Mediación de estrategias metacognitivas en tareas divergentes y transferencia recíproca

El propósito principal del presente estudio consistió en determinar si existe una transferencia del entrenamiento metacognitivo en comprensión de lectura al mejoramiento de la habilidad de resolución de problemas y viceversa, para lo cual fue necesario evaluar previamente el efecto de dicho entrenamiento en ambas variables. Se utilizó un diseño cuasi-experimental de tres grupos intactos, con pretest y postest. La muestra estuvo constituida por 98 estudiantes de séptimo grado de Educación Básica, organizados en secciones de clase (n1 = 32; n2 = 30 y n 3 = 36), provenientes de una unidad educativa pública de la ciudad de Cabudare (Estado Lara, Venezuela); de ambos sexos, con una edad promedio de 13 años y de estrato socieconómico bajo. Las variables de estudio fueron la habilidad de comprensión de lectura y la habilidad de resolución de problemas. Los grupos mostraron ser comparables pre-experimentalmente en las mediciones previas de estas variables. Las técnicas estadísticas utilizadas fueron: ANOVA y Scheffé para determinar las diferencias entre los grupos. Los resultados indicaron que la mediación del docente tuvo un efecto significativo en el mejoramiento de las habilidades estudiadas y en su transferencia recíproca. Las implicaciones de estos resultados para la práctica pedagógica y para la teoría del aprendizaje se analizan en el presente estudio.Palabras clave: mediación cognitiva; mediación docente; estrategias metacognitivas; transferencia del aprendizaje. MEDIATION OF METACOGNITIVE STRATEGIES IN DIVERGENT TASKS AND RECIPROCAL TRANSFERABSTRACTThis study's main purpose was to determine whether metacognitive training for reading comprehension transfers to improved problem solving abilities, and vice versa. Hence, the effect of such training upon these two variables had to be determined first. A quasi-experimental design was used, with pretest and posttest on three intact groups. The subjects were n = 98 seventh-grade students, organized in three class sections (n1 = 32; n2 = 30; and n3 = 36), enrolled at a public junior-high school located in Cabudare (Lara State, Venezuela). The sample included males and females, with an average age of 13 years and of low socioeconomic status. The dependent variables were: reading comprehension ability and problem-solving ability. The treatment groups proved to be comparable regarding these variables prior to the experiment, as revealed by the pretest. The ANOVA and Scheffé statistical tests were used to determine the differences among the groups. The results indicted that the teacher's cognitive mediation contributed significantly to the improvement of the abilities in question and to their reciprocal transfer. The implications of these results for both pedagogical practice and learning theory are analyzed in this study.Keywords: cognitive mediation; teacher's mediation; metacognitive strategies; learning transfer

Tendencias actuales en el uso del B-learning: Un análisis en el contexto del Tercer Congreso Virtual Iberoamericano sobre la Calidad en Educación a Distancia (EDUQ@2010)

El propósito de este estudio consistió en determinar cuáles son lastendencias actuales en el uso del b-learning, a partir de la informaciónpresentada en el Tercer Congreso Virtual Iberoamericano sobre la Calidaden Educación a Distancia. Se analizaron 62 ponencias sobre el tema delaprendizaje semi-presencial o blended learning, presentadas por docentes einvestigadores de 32 países de Iberoamérica. De acuerdo con su naturalezalas presentaciones se distribuyeron así: (a) 46 ponencias (74,20 %) estabanreferidas a experiencias educativas, (b) 11 ponencias (17,74 %) eranpropuestas o reflexiones sobre el tema objeto de estudio; y (c) 5 ponencias(8,06 %) se referían a investigaciones sobre el mismo. Las experienciashan estado referidas a: (a) la enseñanza, en diferentes niveles del sistemaeducativo, particularmente en educación superior; y (b) la capacitacióndocente y corporativa. El análisis evidenció que el resultado en cuanto aluso del b-learning ha sido positivo y la investigación en este campo es detipo descriptivo, interpretativa o documental y ha tenido poco desarrollo. Palabras clave: educación semi-presencial; educación virtual; educaciónmezclada, educación a distancia

Evaluación de una experiencia de tutoría virtual de tesis de grado en el contexto de un programa de doctorado en educación

Paradígma, vol.35, n.1, pp. 129-148El propósito de este estudio consistió en evaluar una experiencia de tutoría virtual de tesis doctoral con el fin de determinar la viabilidad y eficiencia de esta modalidad de asesoría académica en la educación superior. El contexto en el que se desarrolló el estudio fue el Programa Interinstitucional de Doctorado en Educación, patrocinado por las Universidades: Centroccidental Lisandro Alvarado, Pedagógica Experimental Libertador y Politécnica Antonio José de Sucre, ubicadas en la ciudad de Barquisimeto (Venezuela). La investigación se desarrolló durante el lapso mayo 2010-abril 2013, de acuerdo con los lineamientos del paradigma naturalista-interpretativo. Los informantes fueron cinco estudiantes de doctorado, de sexo femenino y de ocupación docentes universitarias. La información se obtuvo mediante un cuestionario de preguntas abiertas autoadministrado en línea y fue analizada de acuerdo con los procedimientos del análisis de contenido. El entorno de aprendizaje consistió en un aula virtual diseñada por este autor con base en una adaptación de la metodología PACIE con el soporte tecnológico de la plataforma Moodle. La información aportada por las tesistas al ser segmentada, codificada, categorizada y relacionada permitió develar la estructura subyacente en los datos conformada por las cuatro categorías siguientes: tesista, tutor, tecnología y aprendizaje. El resultado más relevante de esta experiencia es que todas las tesis culminaron exitosamente dejando como saldo de aprendizaje en las tesistas: el desarrollo de competencias para la elaboración de una tesis de grado, para la investigación educativa y para el uso de las TIC y el internet en este contexto

Evaluación de un curso de postgrado administrado bajo la modalidad E-learning desde la perspectiva del aprendizaje socializado

The purpose of this evaluative study was to promote the achievement of the competency of managing courses in a virtual learning environment. The educational experience was developed during the period of May to July, 2014; it was a 12-weeks long program in which theoretical and practical academic activities took placed, in a virtual classroom designed in Moodle platform, at a public university in Barquisimeto city (Venezuela). The results indicate that: (a) students learned about instructional design, academic management and theories and concepts; (b) 94% of them felt that their satisfaction level with the learning achieved was between the categories of "Completely satisfied" (76%) and "Fairly satisfied" (18%); (c) 59% self-assessed their learning performance as "Excellent"; while 35% considered it as "Good"; (d) the most valued aspects of the course were: the quality of tutor, interaction, content and assessment rubrics; (e) 94% prefer e-learning for future formation; (f) the course was rated "excellent" by 76% of participants and "Good" by 24%; and (g) there was a wide acceptance of techno-socio-constructivist pedagogical model being used.El presente estudio tuvo como propósito evaluar una experiencia de aprendizaje que tenía como objetivo el logro de la competencia: gestionar cursos en un entorno virtual de aprendizaje en estudiantes de postgrado. La experiencia educativa se llevó a efecto durante el lapso mayo - julio de 2014, tuvo una duración de 12 semanas durante las cuales se llevaron a cabo actividades académicas teórico-prácticas, en un aula virtual diseñada en la plataforma Moodle, en una universidad pública de la ciudad de Barquisimeto (Venezuela). Los resultados indican que: (a) los participantes lograron aprendizajes sobre diseño instruccional, gestión académica y sobre teorías y conceptos; (b) el 94 % de ellos opinaron que se sintieron entre “Completamente satisfechos” (76 %) y “Bastante satisfechos” (18 %) con el aprendizaje logrado; (c) un 59% considera su desempeño “Excelente”; mientras que un 35% lo consideró “Bueno”; (d) los aspectos más valorados del curso fueron: la calidad del tutor, la interacción, el contenido y las rúbricas de evaluación; (e) un 94 % prefiere la modalidad e-learning para su formación futura; (f) el curso fue evaluado como “Excelente” por el 76% de los participantes y como “Bueno” por el 24%; y (g) hubo una amplia aceptación del modelo tecno-pedagógico socio-constructivista utilizado

Errores frecuentes en los trabajos de grado de las Maestrías en Educación

The purpose of this research study consisted in realized a quality evaluation of master theses (MTE) conducted in the graduate program of Education at the Pedagogical Institute "Luis Beltrán Prieto Figueroa" of the Pedagogical Experimental University Libertador in Barquisimeto city (Venezuela) during the period 2001-2005. A mixed method was utilized, combining quantitative y qualitative approaches. The sample was of n = 185 MTE. The instrument was a estimation scale of 72 items. The evaluation criteria were: relevance, methodological pertinence, internal validity, theoretical actuality, coherence, and normativity. The data were analyzed using statistical techniques and content analysis. The results indicate that any MTE got the "Excellent" category, the 39 % was "Good", the 53 % was "Satisfactory" and the 8 % was qualified as "Deficient".El propósito del presente estudio consistió en realizar una evaluación de la calidad de los trabajos de grado (TG) que se han producido en los subprogramas de maestrías en educación del Instituto Pedagógico "Luis B. Prieto Figueroa" de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, en la ciudad de Barquisimeto (Venezuela), durante el período 2001-2005. Se utilizó un enfoque metodológico mixto: cuantitativo y cualitativo. Se utilizó una muestra representativa de n = 185 TG. Se utilizó  una escala de estimación de 72 reactivos. Los criterios de evaluación empleados fueron: relevancia, pertinencia metodológica, validez interna, actualidad teórica, coherencia y normatividad. Los datos fueron examinados mediante técnicas estadísticas y análisis de contenido. Los resultados indican que no hubo ningún TG en la categoría de "Excelente", sólo el 39 % fue calificado como "Bueno", el 53 %  como "Satisfactorio" y un 8 % como "Deficiente"

Evaluación Estudiantil sobre la Percepción de la Calidad de un Curso de Postgrado Administrado bajo la Modalidad E-learning

The aim of this study was to assess the quality of a graduate course from the student viewpoint and which is under e-learning modality. For the assessment, a model of internal criterium was made by the authors based on their own experiences as experts in virtual education and in line with the literature review on the topic of quality of e-learning in university education. The applied model focuses on the following components: (a) evaluation criteria (must be), represented by: instructional design, role of teachers, technology and organization; (b) the dynamics of the instructional process (what to do), which includes actions, interactions and transactions between the actors of the process during the development of projects, tasks and activities planned for the course; and (c) the prole of the student competence (being), according to the general course learning objective. An accessible sample to researchers was made of n= 17 subjects who responded to a self-administered, 40-item evaluation instrument. From 680 possible answers (40 for each one of the 17 participants), the results were: 32 answers (5%) perceived the course as Acceptable; 648 answers perceived it between Good (22%) and Excellent (74%). Taking into account the students’ perception, it is concluded that the course had a high level of quality.El propósito de este trabajo de investigación consistió en evaluar la percepción de la calidad, desde una óptica estudiantil, de un curso de postgrado ofrecido bajo la modalidad e-learning. Se utilizó un modelo de evaluación de criterio interno construido por los autores con base en sus propias experiencias como expertos en educación virtual y en la revisión de la literatura sobre el tema de la calidad del e-learning en la educación universitaria. El modelo aplicado se enfocó en los componentes siguientes: (a) los criterios de evaluación (el deber ser), representados por: el diseño instruccional, el rol del docente, la tecnología y la organización; (b) la dinámica del proceso instruccional (el qué hacer) que incluye las acciones, interacciones y transacciones entre los actores del proceso, durante el desarrollo de los proyectos, tareas y actividades planteadas en el curso; y (c) el perl de competencias del egresado (el ser), de acuerdo con el objetivo gene ral de aprendizaje del curso. Se utilizó una muestra accesible a los investigadores de n= 17 sujetos quienes respondieron un instrumento auto-administrado de evaluación el cual constaba de 40 reactivos. De un total de 680 respuestas posibles (40 por cada uno de los 17 informantes) se obtuvieron los resultados siguientes: 32 respuestas (5%), lo percibieron como Aceptable; 648 respuestas lo percibieron entre Bueno (22%) y Excelente (74%). Tomando en cuenta la percepción de los estudiantes, se concluye que el curso tuvo un alto nivel de calidad

CONCEPTUALIZACIÓN Y MEDICIÓN DE LA COMPETENCIA DEL DOCENTE VIRTUAL1

El propósito de este estudio consistió en conceptualizar el constructo competencia del docentevirtual, con base en una revisión de la literatura sobre el tema. A partir de dicha información,se diseñó y validó psicométricamente un instrumento que permite identificar el perfil decompetencia del docente virtual. Se utilizó una muestra de n = 110 docentes universitarios,con experiencia en eLearning y accesibles al investigador. El instrumento fue elaborado en unformato de escala de estimación, basado en frecuencias, de cinco posiciones (siempre, casisiempre, algunas veces, rara vez y nunca); su primera versión fue de 90 ítemes, de los cualesfueron seleccionados 44 después de realizado el estudio técnico del mismo. La técnica deanálisis principal fue el Análisis Factorial. Los resultados indican que: (a) la validez decontenido y de constructo fueron satisfactorias para los fines del instrumento; y (b) elcoeficiente de confiabilidad de consistencia interna promedió 0,96, estimado con los métodosAlpha de Cronbach y Hoyt. Se concluye que la escala sobre la competencia del docentevirtual, mide lo que se propone y lo hace de manera estable y consistente.Palabras clave: docente virtual, tutor virtual, competencia tutorial

La enseñanza de la investigación en al universidad:el caso de una universidad pública venezolana

El propósito de este trabajo consistió en estudiar cómo enseñan los docentes la investigación en la universidad. Se utilizó el método de la encuesta en una muestra de n = 18 docentes de las asignaturas Métodos de Investigación de 10 carreras de una universidad pública . Se empleó un cuestionario de 69 preguntas: estructura- das, abiertas y mixtas. Se construyó un índice de modernidad ins- truccional (IMI) basado en la dimensión proceso de enseñanza- aprendizaje del instrumento (30 ítemes). Ello permitió evaluar la ten- dencia metodológica que utilizan los docentes en la enseñanza de la investigación. Los resultados indican que: (a) ninguno de los docen- tes alcanzó el criterio de modernidad instruccional; (b) existen dife- rencias en el IMI cuando se comparan los docentes por grupos de carreras afines; (c) las variables: categoría académica, años de expe- riencia, formación y capacitación para la investigación, aparecen asociadas al IMI; (d) las características de entrada de los estudiantes, en la mayoría de los casos, están muy por debajo del nivel de exigen- cia de la universidad; y (e) tales características no aparecieron aso- ciadas, en el presente estudio, con los resultados del desempeño aca- démico de los estudiantes.Palabras clave: enseñanza de la investigación; métodos de inves- tigación; investigación científica   THE TEACHING OF REASEARCH IN UNIVERSITIES: CASE OF LISANDRO ALVARADO WESTERN UNIVERTYABSTRACT The purpose of this work was to study how professors teach research methods in the university. A survey on a sample of 18 faculty that teach Research Methods in 10 different majors, in a Venezuelan public university, with 69 structured open and mixed questions survey, was used. An Instructional Modernity Index (IMI) was constructed, based on the "teaching-learning process dimension" of the instrument that included 30 items. This allowed the evaluation of methodological tendencies used by the professors in the teaching of research methods. The results indicate that: (a) none of the teachers reach the criteria to be classified in the category of "instructional modernity"; (b) differences were found when the IMI of the professors of similar majors were compared; (c) the variables: academic category, years of experience, and training on research seem to be associated with the IMI; (d) the characteristics of students that applied to a program are, in most of the cases, below the university standards; and (e) such characteristics do not appear associated, in the present study, with the results of the academic achievement of the students. Key Words: research methods; teaching research methods

Mineralogical and petrographic characterization of the Cerrillo Blanco Iberian sculptures

This research was funded by the following projects: (ECODIGICOLOR), grant number TED2021‑132023B‑I00, supported MCIN/AEI /http://dx.doi.org/10.13039/501100011033 and Unión Europea NextGenerationEU/ PRTR (Proyectos estratégicos orientados a la transición ecológica y digital) and project “Aplicación avanzada de las algas procedentes de la Alhambra y el Generalife en técnicas artísticas y de conservación‑restauración, (FICOARTE2), grant number P18‑FR‑4477, supported by Consejería de Universidad, Investigacion e Innovación, Junta de Andalucía, Programa FEDER, “Andalucía se mueve con Europa”, Grant PID2020‑113022GB‑I00 funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033 and by “ERDF A way of making Europe”, by the “European Union”.The archaeological heritage at Cerrillo Blanco (Porcuna, Spain) is made up of 27 sculptural ensembles and hundreds of fragments dated between the seventh and second centuries BC. They represent a fundamental milestone in Iberian art and culture. Despite their relevance, no scientific studies have been carried out to date in order to fully understand the materials, intentions and techniques that led to their creation. This is a study carried out on original pieces from the Archaeological Museum of Jaen using stereoscopic optical microscopy (SOM), polarised optical microscopy (POM), X-ray diffraction analysis (XRD), Fourier-transform infrared spectroscopy (FTIR), field emission scanning electron microscopy with energy dispersive x-ray analysis (FESEM-EDX) and spectrophotometry (SF). The results obtained provide new information on the material composition of this important legacy of the Iberian civilization as well as its main alteration factors.MCIN/AEI TED2021-132023B-I00, PID2020-113022GB-I00Unión Europea NextGenerationEU/ PRTR TED2021-132023B-I00Junta de Andalucía, FEDER, "Andalucía se mueve con Europa" P18-FR-4477"ERDF A way of making Europe" Unión Europea PID2020-113022GB-I0