Les outils de l'analyse fonctionnelle dans les pratiques enseignantes en technologie

Abstract

International audienceThe study of technical systems is central to technological education. It allows us to understand the complexity of the systems in their pluri-technical dimension. In education, it generally leans toward approaches of analysis functions, structure or behavior. Different tools are associated with these methods. The implementation of functional analysis from an industrial origin focuses on several problems: the problem of transferring industrial tools to technological education, specifically concerning the knowledge involved and the references, and the problem of appropriating and transforming these tools into artifacts for teaching. The purpose of this study, which is part of a larger research, is to identify and characterize the use of functional analysis in the declared practices of teachers in secondary schools. Using a survey, we analyze teachers’ knowledge and practices regarding certain tools of functional analysis. We show that the teachers, even though they use these tools widely in secondary schools, do not claim expertise in using them. By categorizing the teachers and their responses, we try to highlight the main difficulties and find some clues that prevent functional analysis from becoming a generic method to study technical systems and becoming a constant part of technological teaching at all school levels.L’étude des systèmes techniques occupe une position centrale dans l’éducation technologique. Elle permet de comprendre la complexité de ces systèmes dans leur dimension pluri technologique. Les approches par analyse fonctionnelle, structurelle ou comportementale sont à la base de cet enseignement. Différents outils sont associés à ces méthodes. Le recours à l’analyse fonctionnelle issue du monde industriel fait apparaître plusieurs problèmes: un problème de transfert des outils industriel vers l’éducation technologique notamment sur les savoirs en jeu et les références, et unproblème d’appropriation et de transformation de ces outils en artefacts pour enseigner. L’objectif de l’étude présentée est de connaitre et caractériser les usages de l’analyse fonctionnelle dans les pratiques déclarées par les enseignants Français de collège. Sur la base d’un questionnaire, nous analysons les connaissances et pratiques des enseignants sur certains outils de l’analyse fonctionnelle. Nous montrons que les enseignants, même s’ils l’utilisent très largement dans les collèges, ne déclarent pas toujours la maitriser parfaitement. En catégorisant les enseignants et leurs réponses nous tentons de trouver des indices et de mettre en avant les principales difficultés qui empêchent l’analyse fonctionnelle d’être une méthode générique appartenant aux invariants de l’enseignement technologique pour tous les niveaux scolaires