La posture épistémologique de biologistes en lien avec leurs représentations de la démarche scientifique

Dans le cadre de la préparation d’un projet de recherche, les étudiants tunisiens de mastères biologiques suivent une formation d’initiation à la recherche et à la démarche scientifique. Dans ce papier, nous essayons de mettre l’accent sur la place des sciences humaines, représentée ici par la démarche scientifique, dans la construction de la posture épistémologique des futurs biologistes. Donc nous interrogeons leurs représentations de la démarche scientifique afin de mieux comprendre le lien entre leurs représentations et les difficultés qu’ils rencontrent dans l’élaboration de leurs projets de recherche. Le diagnostic montre que les difficultés sont plurielles et sont liées, principalement, à une représentation techniciste et utilitariste de la science.To prepare their research project, Tunisian students of biological master Degree undergo an initiation in research and scientific method. In this paper, we try to focus on the place of the human sciences, represented here by the scientific method in the construction of the epistemological posture of future biologists. Therefore, we analyze their misconceptions s of the scientific process to understand the link between these representations and the difficulties they encounter in developing their research projects. The diagnosis shows that the difficulties are related to a technicist and utilitarian representation of science

Intégrer le DDRS en école d'ingénieur: Un chantier collectif d'évolution des formations nourri par la recherche

International audienceL’INSA Lyon s’est dotée l’an dernier, au terme d’un long processus participatif, d’une feuille de route qui fait de la thématique du développement durable et de la responsabilité sociétale un objectif essentiel de la formation de tous les élèves. De façon progressive à compter de la rentrée 2021, de nouveaux enseignements consacrés à ces enjeux vont être introduits dans l’ensemble des maquettes de formation de la première à la dernière année avec un objectif de représenter à terme un minimum de 24 crédits ECTS. Cette évolution articule d’une part des enseignements « non-dédiés » qui, partant des disciplines existantes, proposeront d’explorer les enjeux socio-écologiques afférents et d’autre part des enseignements « dédiés » qui donneront de la place à des approches systémiques interdisciplinaires. Un comité de pilotage a été constitué afin de conduire la démarche en s’appuyant sur des groupes de travail au sein de chacun des 12 départements et centres de l’établissement. Ce chantier d’évolution de la formation fait l’objet d’une recherche doctorale en sciences de l’éducation financée par l’établissement et sa fondation. Ce travail à la fois rétrospectif et prospectif mené sur les départements Formation Initiale aux Métiers de l’Ingénieur (FIMI) et Génie Civil Urbanisme (GCU) s’inscrit dans le champ plus large des recherches actions où le chercheur est partie prenante de son terrain d’analyse dont il entend accompagner la transformation. Ce faisant, il s’agit d’expérimenter des dispositifs destinés à accompagner l’intégration des préoccupations écologiques dans les programmes de formation en s’intéressant à la formation continue des enseignants et aux dynamiques d’équipes pédagogiques. Cette contribution vise à rendre compte de la trajectoire suivie par le collectif portant l’évolution des formations et à proposer des pistes de solution pour faire face aux obstacles

Débattre pour apprendre en sciences expérimentales : le cas de la circulation sanguine

International audienceThe present research questions the cognitive work of French upper secondary school students (14-15 years old) during a debate in science class. The debate is based on experimental manipulations related to bloodstream. The study follows the types of reasoning and the notion of truth brought by students and their cognitive displacement. For that, it uses indicators such as modelling and problematisation based on the study of language interactions used by the students considered. The importance of a debate during an empiric experimental situation in biology in the classroom is highlighted. The introduction of a discursive phase in such an experimental situation promoted the articulation between description, explanation and argumentation, and as a consequence, the construction of more elaborate hypotheses and explanatory models that were subjected to critic and experimentation. Keywords Bloodstream, scientific debate, language interactions, cognitive work résumé La présente recherche interroge le travail cognitif chez des élèves français de lycée (14-15ans) lors d'un débat en classe de sciences, basé sur la manipulation expérimentale autour de la circulation sanguine. L'étude consiste à suivre les types de raisonnement et la notion de vérité chez des élèves ainsi que leur déplacement cognitif à travers des indicateurs tels que la modélisation et la problématisation, en se fondant sur l'étude des opérations langagières mobilisées par les élèves en question

Use and appropriation of technology by teacher educators : From resistance to engagement

International audienc

Use and appropriation of technology by teacher educators : From resistance to engagement

International audienc

Débattre pour apprendre en sciences expérimentales : le cas de la circulation sanguine

International audienceThe present research questions the cognitive work of French upper secondary school students (14-15 years old) during a debate in science class. The debate is based on experimental manipulations related to bloodstream. The study follows the types of reasoning and the notion of truth brought by students and their cognitive displacement. For that, it uses indicators such as modelling and problematisation based on the study of language interactions used by the students considered. The importance of a debate during an empiric experimental situation in biology in the classroom is highlighted. The introduction of a discursive phase in such an experimental situation promoted the articulation between description, explanation and argumentation, and as a consequence, the construction of more elaborate hypotheses and explanatory models that were subjected to critic and experimentation. Keywords Bloodstream, scientific debate, language interactions, cognitive work résumé La présente recherche interroge le travail cognitif chez des élèves français de lycée (14-15ans) lors d'un débat en classe de sciences, basé sur la manipulation expérimentale autour de la circulation sanguine. L'étude consiste à suivre les types de raisonnement et la notion de vérité chez des élèves ainsi que leur déplacement cognitif à travers des indicateurs tels que la modélisation et la problématisation, en se fondant sur l'étude des opérations langagières mobilisées par les élèves en question

Rapports des médiateurs à la médiation scientifique dans un contexte de partenariat école-université

International audienc

Les outils de l'analyse fonctionnelle dans les pratiques enseignantes en technologie

International audienceThe study of technical systems is central to technological education. It allows us to understand the complexity of the systems in their pluri-technical dimension. In education, it generally leans toward approaches of analysis functions, structure or behavior. Different tools are associated with these methods. The implementation of functional analysis from an industrial origin focuses on several problems: the problem of transferring industrial tools to technological education, specifically concerning the knowledge involved and the references, and the problem of appropriating and transforming these tools into artifacts for teaching. The purpose of this study, which is part of a larger research, is to identify and characterize the use of functional analysis in the declared practices of teachers in secondary schools. Using a survey, we analyze teachers’ knowledge and practices regarding certain tools of functional analysis. We show that the teachers, even though they use these tools widely in secondary schools, do not claim expertise in using them. By categorizing the teachers and their responses, we try to highlight the main difficulties and find some clues that prevent functional analysis from becoming a generic method to study technical systems and becoming a constant part of technological teaching at all school levels.L’étude des systèmes techniques occupe une position centrale dans l’éducation technologique. Elle permet de comprendre la complexité de ces systèmes dans leur dimension pluri technologique. Les approches par analyse fonctionnelle, structurelle ou comportementale sont à la base de cet enseignement. Différents outils sont associés à ces méthodes. Le recours à l’analyse fonctionnelle issue du monde industriel fait apparaître plusieurs problèmes: un problème de transfert des outils industriel vers l’éducation technologique notamment sur les savoirs en jeu et les références, et unproblème d’appropriation et de transformation de ces outils en artefacts pour enseigner. L’objectif de l’étude présentée est de connaitre et caractériser les usages de l’analyse fonctionnelle dans les pratiques déclarées par les enseignants Français de collège. Sur la base d’un questionnaire, nous analysons les connaissances et pratiques des enseignants sur certains outils de l’analyse fonctionnelle. Nous montrons que les enseignants, même s’ils l’utilisent très largement dans les collèges, ne déclarent pas toujours la maitriser parfaitement. En catégorisant les enseignants et leurs réponses nous tentons de trouver des indices et de mettre en avant les principales difficultés qui empêchent l’analyse fonctionnelle d’être une méthode générique appartenant aux invariants de l’enseignement technologique pour tous les niveaux scolaires

Le choix de dispositif de travail de groupe par des néo-enseignants du premier degré : les enjeux et les limites.

International audienc