Aplicación de estrategias metodológicas para evitar la conducta disruptiva en los estudiantes de la Unidad Educativa “Adolfo María Astudillo”

Las conductas disruptivas son acciones perturbadoras o agresivas que rompen la disciplina y alteran la armonía del grupo de estudiantes, dificultando el proceso de enseñanza- aprendizaje y la atención en el aula (DIDE, 2017), generando un clima escolar inestable. La aplicación de estrategias metodológicas sirve para mejorar las conductas disruptivas y fortalecer los aprendizajes en los niños y niñas de la educación General Básica. Estas estrategias son: Actividades lúdicas y estrategias de intervención dirigidas a los padres de familia, siendo ellos, las primeras personas que deben ayudar a los docentes a disminuir este tipo de conductas; las actividades lúdicas favorecen en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y educativas primordiales haciéndolos más participativos asumiendo la responsabilidad y colaboración. La metodología aplicada contribuirá con el desarrollo afectivo y una mejor relación entre compañeros, docentes y padres de familia. Considerando las recomendaciones que se establecen para prevenir las conductas disruptivas en el aula y la detección temprana de frustraciones, bajo autoestima y fracaso escolar, van a permitir la armonía y la estabilidad emocional en la niñez. Los docentes  como guía y mediadores del conocimiento deben estar comprometidos para facilitar los aprendizajes; además, crear un clima amigable dentro del contexto. En conclusión es necesario planificar los contenidos curriculares, incluyendo diversas áreas permitiendo así, la aplicación de normas y patrones de conducta de manera integral con los estudiantes más “conflictivos” para un mejor comportamiento y estabilidad emocional, fomentando los valores y principios para la vida social

Uso de celular como herramienta para la enseñanza virtual en estudiantes de educación básica en tiempos de (covid19)

En los actuales momentos el mundo atraviesa tiempos críticos por la pandemia provocada por el coronavirus <COVID 19>.  Esto  provocó  un  desajuste  a  nivel  educativo,  económico  y  social  que dio origen a un caos y una inestabilidad psico-emocional.  La  educación  en  todos  los  niveles  está siendo afectada,  ya  que  el  gobierno  no  tomó  las  medidas  precautelarías  para  atender  las necesidades y proveer en este caso de recursos tecnológicos, como la instalación de internet gratuito en las zonas rurales, para poder responder a los requerimientos  del periodo  lectivo  2020  - 2021, básicamente para  las  familias  más  vulnerables.  Al  iniciar  las  clases,  los  estudiantes  de diferentes niveles  de  la  Educación  General  Básica, no contaron con dichos recursos para adquirir los aprendizajes desde casa; convirtiéndose el celular mediante la aplicación de WhatsApp, una herramienta que utilizan para recibir sus clases virtuales  mediante  la  modalidad  b-  Learning  que  se refiere  al aprendizaje  semipresencial  (  encuentros  asincrónicos  )   y que  por  la  falta  de conectividad  es casi imposible consolidar los procesos de enseñanza; por lo tanto,  los  logros  de  aprendizajes  no serán  alcanzados  en  su  totalidad.  El  presente  estudio  científico  tuvo  una  metodología  mixta,  debido a que está  basada en una revisión bibliográfica, y  encuestas  aplicadas,  donde   se  detallan  los resultados académicos en relación con el aprendizaje de los estudiantes que sustituyeron las clases presenciales  por la  formación  a distancia.  Se aborda fundamentos  teóricos  que  componen el estudio  de las variables y leyes que fundamentan la educación virtual en el Ecuador El rol del docente también se ve afectado, por lo que debe aplicar varias metodologías y recursos educativos online  e  impulsar  la  interacción  con  los  estudiantes  rezagados,  para  que  puedan  lograr los aprendizajes, especialmente para los niños y niñas del sector rural

UN ACERCAMIENTO A LA REALIDAD DE LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA EN EL ECUADOR

AN APPROACH TO THE REALITY OF UNIVERSITY DIDACTICS IN THE ECUADORRESUMENSaber qué es la didáctica universitaria y cuál ha sido el alcance científico sobre el tema, han sido inspiraciones de indagación por parte de los autores de este trabajo para exponer los más actuales y pertinentes conocimientos al respecto. El estudio de la Didáctica actual indica, que la universidad en su currículo, la considera una disciplina netamente instrumental, la clase solemne continúa predominando, se atribuye al docente la responsabilidad del desarrollo didáctico, tanto para el mejoramiento de los procesos de enseñanza como para evidenciar el atasco que presenta la disciplina, las nuevas tecnologías y los ambientes virtuales interactivos de aprendizaje marcan una nueva directriz de desarrollo científico mundial. Se evidencian cambios para el estudiante como ente activo de su proceso de aprendizaje. Es evidente que un cambio inmediato en la matriz del conocimiento en nuestro país, resulta inminente. La didáctica es, entre otras materias, una de las partes esenciales del desarrollo de nuevas técnicas y estrategias. Todo esto nos muestra una perspectiva de cambio, respecto al desarrollo didáctico en las aulas universitarias y que aún nos falta mucho por hacer e investigar para poder consolidar esta disciplina como ciencia.PALABRAS CLAVE: Didáctica; enseñanza; conocimiento; desarrollo didáctico.ABSTRACTKnowing what the University didactics and what has been the scientific scope on the subject, were inspirations of inquiry by the authors of this work to expose the most current and relevant knowledge in this regard. He study of the didactic current indicates, that the University in its curriculum, it considered a discipline purely instrumental, the class solemn continues predominating, is attributed to the teaching it responsibility of the development didactic, both for the improvement of them processes of teaching as for evidence the jam that presents it discipline, the new technologies and them environments virtual interactive of learning mark a new guideline of development scientific world. Changes are evident for the student as an active body of their learning process. It is clear that an immediate change in the matrix of knowledge in our country is imminent. Among other subjects, teaching is one of the essential parts of the development of new techniques and strategies. All of this shows us a perspective of change, with respect to the educational development in the University classroom and still we need much to make and investigate to consolidate this discipline as a science.KEYWORDS: Teaching; learning; knowledge; teaching development

Actividades lúdicas: : aprendizaje dinámico desde la vinculación con la sociedad y su impacto social

The playful activities brought to the classroom become a strategic tool, introducing the child to knowledge in pleasant environments in an attractive and natural way, developing abilities and skills, generating happy, affectionate children, willing to work in the classroom; curious, creative that promote motivation by expanding their vocabulary; likewise, the coexistence and interrelation from their school and family environment. This attitude promotes the interest of parents towards school events, makes the student learn to produce, to respect the playful rules that generate creativity and self-exploration. The benefits of these activities is the mastery and effective control in the various global and segmental coordinations, it stimulates sensory perception, motor coordination and the sense of rhythm, among other particularities that are important for teachers to be able to recognize in children their different learning stages. Linking with society or community service aims to: Use recreational activities to reinforce learning processes in Basic General Education students. The methodology applied is based on satisfaction surveys applied to the beneficiaries, which results in the social impact in the sectors where the link to children in need is developed. In conclusion, recreational activities are very important for the teaching - learning process and the development of skills and abilities in children, generating social impact, with the workshops carried out in the different sectors of the Babahoyo Canton. Keywords: Playful, learning, link with society, social impact.Las actividades lúdicas llevadas al aula, se convierten en una herramienta estratégica, introduciendo en el niño conocimientos en ambientes agradables de manera atractiva y natural, desarrollando habilidades y destrezas, generando niños felices, afectuosos, con disposición a trabajar en el aula; curiosos, creativos que propician la motivación ampliando su vocabulario; así mismo, la convivencia e interrelación desde su entorno escolar y familiar. Esta actitud promueve el interés de los padres hacia los eventos escolares, hace que el educando aprenda a producir, a respetar las reglas lúdicas que generen la creatividad y la exploración propia. Los beneficios de estas actividades es el dominio y control eficaz en las diversas coordinaciones globales y segméntales, estimula la percepción sensorial, la coordinación motriz y el sentido del ritmo, entre otras particularidades que son importantes para que los docentes puedan reconocer en los niños sus diferentes etapas del aprendizaje. La vinculación con la sociedad o servicio comunitario tiene como objetivo: Emplear las actividades lúdicas para el reforzamiento de los procesos de aprendizajes en los estudiantes de Educación General Básica. La metodología aplicada es en base a las encuestas de satisfacción aplicada a los beneficiarios, que tiene como resultado el impacto social en los sectores donde se desarrolla la vinculación a la niñez necesitada. En conclusión, las actividades lúdicas son muy importantes para el proceso de enseñanza - aprendizaje y el desarrollo de las habilidades y destrezas en los niños, generando el impacto social, con los talleres ejecutados en los diferentes sectores del Cantón Babahoyo

Enseñanza virtual: Déficit de aprendizaje en niños de Educación Básica, sector rural del Cantón Babahoyo.

Virtual teaching has become in the last two years of the pandemic (covid19), a modality available to students at different levels of the educational system; however, not everyone had the opportunity to learn through this modality, parents with limited economic resources did not have technological tools such as: Computer, Cell Phone, Tablet; as well as the availability of Internet, to be able to respond to the requirements and demands of virtual teaching, where students have access to use and manage these resources, to acquire meaningful learning, affecting the acquisition of knowledge in students, who live in rural and vulnerable sectors that did not have the opportunity to acquire these resources; For this reason, the learning deficit at the entrance of face-to-face classes is notorious, from an observable diagnosis, for this it is important to apply didactic strategies such as playful activities that allow knowledge to be developed in a fun way of learning through motivation. The main objective is to develop recreational activities that allow dynamic, motivating and creative learning to reduce the learning deficit in school-age children. The methodology that was applied for the development of this article was the surveys applied to the parents based on the results obtained where they are evidenced. In conclusion, the use of technological tools provides educational environments allowing the student to develop teaching-learning dynamics for teacher-student interaction.La enseñanza virtual, se ha convertido en los dos últimos años de pandemia (covid19), una modalidad al alcance de los estudiantes en los diferentes  niveles del sistema educativo;  sin embargo, no todos tuvieron la  oportunidad  de aprender mediante esta modalidad, los padres de familia de escasos recursos económicos no contaron con las herramientas tecnológicas como: Computadora, Celular, Tablet; así como la disponibilidad de  Internet, para poder responder a los requerimientos y exigencias de la enseñanza virtual, donde  los estudiantes tuvieran acceso a utilizar y  manejar estos recursos, para adquirir los aprendizaje significativo, afectando la adquisición de conocimientos en los educandos, que viven en los sectores rurales y en condiciones de vulnerabilidad que no tuvieron la oportunidad de adquirir estos recursos; por tal razón, es notorio el déficit de aprendizaje al ingreso de las clases presenciales, desde un diagnóstico observable, para ello es importante, aplicar estrategias didácticas como los actividades lúdicas que se permite desarrollar los conocimientos de una forma divertida de aprender mediante la motivación. El objetivo principal, desarrollar actividades lúdicas que permitan obtener un aprendizaje dinámico, motivador y creativo, para disminuir el déficit de aprendizajes en los niños de edad escolar. La metodología que se aplicó para el desarrollo de este artículo, fue las encuetas aplicadas a los padres de familia en base a los resultados obtenidos donde se evidencia los mismos. Como conclusión, el uso de las herramientas tecnológicas proporciona ambientes educativos permitiendo al estudiante el desarrollo de la dinámica de enseñanza-aprendizaje para la interacción docente estudiante

Evaluación educativa: conceptualización, extensión y significado

In this research, different definitions of the concept of educational evaluation are addressed. Some of the topics included in the addresses associated with this category are discussed. The idea of ​​evaluation from a comprehensive approach is defended due to its complexity; since it presupposes sub-processes that go from the establishment of the objectives or purposes, the delimitation and characterization of the object of evaluation, the definition (selection, elaboration) and application of the evaluation instruments for the collection of information, the processing and analysis of said information, its interpretation and expression in an evaluative judgment, information and decision-making. The dimensions of the object to be evaluated, the difficulty to be operationalized and verified "objectively"; the overestimation of certain instruments and techniques, and the undervaluation of others; The non-consideration of sources and evaluation agents such as the subject itself is of vital importance; among others, consequences of this vision that affect evaluative practice and its results. According to the types of evaluation, it is classified according to criteria that are used for the execution of the formative and summative evaluation.En la presente investigación se abordan diferentes definiciones del concepto evaluación educativa. Se comentan algunos de los tópicos comprendidos en las direcciones asociadas con esta categoría. Se defiende la idea de la evaluación desde un enfoque integral por su complejidad; ya que presupone subprocesos que van desde el establecimiento de los objetivos o propósitos, la delimitación y caracterización del objeto de evaluación, la definición (selección, elaboración) y aplicación de los instrumentos de evaluación para la recogida de información, el procesamiento y análisis de dicha información, su interpretación y expresión en un juicio evaluativo, la información y toma de decisiones. Las dimensiones del objeto a evaluar, la dificultad para ser operacionalizado y constatado “objetivamente”; la sobrestimación de determinados instrumentos y técnicas, y la subvaloración de otras; la no consideración de fuentes y agentes de evaluación como el propio sujeto es de vital importancia son, entre otras, consecuencias de esta visión que afectan la práctica evaluativa y sus resultados. Según los tipos de evaluación, se clasifica según criterios que se emplean para la ejecución de la evaluación en formativa y sumativa