Terminologi for vansker med språk hos barn og unge – en konsensusstudie

publishedVersio

Leseferdigheter hos norske andreklassinger med ulik språklig bakgrunn

I denne studien har vi sett på ordforråd, avkodingsferdigheter og leseforståelse hos tre grupper andreklassinger som har hatt ulike muligheter til å lære seg norsk: minoritetsspråklige barn, utenlandsadopterte barn og enspråklige norskfødte barn. De tre gruppene har sammenlignbare avkodingsferdigheter, men de minoritetsspråklige barna som gruppe skårer svakere enn de andre to gruppene på ordforråd og leseforståelse. Vi finner allikevel det samme mønsteret i de tre gruppene med hensyn til hvordan avkoding og ordforråd predikerer leseforståelse. Tidligere forskning har imidlertid funnet at utenlandsadopterte barn kan ha vansker som først blir synlige senere i utdanningsløpet, og vi understreker derfor betydningen av å fokusere på utvikling av solide språkforståelsesferdigheter hos både minoritetsspråklige og utenlandsadopterte barn

School adjustment of internationally adopted children in primary school: A mother and teacher approach

The study examined school adjustment among 119 internationally adopted children in Norway. School adjustment included two main dimensions; school motivation and relationship in school. In the first part of the study, school adjustment was assessed by teachers among adopted and non-adopted children in first and third grade. In the second part, school adjustment assessed by mothers and teachers of adopted children were compared. The findings documented a significant decrease in school motivation from first to third grade among adopted children but not among non-adopted. Among non-adopted children there was a significant decrease in hyperactive behaviour which was not the case for adopted children. Although there were some differences in mothers’ and teachers’ assessments of adopted children, there was a significant decrease in their assessments of school motivation. The same decrease was not found for relationship in school. Hyperactive behaviour and language skills interfere with school motivation both in mothers’ and teachers’ assessments. Adopted children with less hyperactive behavior and a good command of the Norwegian language, had better school motivation. These outcomes could indicate that internationally adopted children meet greater academic challenges at higher grade levels in school due to their language difficulties and hyperactive behavior

Terminologi for vansker med språk hos barn og unge – en konsensusstudie

Denne artikkelen presenterer resultatene fra en konsensusstudie der målet var å foreslå enhetlige og oppdaterte norske termer for vansker med språk hos barn, og oppnå høyest mulig enighet om disse hos et panel av norske fagpersoner. Deltakere i studien var 30 fagpersoner fra ulike fagfelt, som ved hjelp av et nettbasert spørreskjema tok stilling til 13 påstander. Deltakerne skulle skåre påstandene etter grad av enighet, fra «Helt uenig» til «Helt enig». De kunne også legge inn kommentarer til påstandene. Datainnsamlingen ble gjort i to runder. Før andre runde ble påstandene revidert på bakgrunn av deltakernes kommentarer i første runde. Panelet fikk også tilgang til de anonymiserte kommentarer og fikk vite sin egen skåre på påstandene sammenlignet med de andre deltakerne. I tillegg fikk panelet et sammendrag fra intervjuer vedrørende terminologi med tre personer som har spesifikke språkvansker, før de skåret påstandene for andre gang. Etter runde to var det mer enn 80 prosent enighet i panelet for samtlige påstander, med gjennomsnittlig enighet på 92 prosent på tvers av påstandene. Praktiske implikasjoner av endret terminologi blir drøftet