Le rapport à l'expérimental dans la physique de l'enseignement secondaire

La relation à l'expérimental est massivement présente dans l'enseignement secondaire de la physique, mais ce rapport est essentiellement ambigu. Il est profondément marqué par l'inductivisme, lequel est à la fois une option épistémologique concernant la physique, et une option pédagogique proprement dite. Dominante depuis le début du siècle, cette option s'est épanouie dans les années 60 avec la formulation d'une " méthode naturelle " d'apprentissage largement mythique. En fait, la prédominance de l'inductivisme, combinée avec les difficultés spécifiques de l'approche de la physique, conduit à une pratique d'enseignement où tout est bâti de manière à contourner, gommer ou nier les relations forcément complexes entre l'expérience et la modélisation. Et cela, à son tour, conduit, paradoxalement, à un très net appauvrissement de la fonction et du contenu du rapport à l'expérimental en situation scolaire. Le présent article fournit une description générale des conséquences de l'inductivisme, avant d'aborder plus en détail le fonctionnement effectif du rapport à l'expérimental au collège et au lycé

Thème n°2 : électrocinétique en classe de seconde

Le texte ci-après résume les points essentiels et les conclusions d'un rapport de recherche publié en 1989 et intitulé : « Expérimentations d'approches hypothético-déductives de la physique en classe de seconde : conditions et évaluation. (Volume 1 : Enseignement de l'électrocinétique). » 1. Les moyens d'une analyse a priori Nous avons choisi de produire un système aussi précis que possible de prévisions touchant : à l'attitude des élèves face aux situations proposées ; à l'évolution de ces a..