Actitud docente hacia la inclusión escolar y el proceso de adaptación curricular en dos Instituciones Educativas inclusivas de la UGEL 03- 2013

La presente investigacion titulada “Actitud docente hacia la inclusión escolar y el proceso de adaptación curricular en dos instituciones educativas inclusivas de la UGEL 03-2013”, tuvo como finalidad conocer la relación existente entre la actitud docente hacia la inclusión escolar y el proceso de adaptación curricular. El tipo de investigación es aplicada, el diseño de estudio utilizado fue el no experimental, transversal, correlacional, se trabajó con una población de 28 docentes inclusivos por lo que no fue necesario utilizar una muestra de estudio, el instrumento aplicado a los docentes encuestados fueron dos cuestionarios. El primero referido a la variable I “actitud docente hacia la inclusión escolar” y el segundo referido a la variable II “proceso de adaptación curricular. En esta investigación se obtuvieron como resultado luego de un proceso de análisis de datos que, no hay significatividad y no existe relación entre la actitud docente hacia la inclusión escolar y el proceso de adaptación curricular en dos instituciones educativas inclusivas de la UGEL 03-2013. Así se pudo concluir que las actitudes que más se observaron en los docentes de aulas inclusivas son las neutrales

Actitud docente hacia la inclusión escolar y el proceso de adaptación curricular en dos Instituciones Educativas inclusivas de la UGEL 03- 2013

TesisLima NorteEscuela de PosgradoLa presente investigacion titulada “Actitud docente hacia la inclusión escolar y el proceso de adaptación curricular en dos instituciones educativas inclusivas de la UGEL 03-2013”, tuvo como finalidad conocer la relación existente entre la actitud docente hacia la inclusión escolar y el proceso de adaptación curricular. El tipo de investigación es aplicada, el diseño de estudio utilizado fue el no experimental, transversal, correlacional, se trabajó con una población de 28 docentes inclusivos por lo que no fue necesario utilizar una muestra de estudio, el instrumento aplicado a los docentes encuestados fueron dos cuestionarios. El primero referido a la variable I “actitud docente hacia la inclusión escolar” y el segundo referido a la variable II “proceso de adaptación curricular. En esta investigación se obtuvieron como resultado luego de un proceso de análisis de datos que, no hay significatividad y no existe relación entre la actitud docente hacia la inclusión escolar y el proceso de adaptación curricular en dos instituciones educativas inclusivas de la UGEL 03-2013. Así se pudo concluir que las actitudes que más se observaron en los docentes de aulas inclusivas son las neutrales

Mycoflora in Exhumed Seeds of Opuntia tomentosa and Its Possible Role in Seed Germination

The funicular cover of the Opuntia tomentosa seed limits imbibition; germination occurs only when the funicle is weakened or the funicular valve is removed. We investigated the role of fungi in funicular weakening and seed germination. Seeds that had been either buried in one of two sites or stored in the laboratory were germinated with and without a valve. Disinfected or nondisinfected seeds and their naked embryos were cultivated on agar or PDA. None of the 11 identified fungal genera grew on the disinfected control seeds or the embryos. The mycoflora present on disinfected and nondisinfected exhumed seeds suggest that the fungal colonization occurred in the soil and differed between the burial sites. Exhumed seeds with and without a valve germinated in high percentages, whereas only the control seeds without a valve germinated. Scanning electron micrographs showed that the hyphae penetrated, cracked, and eroded the funicular envelope of exhumed seeds

Métodos de innovación docente aplicados a los estudios de Ciencias de la Comunicación

Se analiza el fenómeno de la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) a los estudios de Ciencias de la Comunicación, desde el punto de vista del profesorado. En este sentido se analizan experiencias educativas como: cuadernos de visionado para la iniciación de los alumnos en el comentario fílmico; la utilización didáctica de recursos audiovisuales; el uso de películas como herramientas en la educación de estudiantes; el uso de la televisión informativa; y la aplicación de técnicas de aprendizaje colaborativo entre otras propuestas. Asimismo, se estudia el estado de implantación del EEES en España y se describen propuestas de aplicación del mismo a diferentes áreas de los estudios de Ciencias de la Comunicación. También se dedican estudios a la descripción de nuevas estrategias docentes en el marco del EEES y se proponen fórmulas de evaluación de los aprendizajes. Por último se presta atención a la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a los citados estudios y se definen nuevas herramientas para apoyar a los estudiantes en su labor.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]