Dimensão pedagógica da educação virtua Uma reflexão nao resolvida

AbstractThis article is developed in the frame of the research project: “Virtual Education at Higher Education Institutions, an interpretative proposal”. This piece of work comes to a checking out of twenty research projects done in Latin America, which comprehension of the pedagogic matter is dealt with three different aspects of analysis: learning virtual environments, platforms and other tensions in virtual education; actors of virtual education and, the cultural perspective of virtual education.Este articulo se desarrolla en el marco de la investigación “Educación Virtual en las Instituciones de Educación Superior, una propuesta interpretativa”. El trabajo da cuenta de una revisión de veinte investigacionesrealizadas en Iberoamérica, en las cuales se aborda la comprensión de lo pedagógico desde tres elementos de análisis: los entornos virtuales de aprendizaje;   las plataformas y otras tensiones en educación ResumoEste artigo é producto da pesquisa Educação virtual em Instituições de ensino superior: uma proposta interpretativa, que revisa vinte pesquisas levadas a cabo na Ibero-América, nas quais se aborda a compreensão do pedagógico a partir de três elementos de análise: ambientes virtuais de aprendizagem, plataformas e tensões na educação virtual; atores da educação virtual; e perspectiva cultural da educação virtual

Estudos Decoloniais e Filosofia Africana: Por uma perspectiva outra no ensino da filosofia

O artigo desenvolve-se no interesse de apresentar a discussão que teve lugar durante a realização da disciplina “Didática e Práxis Pedagógica em Filosofia”, no primeiro semestre de 2013, originada na problematização feita a partir da interpelação da história do pensamento universal - que representa uns dos universais filosóficos - e no debate proposto sobre a naturalização do epistemicidio e semiocidio cultural nas populações Latino/americanas e Africanas. As discussões foram emergindo diante do corpus de conhecimentos e reflexões que aportam os estudos sobre Modernidade/Colonialidade (na base dos estudos decoloniais) e as contribuições da filosofia Africana como chaves para um pensar/atuar filosófico histórica e geopoliticamente localizado e para dialogar com as filosofias clássicas. O texto desenvolve-se em quatro partes: a introdução que faz um contexto da disciplina levantando as questões relevantes na disputa por um filosofar outro; apresentação das perspectivas que alimentaram o debate: a Decolonialidade e a filosofia Africana; e uma parte final com algumas considerações sobre a filosofia contextualizada e a necessidade imperiosa que tem a filosofia de um pensar sobre si - própria

Prácticas pedagógicas interculturales: un estudio etnográfico en escuelas multiculturales de Bogotá

Este artículo presenta una investigación realizada con el propósito de caracterizar las prácticas pedagógicas interculturales de tres instituciones de educación pública en las cuales conviven estudiantes de la ciudad de Bogotá con estudiantes indígenas, afro y migrantes. La investigación se realizó desde la perspectiva de etnografía escolar crítica para identificar posibilidades, desafíos y contribuciones a la configuración de las pedagogías interculturales. El trabajo mostró el compromiso pedagógico-político de los docentes, implícito en sus prácticas; las apuestas por una formación en perspectiva humanista, histórica y crítica; la valoración de metodologías planteadas desde “la experiencia vivida” como forma de aproximación de los estudiantes a problemáticas sociales y culturales contemporáneas. Se reivindica la importancia de pensar la relación escuela-comunidad en diálogo con identidades y saberes invisibilizados para transitar hacia pedagogías interculturales para todos y todas

La magia de tus pensamientos : poesías & cuentos

Recopilación de poesías y cuentos realizados por aprendices del SENA de los programas de Mantenimiento de Motores Diesel, Técnico en Sistemas, Automatización Industrial, Electricidad Industrial, Diseño e Integración de Automatismos Mecatrónicos, Mantenimiento de Equipo Biomédico, Animación 3D, Manejo Ambiental, Diseño e integración de Automatismos Mecatrónicos y Mantenimiento mecatrónico automotriz, entre 2015 y 2017.Poesías 2018 -- Dándome tu vida / Brayan Orlando Jaimes Chaparro -- Tierra infinita / Christian Ricardo Caballero Villamizar -- Lamento a la tierra / Jeferson Alexis Montoya Moreno -- Conciencia por favor / Daniel Rincón -- Salvar un hogar llamado tierra / William Gamboa Arguello -- Planeta tierra / Iván Arley jurado -- Salvemos nuestro planeta / Jonathan David Silva -- Tierra bella / Martin Santiago -- Mi planeta / Fabián Moreno -- Generando conciencia / José Alberto Lizarazo -- Añoranza / Javier Casanova -- Sin tierra… / Gustavo Andrés Rodríguez Mendoza -- Planeta vivo y limpio / Yesid Serrano -- Palabras del destino / Osneider David Hernández Otalvaro -- Planeta tierra / Luis Fernando Isidro -- Medio ambiente / Yorgin David Hernández -- Prevenir / Brayan Mauricio Sanmiguel Luengas -- Nada será cómo antes / Jaime Andres Rodriguez Parrado -- Yo…Sol / Jonathan Bautista -- Lamento / Héctor Mauricio Parra Cuesta -- Nuestro hogar / Juan José Amaya -- Te agradecemos / Edwin Andrés Navarro Rozo, Anderson Cardozo Villamizar -- HErmoso milagro / Jhonatan Jaimes Solano -- El creador / Ana Rosa Hernández Santana -- Cuentos 2015 -- Juventud en la zona azul / Jeniffer Solano Ardila -- Los Ucayali y los Cubeo / Oscar Ivan Rueda Quintero -- Vientos de armonía / Ever Edinson Monsalve Salcedo -- El nacimiento de una nueva era / Carlos Leonardo Ardila Alvarado -- Luz de sueños / Hugo Andrés Álvarez -- Sol de medio día / Claudia Ramírez Guarín -- Cuentos 2016 -- Mucha verraquera mano / Héctor Josué Amado Sandoval -- El viaje de irse y nunca volver / Dayana Marcela Fuentes Duran -- “Santander es hermosa” / Kelly Tatiana Pabón Blanco -- Los valores del SENA / Ana Rosa Hernandez Santana -- La fuerza del espiritu y el deseo de cambiar / Pablo Andrés Capera Rodríguez -- SENA, paz y reconciliación / Adrián Benítez R., Rubén Darío Martínez -- Cuentos 2017 -- Cartas a un pasado / Angelita Delgado Pérez -- ¿Por qué así? ¿por qué tan blanco? ¿por qué no de otra manera? / Cristian Felipe Vargas Buenahora -- El gato pacho pacho, el gato más pacho de todos los pachos / Edwin Matajira García -- Freeland “el paraíso perdido” / Dámaso Antonio Morales Palacin -- Un mundo al revés / Fabio Eduardo Contreras Piñeresna91 página

Prácticas comunicativas en contexto, para un conocimiento otro de las tecnologías

The book Marisqueiras de Passé: Saberes e Fazeres presents itself as a methodological / epistemological strategy on the contextualized communicative practice which allows readings-others on technologies: The built process as a shellfish fisheries knowledge/expertise cartographical production −based on the dialogue of knowledge− was narrated, written and photographed by its protagonists in their interest to rescue the plural analysis of technologies, from a frame of thought able to transcend developmental approaches, inherited by modernity and positioned in the knowledge / power contemporary matrix imposed by technology. The inseparable links between culture / technology are revealed to understand the geopolitical dimension of Knowledge, showing essential links between communication practices and other forms of reflexivity.Apresenta-se a produção do livro Marisqueiras de Passé: Saberes e Fazeres como estratégia metodológica/epistemológica da prática comunicativa em contexto, que permitiu fazer leituras outras das tecnologias. O processo construído como agenciamento da cartografia do saber/fazer das marisqueiras −baseado no diálogo de saberes− foi narrado, escrito e fotografado pelas protagonistas no interesse de resgatar análises das tecnologias no plural, a partir de um pensar situado, para além dos enfoques de desenvolvimento, herdeiros da modernidade e instalados na matriz contemporânea saber/poder imposta pela tecnologia. Desvendam-se as conexões indissociáveis entre cultura/tecnologia para compreender a dimensão do conhecimento implicado e localizado geopoliticamente, evidenciando vínculos indispensáveis entre práticas comunicativas e formas outras de reflexividade.Se presenta la producción del libro Marisqueiras de Passé: Saberes e Fazeres como estrategia metodológico/epistemológica de la práctica comunicativa contextualizada que permitió hacer lecturas otras de las tecnologías. El proceso construido como agenciamiento de la cartografía del saber/hacer de las marisqueras −basado en el diálogo de saberes− fue narrado, escrito y fotografiado por sus protagonistas con el interés de rescatar análisis de las tecnologías en plural, desde un pensar situado, para trascender enfoques desarrollistas, herederos de la modernidad e instalados en la matriz contemporánea saber/poder que impone la tecnología. Se develan las conexiones indisociables entre cultura/tecnología para comprender la dimensión del conocimiento implicado y localizado geopolíticamente, evidenciando vínculos indispensables entre prácticas comunicativas y formas otras de reflexividad

CONCEPCIONES DEL ÁREA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA: DISCUSIONES DESDE UNA INVESTIGACIÓN RECIENTE

Los resultados de una investigación reciente, que analiza las concepciones, prácticas y usos de experiencias peda - gógicas en el área de Tecnología e Informática (TI), orientan la discusión sobre las perspectivas conceptuales desde las cuales se proyecta este componente en la formación básica y media colombiana, para reiterar la necesidad de ampliar la discusión sobre su estatuto epistemológico, ante la influencia dominante de los enfoques que reducen el área al uso de tecnologías de información y comunicación (TIC)

Panorama de la formación inicial docente y TIC en la Región Andina

La estrategia de incorporación de tecnologías de información y comunicación (TIC) a la formación inicial docente, vía reformas educativas que intentan una "ampliación de cobertura y mejoramiento en la calidad", constituye un común denominador en los países de la Región Andina: Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela. Bajo esta tendencia las instituciones de educación superior y los institutos de formación pedagógica resuelven las demandas políticas, económicas y sociales con el diseño e implementación de propuestas concretas de formación, extensión y en algunos casos de investigación, que configuran modos de comprender lo tecnológico y lo educativo en una sociedad que demanda un determinado tipo de formación. En este contexto, este artículo presenta un análisis de 23 experiencias, en cuatro de los cinco países mencionados, que hicieron parte del trabajo "Formación docente y TIC, una aproximación al mapeo en la Región Andina", realizado para el proyecto "Nuevos docentes, nuevas tecnologías", de la Unesco; se describen algunas características y hallazgos del estudio, y se plantea la necesidad de profundizar en la relación entre educación y tecnología, a partir del tejido diverso y heterogéneo de las realidades en las que esta tiene lugarThe strategy of incorporating information and communication technologies (ICTs) to initial teacher training via educational reforms that seek to "broaden coverage and quality improvement" is a common denominator in the countries of the Andean Region: Bolivia, Colombia, Ecuador, Peru, and Venezuela. Under this tendency, higher education institutions, as well as institutes of pedagogic formation, respond to political, economic, and social exigencies by developing and implementing proposals of formation, outreach and in some cases research, as ways of understanding technology and education in a society that requires a given kind of education. In this context, this article presents an analysis of 23 experiences in four of the five countries mentioned which participated in the program "Teacher education and ICTs, an approximation to mapping the Andean Region", as a part of the project "New teachers, new technologies" by the Unesco. Some of the characteristics and findings of the study are described, thus suggesting the need of deepening in the education/technology relation, bearing in mind the diverse and heterogeneous net of realities in which it happens.L'stratégie d´incorporation de technologies de l´information et la communication (TIC) dans la formation initial des enseignants, à partir des réformes éducatives qui essaient faire une « augmentation de la couverture et l'amélioration de la qualité », est un dénominateur commun pour les pays de la Région Andine: Bolivie, Colombie, Équateur, Pérou et Venezuela. Dans cette tendance, les institutions d´éducation supérieure et les instituts de formation pédagogique résolvent les demandes politiques, économiques et sociales avec la conception et l'incorporation des propos concrètes de formation, extension et, dans certains cas, de recherche, qui configurent façons de comprendre ce qui est technologique et éducatif dans une société qui exige un type spécifique de formation. Dans ce contexte, l´article montre l´analyse de 23 expériences, faites en quatre des cinq pays en question, qui ont fait partie du travail d´investigation «Formación docente y TIC, una aproximación al mapeo en la Región Andina», réalisé pour le projet de l´Unesco «Nuevos docentes, nuevas tecnología». L´article décrit quelques caractéristiques et résultats de l´étude, tout en proposant la nécessité d'approfondir les rapports entre éducation et technologie à partir du réseau divers et hétérogène des réalités où a lieu un tel rapport

Concepciones del área tecnología informática: Discusiones desde una investigación reciente

Os resultados de uma investigação recente, que analisa as concepções, práticas e usos de experiências pedagógicas na área de Tecnologia e Informática (TI), orientam a discussão sobre as perspectivas conceituais desde as quais se projeta este componente na formação básica e média colombiana, para reiterar a necessidade de ampliar a discussão sobre seu estatuto epistemológico, ante a influência dominante dos enfoques que reduzem a área ao uso de tecnologias de informação e comunicação (TIC).Los resultados de una investigación reciente, que analiza las concepciones, prácticas y usos de experiencias pedagógicas en el área de Tecnología e Informática (TI), orientan la discusión sobre las perspectivas conceptuales desde las cuales se proyecta este componente en la formación básica y media colombiana, para reiterar la necesidad de ampliar la discusión sobre su estatuto epistemológico, ante la influencia dominante de los enfoques que reducen el área al uso de tecnologías de información y comunicación (TIC).The results of a recent research analyzing notions, practices and uses of pedagogic experiences in the field of Information Technology (IT), guide the debate on conceptual perspectives from which this element is projected onto the basic and middle education in Colombia, to reiterate the necessity of expanding the debate about its epistemological statute, confronting the dominancy of approaches that limit the field to the use of Information and Communication Technologies (ICT)

Panorama de la formation initial des enseignants et TIC dans la Région Andine

La estrategia de incorporación de tecnologías de información y comunicación (TIC) a la formación inicial docente, vía reformas educativas que intentan una “ampliación de cobertura y mejoramiento en la calidad”, constituye un común denominador en los países de la Región Andina: Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela. Bajo esta tendencia las instituciones de educación superior y los institutos de formación pedagógica resuelven las demandas políticas, económicas y sociales con el diseño e implementación de propuestas concretas de formación, extensión y en algunos casos de investigación, que configuran modos de comprender lo tecnológico y lo educativo en una sociedad que demanda un determinado tipo de formación. En este contexto, este artículo presenta un análisis de 23 experiencias, en cuatro de los cinco países mencionados, que hicieron parte del trabajo “Formación docente y TIC, una aproximación al mapeo en la Región Andina”, realizado para el proyecto “Nuevos docentes, nuevas tecnologías”, de la Unesco; se describen algunas características y hallazgos del estudio, y se plantea la necesidad de profundizar en la relación entre educación y tecnología, a partir del tejido diverso y heterogéneo de la realidades en las que esta tiene lugar.Cómo citar este artículo:  Rozo Sandoval, Ana Claudia y Maximiliano Prada Dussán, “Panorama de la formación inicial docente y TIC en la Región Andina”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 24, núm. 62, enero-abril, 2012, pp. 191-204. Recibido: agosto de 2011 Aceptado: septiembre de 2011The strategy of incorporating information and communication technologies (ICTs) to initial teacher training via educational reforms that seek to “broaden coverage and quality improvement” is a common denominator in the countries of the Andean Region: Bolivia, Colombia, Ecuador, Peru, and Venezuela. Under this tendency, higher education institutions, as well as institutes of pedagogic formation, respond to political, economic, and social  exigencies by developing and implementing proposals of formation, outreach and in some cases research, as ways of understanding technology and education in a society that requires a given kind of education. In this context, this article presents an analysis of 23 experiences in four of the five countries mentioned which participated in the program “Teacher education and ICTs, an approximation to mapping the Andean Region”, as a part of the project “New teachers, new technologies” by the Unesco. Some of the characteristics and findings of the study are described, thus suggesting the need of deepening in the education/technology relation, bearing in mind the diverse and heterogeneous net of realities in which it happens.How to reference this article: Rozo Sandoval, Ana Claudia y Maximiliano Prada Dussán, “Panorama de la formación inicial docente y TIC en la Región Andina”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 24, núm. 62, enero-abril, 2012, pp. 191-204.Received:  August 2011Accepted:  September 2011L’stratégie d´incorporation de technologies de l´information et la communication (TIC) dans la formation initial des enseignants, à partir des réformes éducatives qui essaient faire une « augmentation de la couverture et l’amélioration de la qualité », est un dénominateur commun pour les pays de la Région Andine: Bolivie, Colombie, Équateur, Pérou et Venezuela. Dans cette tendance, les institutions d´éducation supérieure et les instituts de formation pédagogique résolvent les demandes politiques, économiques et sociales avec la conception et l’incorporation des propos concrètes de formation, extension et, dans certains cas, de recherche, qui configurent façons de comprendre ce qui est technologique et éducatif dans une société qui exige un type spécifique de formation. Dans ce contexte, l´article montre l´analyse de 23 expériences, faites en quatre des cinq pays en question, qui ont fait partie du travail d´investigation «Formación docente y TIC, una aproximación al mapeo en la Región Andina», réalisé pour le projet de l´Unesco «Nuevos docentes, nuevas tecnología». L´article décrit quelques caractéristiques et résultats de l´étude, tout en proposant la nécessité d’approfondir les rapports entre éducation et technologie à partir du réseau divers et hétérogène des réalités où a lieu un tel rapport