The Presence of Political and Educational Utopias on PhD Thesis about History Teacher’s Education (Barcelona, 1991-2008)

O artigo analisa a presença de utopias político-educacionais em oito teses de doutorado sobre formação de professores de Historia/Ciencias Sociales defendidas em universidades de Barcelona (Catalunha – Espanha). Os objetivos deste texto são, em primeiro lugar, oferecer um panorama destas teses e, em segundo lugar, rastrear as formas como as utopias são – ou não são – mobilizadas para atribuir significados para a formação docente. Compreendemos utopias político-educacionais como projetos para um mundo melhor, realizáveis,baseados em crítica ao tempo presente e que se concretizariam, em parte, por meio do trabalho docente. A análise ajuda a propor algumas interpretações sobre a importância de conhecer, compreender e explorar as utopias presentes na formação docente em historia/Ciencias Sociales, pois as perspectivas dos professores sobre sua profissão se relacionam com os seus significados políticos e tem impacto em suas concepções didáticasEl artículo analiza la presencia de utopías políticas y educacionales en ocho tesis doctorales sobre formación de profesores de Historia/Ciencias Sociales presentadas en universidades de Barcelona (Cataluña – España). Los objetivos de este texto son, en primer lugar, ofrecer un panorama de estas tesis y, en segundo lugar, investigar las formas como las utopías son –o no son– movilizadas para atribuir significados a la formación docente. Comprendemos utopías políticas y educacionales como proyectos para un mundo mejor, realizables, basados en críticas al tiempo presente y que se concretarían, en parte, por el trabajo docente. El análisis ayuda a ofrecer unas interpretaciones sobre la importancia de conocer, comprender y explorar las utopías presentes en la formación docente en Historia/Ciencias Sociales, pues las perspectivas de los profesores sobre su profesión se relacionan con sus significados políticos e impactan en sus concepciones didácticasThis paper analyses the presence of political and educational utopias in history teachers’ training in eight PhD theses from Barcelona universities (Catalunya – Spain). The analysis attempts, first, to offer an overview of the PhD thesis and, second, to investigate the ways in which political and educational utopias are –or are not– mobilized to give some meaning to teacher education. Political and educational utopias are understood as accomplishable projects for a better world based on criticism of the present day that can be accomplished by the work of teachers. The analysis supports the importance of understanding the presence of the political and educational utopias in history teachers’ training, since the teachers’ perspectives on the profession are related to their political meanings and influence their history didactics belief

Projetos político-pedagógicos emancipadores: histórias ao contrário

Neste texto pretendo refletir sobre algumas peculiaridades e semelhanças entre práticas de resistências interculturais de lideranças de educadores no processo de construção de projetos político-pedagógicos emancipadores (locais e regionais), para escolas públicas, no momento da redemocratização. Suspeito que a partir desta via, mais indireta, de organização docente, abrem-se algumas pistas para equilibrar os efeitos homogeneizadores das políticas educativas que tendem a reproduzir o conformismo na dinâmica histórica explicativa da modernidade capitalista conservadora

A challenge to public school: take its own fate in hand

Este texto tem por objetivo refletir sobre algumas das novas estratégias reguladoras ¾ de demandas externas de trabalho de grupo e de participação de pais, alunos e professores no sistema educativo ¾ que vêm sendo apressadamente generalizadas enquanto argumentos democráticos, contribuindo para a despolitização das práticas de gestão escolar nas escolas públicas. Estratégias do neoliberalismo de reestruturação da capacidade de decisão dos agentes do sistema educativo, facilitadoras da retirada do protagonismo do Estado das Políticas Sociais que garantem os serviços essenciais de educação.This text aims at reflecting upon some of the new regulating strategies ¾ of external demands for group work and participation in the educational system from parents, students and teachers ¾, hurriedly generalized as democratic arguments, that contribute to despoliticalize the school administration practices in public schools. The neoliberal strategies of restructuring the decision capacity of the educational system agents help the State lose its protagonist role in the Social Policies supposed to guarantee the essential services of education.9210

Desafio à escola pública: tomar em suas mãos seu próprio destino

Este texto tem por objetivo refletir sobre algumas das novas estratégias reguladoras ¾ de demandas externas de trabalho de grupo e de participação de pais, alunos e professores no sistema educativo ¾ que vêm sendo apressadamente generalizadas enquanto argumentos democráticos, contribuindo para a despolitização das práticas de gestão escolar nas escolas públicas. Estratégias do neoliberalismo de reestruturação da capacidade de decisão dos agentes do sistema educativo, facilitadoras da retirada do protagonismo do Estado das Políticas Sociais que garantem os serviços essenciais de educação

Desafio à escola pública: tomar em suas mãos seu próprio destino

Este texto tem por objetivo refletir sobre algumas das novas estratégias reguladoras ¾ de demandas externas de trabalho de grupo e de participação de pais, alunos e professores no sistema educativo ¾ que vêm sendo apressadamente generalizadas enquanto argumentos democráticos, contribuindo para a despolitização das práticas de gestão escolar nas escolas públicas. Estratégias do neoliberalismo de reestruturação da capacidade de decisão dos agentes do sistema educativo, facilitadoras da retirada do protagonismo do Estado das Políticas Sociais que garantem os serviços essenciais de educação

Refazendo a escola publica? Tropeços e conquistas : investigação documental acerca do trabalho de professores / monitores de historia no Projeto Pedagogico de Campinas e região - 1984-1988

Orientador : Dulce Maria Pompeo de CamargoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: O objetivo principal desta dissertação consistiu em organizar a documentação inédita sobre o trabalho realizado nas delegacias de ensino, por professores/monitores de história em sua atuação no Projeto Pedagógico: "Reorganização do ensino de 10 grau", que envolveu profissionais da educação de todas as escolas públicas estaduais de Campinas e região de 84 a 88. Registramos e reconstruímos as experiências advindas das práticas de ação coletivas articuladas às práticas educativas, em meio a " Tropeços e Conquistas", observadas nas diferentes metodologias construídas pelo trabalho de grupo. Procurou-se portanto, focalizar uma luta específica no campo pedagógico ligada às outras lutas materiais da classe trabalhadora, como um dos fios do processo histórico mais amplo, ou seja, através das relações de professores/monitores de história com as equipes pedagógicas no Projeto Pedagógico e com os representantes do Estado na CENP/SE, no decorrer da Reforma Curricular, que coincide com o momento político de redemocratização do Estado de S. Paulo.MestradoMetodologia do EnsinoMestre em Educaçã

Resistindo ao sequestro das experiencias : gestão de educadores no Projeto Pedagogico (Campinas, 1984-1988)

Orientador: Dulce Maria Pompeu de CamargoTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: O objetivo da pesquisa é o de analisar os fundamentos mobilizadores da gestão colegiada de natureza pedagógica de uma equipe de educadores, predominantemente progressista, constituída por diferentes categorias do magistério de 10 e 20 graus, no processo de (des)construção de um Projeto Pedagógico regional específico, para lutar no campo educacional pela qualidade de ensino. Vários personagens estiveram envolvidos nessa teia, construída a partir do interior das escolas e das duas delegacias de ensino então existentes, e envolveu todos os profissionais de ensino de todas as 180 escolas públicas estaduais de oito municípios e dois distritos da região de Campinas no período de 84 a 88. A análise foi feita a partir de uma investigação documental, que favoreceu o diálogo contínuo entre fontes primárias (documentos produzidos pelos educadores na época) e fontes secundárias, (principalmente ligadas à historiografia cultural marxista inglesa), priorizando as práticas e experiências culturais das categorias envolvidas, para compreender por que a gestão não se consolidou. Recuperei o ideário democrático que emergiu na década de 80, no processo mais longo da tradição histórica seletiva da educação brasileira, com o objetivo de compreender, na experiência de gestão, as tensões entre as contradições negadas e as consentidas, advindas principalmente das estratégias dos gestores do Estado via Políticas Educacionais. Analisei também os pressupostos vanguardistas progressistas do discurso dos educadores, e a influência decisiva de outros movimentos estruturais, dispositivos utópicos de formações mais amplas, mais indiretamente identificáveis com as instituições formais. Finalmente, tratei dos conflitos e das dificuldades de inter-relação dos educadores, advindas da resistência das idéias afetivas, do desconhecimento dos valores remanescentes que afloravam no movimento cultural, e do postulado progressista que retirou da experiência de gestão em curso, seu caráter de processo e contradição históricos, deixando o grupo vulnerável ao sequestro vivenciando o estigma da desilusãoDoutoradoMetodologia de EnsinoDoutor em Educaçã

Enseñanza de las ciencias sociales

Resumen basado en el de la publicaciónSe analiza la presencia de las utopías políticas y educativas en ocho tesis doctorales sobre los profesores de Historia y Ciencias Sociales, defendidas en la Universidad de Barcelona. Los objetivos son proporcionar una visión general de estas tesis y realizar un seguimiento de las formas en que las utopías asignan significados a la formación del profesorado. Se entienden las utopías y proyectos políticos y educativos como un aporte para un mundo mejor, basado en la crítica. El análisis ayuda a proponer algunas interpretaciones acerca de la importancia de conocer, entender y explorar las utopías presentes en la formación del profesorado en la Historia y Ciencias Sociales. Se relacionan las opiniones de los maestros en su profesión con sus significados e impactos políticos en sus conceptos de enseñanza.ES