escolas participantes do programa. Adotamos a abordagemqualitativa pois é a mais adequada para a investigação dos resultados. Espera-seque esse trabalho possa contribuir para ampliar as discussões sobre o assunto,proporcionando melhor qualidade no ensino público