Avrupa Birliği Ülkelerinde İşsizlik Oranlarının Cinsiyet ve Eğitim Düzeyine Göre İstatistiksel Analizi

DergiPark: 424098trakyaiibfAvrupa Birliği2008 küresel ekonomik krizinden önemli ölçüde etkilenmiştir. Ekonomik büyümedenişsizliğe kadar önemli olumsuz etkiler gözlemlenmiştir. Avrupa Birliği ekonomikkrizin etkilerini aşabilmek için çeşitli iktisat politikaları uygulamıştır. ÇalışmadaAvrupa Birliği ülkeleri için işsizlik oranı, eğitim düzeyi ve cinsiyetegöre  istatistiksel olarak incelenmiştir.Çalışmada,  Avrupa Birliği ülkelerindeaynı eğitime sahip kadın ve erkeklerin ortalama işsizlik oranlarınınistatistiksel olarak eşit olduğu ve eğitim düzeylerine göre genel işsizlik ortlamalarının farklı olduğusonucu ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak Avrupa Birliği ülkelerinde işsizliktecinsiyet eşitsizliği sorunu olmayıp, eğitim düzeyi arttıkça da işsizlik oranıazalmaktadır

Baba Beni Okula Gönder Araştırma ve Değerlendirme Raporu

Doğan Gazetecilik tarafından 2005 yılından beri gerçekleştirilen “Baba Beni Okula Gönder” Projesi, yapılan kız öğrenci yurtları ağırlıklı olarak ortaöğrenim seviyesinde eğitim gören 14-18 yaş grubundaki kız öğrencilerin konakladıkları yurtların yapımı ve idamesi için yapılan çalışmaları kapsamaktadır. “Baba Beni Okula Gönder” Projesi kapsamında kız öğrenci yurtlarında çalışan görevlilerin ihtiyaçları ve yurtlar hakkında görüş ve önerilerinin belirlenmesi için ihtiyaç analizi çalışmaları yapılmıştır. Bunun yanında Yurt Ortamı Ölçeği (Moos,19, Kerimol-Orçan19) ve Duygusal Zeka Ölçeği (Coleman, Bar-On) kullanılarak katılımcıların yurtlarla ilgili ölçek çerçevesinde algıları ve bireysel yaklaşımları ele alınmıştır. Yurt müdürleri ve belletmenlerin maddi manevi ihtiyaçlarını hem kendileri hem de kız öğrenciler açısından saptamak için odak grup çalışması (4 grup) ve de ölçekler kullanılmıştır. Çeşitli illerde yaptırılan toplam 32 adet kız öğrenci yurtlarında bölgesel olarak farklılıklar görünmesine rağmen koşullar genellikle birbirine benzemektedir. Kız öğrenci yurtlarında kalan kız çocuklarının çoğunlukla ilgi alanlarını geliştirebilecekleri veya sosyalleşebilecekleri alanların ve olanakların kısıtlı olması, yurttan sorumlu müdür yardımcısı ve belletmen öğretmenlerin çocuklara karşı ilgisi, iş yapabilme becerisi çocukların koşullarını etkilemekte ve gelişmelerini destekleyici yaşam alanı oluşturma ihtiyacını artırmaktadır. Bu nedenle kız öğrencilerin okul-yurt arasında geçen yaşamlarında evleri sayılabilecek yurtlarının daha yaşanabilir olması, ilgi alanlarını geliştirebilecekleri, sosyalleşebilecekleri ve aynı zamanda yurt görevlilerinin de benimseyip yürütebileceği bir yaşam alanı oluşturmak hedeflenmektedir. Bu hedeflere ulaşmak ancak yurt görevlileri ve öğrencilerin ihtiyaçlarının belirlenmesinden sonra geliştirilecek faaliyet modelleri hazırlanması ile gerçekleşebilir. Bu çalışma yurt görevlilerinin yurtlar ve ihtiyaçları hakkındaki görüş ve önerilerinin belirlenmesi için ihtiyaç analizi amacıyla yapılmıştır

The Effects of the Development of Metacognition on Project-based Learning

AbstractThis article revises the effects of the metacognition development on project-based learning by giving different cases for the graduate level students (n=86) at the innovation and entrepreneurship courses. The objective of the article is to understand clearly and deeply how metacognitive learning methodologies affect the learning process and outcome. As a result, cases in which everyday challenges, such as social, economic, cultural, and environmental are solved develop better environments for the development of metacognition due to the fact that the highest ‘meta-level’ of cognition is implicated. In the project-based learning, by solving different problems it is possible to develop creative ideas while improving highly developed skills

The Impacts of Strategic Talent Management Assessments on Improving Innovation-Oriented Career Decisions

According to the objectives of the paper, the evaluation was checked together with the participants in semi-structured interviews. Two assessments were given to the students: the strategic talent management and the innovation potential assessment. A control group was used, wherein the students received an innovation potential assessment but not the strategic talent management assessment. There was a vital difference between students who took the strategic talent management assessment and those who did not in assessing their innovation potential. A difference was also seen in the area of flexibility, self-confidence and achievement drive. The research exhibited that the assessment had helped the majority of the participants to get more involved in the needs of the market to make a greater impact in on today's society since they became more aware of their own skills, talents, capabilities, and goals