58 research outputs found
A study of the incidence of mental illness in forty siblings at the Metropolitan State Hospital
Thesis (M.S.)--Boston University, 1947. This item was digitized by the Internet Archive
SPĂCIFICITĂS DE LâACTIVITĂ DâENSEIGNANTS DĂBUTANTS ET âGENRES DE LâACTIVITĂ PROFESSORALEâ
O artigo mostra os recursos discursivos que sĂŁo ao mesmo tempo produtos e instrumentos da atividade de ensino, configurando o que se convencionou designar como âgenre dĂ©butantsâ. A caracterização de um gĂȘnero debutante da atividadedo professor contribui para a compreensĂŁo do ofĂcio de ensinar
« Genre dĂ©butant » et co-construction dâun milieu pour lâĂ©tude : le cas du football au Cours Moyen (9-10 ans)
Cet article se propose dâexaminer, Ă partir dâun double regard didactique et ergonomique, les relations susceptibles dâapparaĂźtre entre une professeure des Ă©coles dĂ©butante et un phĂ©nomĂšne didactique dit de « co-construction du milieu pour lâĂ©tude », lors dâune sĂ©ance dâĂ©ducation physique et sportive avec des Ă©lĂšves de 9-10 ans, Ă lâĂ©cole primaire. Les rĂ©sultats obtenus montrent que lâaction didactique de lâenseignante observĂ©e ne peut ĂȘtre comprise quâĂ partir dâune analyse de son activitĂ©, laquelle repose sur des choix et gestes professionnels visant à « surcompenser » les phĂ©nomĂšnes anxiogĂšnes qui Ă©mergent de la prise en main de la classe. Cela la conduit Ă une sous-estimation des faits didactiques inhĂ©rents aux savoirs disciplinaires en jeu. NĂ©anmoins la mĂ©thodologie utilisĂ©e ouvre des possibilitĂ©s nouvelles quant Ă la co-construction du milieu initialement construit, et induit des perspectives potentielles de transformations futures. Ce travail questionne la formation initiale au-delĂ du contexte Ă©voquĂ©, comme source des transformations Ă long terme du travail de lâenseignant.The aim of this article is to examine, based on both teaching and ergonomics, the relationships likely to appear between a beginner school-teacher and an educational phenomenon known as ââstudy environment co-constructionââ during a physical and sports education class with 9-10 year old pupils. The results obtained show that the observed teacherâs educational action can only be understood based on an analysis of her activity, which is based on professional choices and gestures aimed at ââovercompensatingââ anxiety-provoking phenomena which arise from taking the class. This leads her to under-estimate educational facts inherent to the disciplinary knowledge at stake.Nevertheless, the method used opens up new possibilities with regard to the co-construction of the environment initially built, and leads to potential perspectives for future transformations. This work questions initial training beyond the context evoked as a source of long-term transformations with regard to the teacherâs work.Este artĂculo propone examinar, desde los puntos de vista didĂĄctico y ergonĂłmico, las relaciones susceptibles de surgir entre una profesora de primaria principiante y un fenĂłmeno didĂĄctico llamado de "co-construcciĂłn del medio para el estudio", en una sesiĂłn de educaciĂłn fĂsica y deportiva con alumnos de 9 y 10 años. Los resultados obtenidos muestran que la acciĂłn didĂĄctica de la profesora observada sĂłlo puede comprenderse a partir del anĂĄlisis de su actividad, que depende de sus decisiones y gestos profesionales, mismos que apuntan a "sobrecompensar" los fenĂłmenos ansiogĂ©nicos emergentes de la gestiĂłn del grupo. Esto la lleva a subestimar los hechos didĂĄcticos inherentes al saber disciplinario que estĂĄ en juego. Sin embargo, la metodologĂa utilizada abre nuevas posibilidades en cuanto a la co-construcciĂłn del medio inicialmente construido e induce perspectivas potenciales de futuras transformaciones. Este trabajo cuestiona la formaciĂłn inicial mĂĄs allĂĄ del contexto evocado, como fuente de transformaciones a largo plazo del trabajo docente
L'activité de l'enseignant d'EPS entre préoccupations et « occupations » : un point de vue développemental
Cette contribution soutient que lâactivitĂ© des enseignants ne saurait ĂȘtre comprise Ă partir des seules intentionnalitĂ©s. Elle montre comment les intentions des acteurs sont dĂ©bordĂ©es face aux situations dâenseignement.LâactivitĂ© des enseignants dâEPS est apprĂ©hendĂ©e dans les situations qui supposent de mobiliser et dâentretenir le collectif de et au travail que constituent les Ă©lĂšves. Situations pouvant poser problĂšme Ă des dĂ©butants et Ă des expĂ©rimentĂ©s. Des Ă©tudes de cas servent de support Ă cette contribution. LâactivitĂ© des enseignants y est envisagĂ©e et dĂ©crite Ă deux niveaux selon deux Ă©chelles de temps. Elle est envisagĂ©e Ă chaque instant comme un effort dĂ©ployĂ© pour donner corps Ă leurs « prĂ©occupations » (ce quâils voudraient faire) Ă travers leurs « occupations » (ce quâils font effectivement en situation de travail). ApprĂ©hendĂ©e dans le temps, au grĂ© de diverses situations, cette activitĂ© est Ă©galement envisagĂ©e comme une succession de rĂ©organisations autour dâĂ©quilibres provisoires traduisant des formes dâefficacitĂ© « objective » et « subjective » diffĂ©rentes.Les rĂ©sultats permettent de modĂ©liser le dĂ©veloppement de lâactivitĂ© professionnelle comme une histoire Ă travers laquelle celle-ci, en se rĂ©alisant, laisse derriĂšre elle et devant elle des possibilitĂ©s non rĂ©alisĂ©es. Ils permettent de considĂ©rer sans les dissocier les intentionnalitĂ©s et les dĂ©terminants Ă lâĆuvre dans lâactivitĂ© des enseignants. Les implications pour la formation sont envisagĂ©es en guise de conclusion.This paper argues that the work of teachers canât be understood solely from the intentionality. It shows how the intentions of the actors are overwhelmed in front of teaching situations. The activity of PE Teachers is apprehended in situations that involve mobilizing and maintaining the collective and the work are the students. Situations that could cause problems for beginners and experienced. Case studies are used to support this contribution. The activity of teachers is considered and described at two levels in two time scales. It is envisaged in each moment as an expanded effort to give substance to their "concerns" (what they would do) through their "occupations" (what they actually do in the workplace). Apprehended in time to suit various situations, this activity is also planned as a series of reorganizations around temporary balances translating forms of efficiency "objective" and "subjective" different. The results allow to model the development of the profession as a story through which it, being realized, leaves behind and in front of her unrealized possibilities. They allow to consider without dissociating the intentionality and determinants at work in the activity of teachers. Implications for training are considered in conclusion
Richard Wittorski (dir.), Formation, travail et professionnalisationRichard Wittorski, Sophie Briquet-Duhazé (coord.), Comment les enseignants apprennent-ils leur métier ?
Avant de prĂ©senter le livre rĂ©cent (2008) dirigĂ© par Richard Wittorski, on nous permettra de prĂ©senter un de ses ouvrages plus ancien (2005), qui manifeste des liens de continuitĂ© Ă la fois dans les objets et problĂ©matiques abordĂ©s et dans les auteurs sollicitĂ©s. Cet ouvrage collectif initial explore les enjeux et les modalitĂ©s de mise en Ćuvre de la professionnalisation, dans des champs professionnels diffĂ©rents tels que la mĂ©decine gĂ©nĂ©rale, lâenseignement et la formation personnalisĂ©e. Il ..
« Genre dĂ©butant » et co-construction dâun milieu pour lâĂ©tude : le cas du football au Cours Moyen (9-10 ans)
Cet article se propose dâexaminer, Ă partir dâun double regard didactique et ergonomique, les relations susceptibles dâapparaĂźtre entre une professeure des Ă©coles dĂ©butante et un phĂ©nomĂšne didactique dit de « co-construction du milieu pour lâĂ©tude », lors dâune sĂ©ance dâĂ©ducation physique et sportive avec des Ă©lĂšves de 9-10 ans, Ă lâĂ©cole primaire. Les rĂ©sultats obtenus montrent que lâaction didactique de lâenseignante observĂ©e ne peut ĂȘtre comprise quâĂ partir dâune analyse de son activitĂ©, laquelle repose sur des choix et gestes professionnels visant à « surcompenser » les phĂ©nomĂšnes anxiogĂšnes qui Ă©mergent de la prise en main de la classe. Cela la conduit Ă une sous-estimation des faits didactiques inhĂ©rents aux savoirs disciplinaires en jeu. NĂ©anmoins la mĂ©thodologie utilisĂ©e ouvre des possibilitĂ©s nouvelles quant Ă la co-construction du milieu initialement construit, et induit des perspectives potentielles de transformations futures. Ce travail questionne la formation initiale au-delĂ du contexte Ă©voquĂ©, comme source des transformations Ă long terme du travail de lâenseignant.The aim of this article is to examine, based on both teaching and ergonomics, the relationships likely to appear between a beginner school-teacher and an educational phenomenon known as ââstudy environment co-constructionââ during a physical and sports education class with 9-10 year old pupils. The results obtained show that the observed teacherâs educational action can only be understood based on an analysis of her activity, which is based on professional choices and gestures aimed at ââovercompensatingââ anxiety-provoking phenomena which arise from taking the class. This leads her to under-estimate educational facts inherent to the disciplinary knowledge at stake.Nevertheless, the method used opens up new possibilities with regard to the co-construction of the environment initially built, and leads to potential perspectives for future transformations. This work questions initial training beyond the context evoked as a source of long-term transformations with regard to the teacherâs work.Este artĂculo propone examinar, desde los puntos de vista didĂĄctico y ergonĂłmico, las relaciones susceptibles de surgir entre una profesora de primaria principiante y un fenĂłmeno didĂĄctico llamado de "co-construcciĂłn del medio para el estudio", en una sesiĂłn de educaciĂłn fĂsica y deportiva con alumnos de 9 y 10 años. Los resultados obtenidos muestran que la acciĂłn didĂĄctica de la profesora observada sĂłlo puede comprenderse a partir del anĂĄlisis de su actividad, que depende de sus decisiones y gestos profesionales, mismos que apuntan a "sobrecompensar" los fenĂłmenos ansiogĂ©nicos emergentes de la gestiĂłn del grupo. Esto la lleva a subestimar los hechos didĂĄcticos inherentes al saber disciplinario que estĂĄ en juego. Sin embargo, la metodologĂa utilizada abre nuevas posibilidades en cuanto a la co-construcciĂłn del medio inicialmente construido e induce perspectivas potenciales de futuras transformaciones. Este trabajo cuestiona la formaciĂłn inicial mĂĄs allĂĄ del contexto evocado, como fuente de transformaciones a largo plazo del trabajo docente
La rĂ©flexivitĂ© comme instrument de formation par lâalternance et de dĂ©veloppement de lâactivitĂ© professionnelle des enseignants
Cet article sâinscrit dans le cadre dâun programme de recherche destinĂ© Ă Ă©valuer la rĂ©novation de la formation initiale des enseignants en France. Il Ă©tudie les conditions dâune formation fondĂ©e sur la rĂ©flexivitĂ© des Enseignants Novices (EN). Les rĂ©sultats montrent que le dĂ©veloppement de lâactivitĂ© professionnelle des EN sâaccompagne dâun processus de resignification de leur expĂ©rience suivant deux voies : (a) la mobilisation de concepts professionnels issus des interactions de formation ; (b) les affects suscitĂ©s, au cours dâentretiens dâautoconfrontation, ayant permis aux EN de dĂ©couvrir leurs prĂ©occupations et de remobiliser les concepts proposĂ©s par les tuteurs.This study is part of a research program to provide on-going assessment of the reforms in teacher training currently underway in France. The focus of this particular study was on the training conditions which optimize preservice teachersâ reflective analysis of their work. The results showed that the professional activity of preservice teachers develops as they restructure the meaning of their experience through two processes: (a) the mobilization of professional concepts learned during training interactions and (b) the affects that they experience in self-confrontation interviews which provoke a greater awareness of their concerns and a remobilization of the concepts learned during post-lesson interviews
La co-intervention : un nouveau milieu de travail au service de l'efficacité et de l'équité ?
International audienceLa contribution prĂ©sentĂ©e s'appuie sur une intervention recherche, conduite par notre Ă©quipe dans un collĂšge classĂ© en rĂ©seau ambition rĂ©ussite (R.A.R.). Elle a Ă©tĂ© initiĂ©e Ă la demande du chef d'Ă©tablissement et de l'Ă©quipe pĂ©dagogique (composĂ©e essentiellement de professeurs titulaires ayant entre trois et dix ans d'anciennetĂ©). La demande d'intervention qui nous est adressĂ©e est double ; une aide Ă la mise en place de nouveaux dispositifs visant l'amĂ©lioration des performances scolaires des Ă©lĂšves de l'Ă©tablissement, et, une aide Ă la coordination du travail entre des professeurs, des professeurs rĂ©fĂ©rents (PR) et des assistants pĂ©dagogiques (AP), ces derniers Ă©tant recrutĂ©s pour renforcer les Ă©quipes pĂ©dagogiques en place et assurer des " missions " susceptibles de mieux rĂ©aliser les objectifs annoncĂ©s par les politiques Ă©ducatives. Une premiĂšre partie rappellera le cadre prescriptif et prĂ©sentera globalement les effets qu'engendre la mise en place de nouveaux dispositifs sur l'organisation de l'Ă©tablissement. Une deuxiĂšme partie montrera les difficultĂ©s que rencontrent les protagonistes de la co-intervention (assistants pĂ©dagogiques et professeurs) dans le dĂ©veloppement de leur activitĂ©, en quĂȘte d'efficacitĂ© et d'Ă©quitĂ© auprĂšs de leurs Ă©lĂšves. Une troisiĂšme et derniĂšre partie discutera des rapports entre " usage de soi " (Schwartz, 2002) et renormalisation (Canguilhem, 1966) remis en mouvement par un nouveau milieu de travail
Les débuts dans le métier enseignant
International audienceA travers l'analyse de l'activitĂ© d'un jeune professeur d'histoire/gĂ©ographie, dĂ©butant dans un collĂšge de ZEP, le but de cette contribution est de rendre compte des effets du dispositif mis en oeuvre lors de nos interventions sur la transformation de l'activitĂ© des professeurs entrants dans le mĂ©tier. Plus particuliĂšrement, il s'agit de souligner la complexitĂ© des choix et gestes professionnels des professeurs dĂ©butants et de montrer en quoi et comment cette complexitĂ© « rĂ©vĂ©lĂ©e » par le dispositif mĂ©thodologique sert de ressort au dĂ©veloppement de l'activitĂ©. MOTS-CLĂS : activitĂ© du professeur, enseignants dĂ©butants, autoconfrontation, milieu pour l'Ă©tude/milieu de travail, apprentissage des Ă©lĂšves. 2 ActualitĂ© de la Recherche en Education et en Formation, Strasbourg 200
Les programmes de prévention et de lutte contre le décrochage scolaire et leurs conséquences sur le travail enseignant : revue de littérature
La lutte contre le dĂ©crochage scolaire constitue un dĂ©fi majeur des systĂšmes Ă©ducatifs des pays dĂ©veloppĂ©s. Cet article prĂ©sente un tour dâhorizon de la littĂ©rature scientifique internationale concernant les programmes de prĂ©vention et de lutte contre le dĂ©crochage scolaire au sein des politiques Ă©ducatives des quinze derniĂšres annĂ©es, afin dâen extraire des caractĂ©ristiques. Puis lâimpact de la mise en Ćuvre de ces politiques publiques sur le travail des enseignants est discutĂ© Ă la lumiĂšre des Ă©tudes rĂ©centes. Il apparaĂźt que les nouvelles formes de travail des enseignants dĂ©coulant de la mise en Ćuvre des programmes de prĂ©vention et de lutte contre le dĂ©crochage scolaire suggĂšrent des pistes de recherches dans une perspective « orientĂ©e activité ».Controlling school drop-out is a major challenge for education systems in developed countries. This paper provides an overview of international scientific literature on school drop-out prevention and control programs in educational policies over the last fifteen years and draws characteristic features from it. This is followed by a discussion, supported by recent research, on how teachersâ work is impacted through implementing these public policies. Teachersâ new working methods, derived from implementing school drop-out prevention and control programs, are a cue for âactivity-orientedâ avenues of research
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