Varhaiskasvatuksellinen tuki lastentarhanopettajien silmin Helsingissä

Opinnäytetyömme tavoitteena oli selvittää miten lastentarhanopettajat määrittelevät varhaiskasvatuksellisen tuen ja miten he toteuttavat sitä lapsille päiväkodissa. Saimme tilauksen opinnäytetyötämme varten Helsingin kaupungilta. Varhaiskasvatuksellinen tuki on käsitteenä Helsingissä uusi ja se lanseerattiin siellä käyttöön vuoden 2013 syksyllä. Teemme opinnäytetyön tutkimustulosten ja teoreettisen viitekehyksen pohjalta infopaketin varhaiskasvatuksellisesta tuesta Helsingin kaupungille. Infopaketista voisivat hyötyä sekä vastavalmistuneet että pitkään työskennelleet lastentarhanopettajat. Tarkoituksena on, että Helsingin kiertävät erityislastentarhanopettajatkin voisivat käyttää tekemäämme infopakettia hyödykseen omassa työssään. Tavoitteenamme on opinnäytetyön ja infopaketin avulla lisätä lastentarhanopettajien tietämystä siitä, mitä varhaiskasvatuksellinen tuki tarkoittaa ja miten sitä toteutetaan Helsingin kaupungin päiväkodeissa. Opinnäytetyön tutkimuksen toteutimme kvalitatiivisena eli laadullisena tutkimuksena. Tutkimuksen aineistonkeruumenetelmänä käytimme teemahaastattelua eli puolistrukturoitua haastattelua, jonka toteutimme toukokuussa 2014. Haastattelimme tutkimustamme varten kuutta Itä-Helsingissä työskentelevää lastentarhanopettajaa. Analysoimme saamamme tutkimustulokset teoriasidonnaisella sisällönanalyysillä. Tutkimuksen tuloksista kävi ilmi, että varhaiskasvattajat määrittelivät varhaiskasvatuksellisen tuen olevan kolmiportaisen tuen keskimmäinen porras. Varhaiskasvatuksellinen tuki tarkoitti opettajien mielestä yksilöllisiä toimenpiteitä jokaiselle lapselle, ja se oli lastentarhanopettajan perustyötä. Heidän mielestään varhaiskasvatuksellisen tuen toteuttaminen vaati kasvatuskumppanuutta, tiimi-työtä, lastentarhanopettajan pedagogista osaamista ja lapsen kehityksen ja kasvun havainnointia ja dokumentointia. Saatujen tuloksien mukaan lastentarhanopettajat pitivät varhaiskasvatuksellista tukea kevyempänä tukimuotona verrattuna esimerkiksi yleiseen tukeen. Kaikille lastentarhanopettajille oli selvää, että varhaiskasvatuksellinen tuki vaati lapselle suunniteltujen tukimuotojen aktiivista ja jatkuvaa kirjaamista lasten henkilökohtaisiin varhaiskasvatussuunnitelmiin. Opettajat korostivat saaduissa tuloksissa kasvatuskumppanuutta eli heidän mielestään yhteistyö vanhempien kanssa tuli sujua saumattomasti. Lastentarhanopettajien tuli myös ottaa puheeksi vanhempien kanssa lapsen kehitykseen ja kasvuun liittyvät huolet mahdollisimman nopeasti ja hienovaraisesti.Aim of our thesis is to study how kindergarten teachers define the early educational support and how do they implement it with children in day care. We had a subscription for our thesis from the city of Helsinki. Concept of early educational support is new in Helsinki and it was introduced during autumn of 2013. From the results of this study and based on theoretical framework, we will generate an info package for the city of Helsinki. This info package will in turn be beneficial to all graduates as well as experienced kindergarten teachers. Another purpose is that the special kindergarten teachers working in Helsinki can use this info package in their work. Our aim with this study and info package is to increase knowledge of kindergarten teachers about the early educational support and how it is implemented in day care centers in Helsinki city. Study was conducted as a qualitative study. The method for data collection was theme interview or semi-structured interview. Interviews were conducted during May 2014 by interviewing six kindergarten teachers working in Eastern Helsinki. Study results were analyzed by using theoretical content analysis method. The results indicate that teachers determine early educational support into the middle of supports three stairs. As for teachers it means individual measures for every child and it is considered of being basic element of their work. In order to implement these teachers needs co-operation with parents, team effort, knowledge of pedagogy and children’s development as well as observation and documentation of children’s growth. In the light of the study results, early educational support is seen among the teachers as a lighter type of support than for example general support. It was clear to every teacher that in order to implement early educational support, it requires active and constant documenting into children´s individual plan of early education. Teachers highlighted the importance of co-operation with parents. Even the concerns related to children’s development and growth should be brought into discussion discreetly as soon as possible