Analyse des phénomènes transpositifs dans l’enseignement du badminton à partir d’un programme épistémologique centré sur les curricula potentiels

Partant du courant de recherche basé sur la théorie de l’action conjointe en didactique, l’objectif de cette étude est d’analyser les phénomènes transpositifs à l’œuvre dans l’enseignement en badminton. Prenant appui sur une analyse épistémologique des savoirs scolaires du badminton présents dans les curricula potentiels, nous confrontons cette analyse, considérée comme une lecture anticipatrice (Amade-Escot, 2013), à des données prélevées in situ lors d’un cycle de badminton sous l’angle des logiques chronogénétiques et mésogénétiques (Sensevy, 2007). Les résultats montrent une adéquation relative de la lecture anticipatrice avec les observations réelles qui peut être interprétée comme des décalages existants entre le programme épistémologique et le programme didactique (Schubauer-Leoni & Leutenegger, 2005). Cette recherche permet ainsi d’approfondir les connaissances relatives à la part du processus de transposition didactique effectué par l’enseignant.On the basis of the joint action theory in didactics (JATD), the aim of the study is to analyse the didactic transposition that occurred in physical education (PE) in badminton. First, subject matter knowledge in potential curricula related to badminton in PE has been analysed from an epistemology perspective (Amade-Escot, 2013). Then, we compare that analysis with data collected in a real badminton classroom from the point of view of the chronogenese and the mesogenese (Sensevy, 2007). Results show good adequacy between the epistemology perspective and the data collected in situ. This study tells us more about the didactic transposition process done by the physical education teacher

Impact des technologies numériques sur la motivation des élèves en éducation physique au sein du style d’enseignement par la découverte guidée

De nombreuses recherches ont montré les effets bénéfiques des technologies numériques sur la motivation des élèves, notamment à partir du moment où elles étaient supportées par une approche pédagogique. L’objectif de cette étude était ainsi d’étudier l’impact d’un style d’enseignement centré sur l’élève couplé à des technologies numériques sur la motivation des élèves, tant sur le plan contextuel que situationnel. Les participants étaient 118 élèves du secondaire (M = 16.39, ET = 0.64, 100 % de filles, 16-18 ans), répartis de manière aléatoire dans deux groupes : (a) un groupe expérimental ayant suivi un cycle d’Acrogym avec le style de la découverte guidée et les technologies numériques, et (b) un groupe contrôle ayant suivi le même cycle d’Acrogym avec le style de la commande sans technologies numériques. Les élèves ont répondu à des échelles de mesure de la motivation contextuelle avant et après l’implémentation du cycle, et à des questionnaires relatifs à leur motivation situationnelle au début et à la fin du cycle. Les résultats montrent que les scores obtenus par le groupe expérimental concernant la motivation contextuelle et situationnelle sont plus élevés que ceux du groupe contrôle. De plus, la motivation situationnelle du groupe expérimental a davantage évolué que celle du groupe contrôle. En conclusion, l’utilisation des technologies numériques couplée au style d’enseignement par la découverte guidée semble être une option intéressante pour développer la motivation des élèves, et plus largement leur engagement en éducation physique.Many researchers have demonstrated the positive effects of digital technologies on students’ motivation when they were supported by a pedagogical approach. The purpose of this study was to examine the impact of a student-centred teaching style, coupling with digital technologies, on students’ contextual and situational motivation. The participants were 118 secondary school students (M = 16.39, SD = 0.64, 100 % girls, 16-18 years) who were randomly allocated to two groups: (a) an experimental group in which students practiced an Acrogym unit within the guided discovery teaching style and with digital technologies, and (b) a control group in which students practiced the same Acrogym unit within the command teaching style and without digital technologies. Students responded to questionnaires related to their contextual motivation pre and post-implementation, and to their situational motivation at the beginning and at the end of the Acrogym unit. The results showed that students in the experimental group reported higher scores for their contextual and situational motivation. In addition, the situational motivation of the experimental group evolved more than those of the control group. In conclusion, it seems that the digital technologies within the guided discovery teaching style are interesting to develop students’ motivation and engagement in physical education

Impact de la conception d’une situation d’apprentissage en badminton sur l’intérêt en situation d’élèves du secondaire

Les études basées sur le cadre théorique de l’intérêt ont montré que les enseignants pouvaient favoriser l’intérêt en situation des élèves en manipulant les caractéristiques de leurs situations d’apprentissage. L’objectif de cette étude était d’examiner l’impact de la conception des situations d’apprentissage sur l’intérêt en situation des élèves en éducation physique. Les participants étaient 167 élèves du secondaire (Mâge = 13.21, ET = 2.24, 59 % garçons, de 12 ans à 16 ans) qui ont évalué l’intérêt en situation d’une situation d’apprentissage en badminton conçue pour promouvoir le plaisir instantané et l’intention d’exploration. Les élèves ont répondu à l’échelle Française de mesure de l’intérêt en situation immédiatement après avoir pratiqué la situation d’apprentissage. Les résultats montrent que des élèves sont sensibles aux dimensions de l’intérêt en situation à partir desquelles la situation d’apprentissage avait été conçue. De plus, des analyses par cluster révèlent différents profils d’élèves basés sur leur score d’intérêt en situation dans la tâche. Ces résultats indiquent que l’intérêt en situation est une fonction des situations d’apprentissage en éducation physique.Based on the framework of interest, studies have shown that teachers can enhance students’ situational interest by manipulating the components of learning tasks. The purpose of this study was to examine the impact of learning task design on students’ situational interest in physical education. The participants were 167 secondary school students (Mage = 13.21, SD = 2.24, 59% boys, range 12-16) who evaluated the situational interest of a learning task in badminton, designed to promote instant enjoyment and exploration intention. Students responded to the French 19-item situational interest scale immediately after completing the learning task. The results showed that students were receptive to the situational interest sources on which the task was designed. In addition, the cluster analysis revealed different students’ profiles based on their situational interest scores in the task. Findings indicated that situational interest is a function of learning task design in PE

L’entraînement et l’enseignement de la prise de décision tactique dans les sports collectifs

L’objectif de cet article est d’interroger l’usage de situations de jeux réduits (SJR) pour la formation tactique en sports collectifs, à l’aune de modèles pédagogiques et de modèles théoriques de la prise de décision qui peuvent leur être associés. Trois critères sont mobilisés : les fondements théoriques des modèles convoqués, les acquisitions visées et les mécanismes d’apprentissage valorisés, leurs intérêts et limites. L’analyse comparative porte initialement sur le modèle de la pédagogie de la compréhension, valorisant l’apprentissage explicite, et sur le modèle de la pédagogie par manipulation des contraintes de l’environnement, valorisant l’apprentissage implicite. Puis, le modèle de la prise de décision intuitive est convoqué car il met en avant la complémentarité des feedbacks explicites et implicites. La synthèse de la littérature met en évidence que l’utilisation de SJR s’appuie sur des présupposés théoriques parfois contradictoires. Pour autant, apprendre à identifier des configurations de jeu articulant des aspects moteurs, perceptifs, cognitifs et émotionnel semble devenir une visée commune. Enfin, le rôle tenu par les intervenants dans ces situations se différencie selon les mécanismes d’apprentissage sollicités, qui peuvent être implicites ou explicites.This paper aims at examining an apparent consensus concerning the use of small-sided games (SSG) for tactical skills training. A comparative analysis has been conducted according theoretical models : decision-making models and pedagogical models. Three criterions have been used : the underlying theoretical framework, the learning outcomes and learning processes, the issues and limits. The literature review shows that SSG could be founded on the teaching games for understanding model, within explicit learning, or on a constraints-led approach, within implicit learning. Thus, intuitive decision-making framework is presented because both of implicit and explicit feedbacks are advocated. Despite differences between theoretical frameworks, the meta-synthesis emphases that configurations of play recognition (within motoric, perceptive, cognitive and emotional dimension) are viewed as a common outcome in SSG. Taking in account learning mechanisms (i.e. explicit vs explicit learning) promoted in such SSG, the role of coaches and teachers should be different

La mixité vs non mixité en éducation physique influence-t-elle l’intérêt en situation des élèves ?

Basée sur la « théorie de l’intérêt » (Chen, Darst, & Pangrazi, 2001), cette étude a pour but de comparer les effets de classes mixtes et non mixtes en éducation physique sur l’intérêt en situation des élèves. L’échantillon comprend 177 élèves suisses de second degré, âgés de 11 à 17 ans (M = 14.07, ET = 1.41 ; 96 garçons et 81 filles). Les élèves ont complété l’échelle française sur l’intérêt en situation en 15 items directement après avoir pratiqué une tâche d’apprentissage sélectionnée. Le questionnaire a été complété par les mêmes élèves en classes mixtes et non mixtes. Une Manova à deux facteurs à mesures répétées a été réalisée afin d’examiner les effets principaux et d’interaction entre le sexe des élèves, la composition de la classe (mixte vs non mixte) sur les cinq dimensions de l’intérêt en situation. Les résultats ont montré un effet principal de la composition de la classe sur l’intérêt en situation des élèves. L’étude encourage les enseignant(e)s à proposer des classes mixtes pour augmenter la motivation des élèves en éducation physique.Based on the "theory of interest" (Chen, Darst, & Pangrazi, 2001), this study aims to compare the effects of coed and single-sex classes in physical education on the students’ situational interest. The sample comprises 177 Swiss secondary school pupils aged from 11 to 17 years old (M = 14.07, SD = 1.41, 96 boys and 81 girls). The students completed the 15-item French scale on situational interest directly after having performed a selected learning task. The questionnaire was completed by the same students in coed and single-sex classes. A two-way repeated Manova was performed to examine the main and interaction effects between student sex and class composition (coed vs single-sex) on the five dimensions of the situational interest. The results showed a main effect of class composition on students' situational interest. The study encourages teachers to offer coed classes to increase student motivation in physical education

Exergaming in a Multiplayer and Inter-Team Competition Mode with Play Lü: Effects on Adolescents’ Moderate-to-Vigorous Physical Activity and Situational Interest

Objective: The goal of this study was to evaluate the impact of a Play Lü inter-team competition exergame on adolescents’ moderate-to-vigorous physical activity (MVPA) and situational interest (SI). Materials and Methods: A total of 110 students (Mage = 13.7 ± 1.1, 12-16 years, 53.7 % girls, MBMI = 19.9 ± 3.2) from a secondary school located in Switzerland participated to the study. They played three separate 20-min games in a counterbalance allocated order: (1) Play Lü multiplayer and inter-team competition exergame; (2) Play Lü single-player competition exergame; and (3) Tic-Tac-Toe multiplayer and inter-team competition game. The participants’ MVPA was measured during each 20-min game using ActiGraph GT3X+ accelerometers and SI was measured immediately after each game. Results: Regarding Play Lü, the results showed higher MVPA and SI scores in the multiplayer and inter-team competition mode than in the single-player competition mode. Moreover, Play Lü elicited greater effects compared to the Tic-Tac-Toe game within a multiplayer and inter-team competition mode. Conclusion: The Play Lü inter-team competition exergame might be considered as a relevant strategy to improve adolescents’ motivation and physical activity, which can be applied in a physical education context

L'évolution des conceptions des techniques dans les sports de raquette en EPS : analyse de publications professionnelles

Etude de l'évolution des techniques des sports de raquette en EPS à travers les articles de la revue EPS, soumis à une analyse catégorielle permettant de repérer les conceptions des techniques au sein des discours et situations d'apprentissage relatifs à l'enseignement des sports de raquette

Accroître l’intérêt en situation et l’activité physique en adaptant les formats de jeu aux prévalences conatives des élèves : l’exemple du badminton en EPS

National audiencePromoting physical activity (PA) in physical education (PE) relies, in part, on students’ interest in the situations proposed. The theoretical frameworks of situational interest and the conative approach converge around the idea that student engagement emerges from a specific interaction between the individual and the environment. Based on the conative approach, which makes it possible to understand expertise according to the participants’ intentions, this research extends the studies on task design in PE by studying the combined impact of an environmental variable (the game format) and the individual characteristics of students (their conative prevalence). The purpose is to study the impact of three badminton game formats, each designed based on a specific conative prevalence, on the situational interest (SI) and quantity of PA of 97 high school students. Students’ SI was measured immediately after each task, and accelerometers were used to assess PA. In particular, the results showed an increase in the SI and PA dimensions when students played in the specifically designed format appropriate to their conative prevalence. Task designs would benefit from fostering consonance between game formats and conative prevalences to increase student engagement in PEPromouvoir l’activité physique (AP) en éducation physique (EP) repose, en partie, sur l’intérêt des élèves envers les situations proposées. Les cadres théoriques de l’intérêt en situation et de l’approche conative convergent autour de l’idée que l’engagement des élèves émerge d’une interaction spécifique entre l’individu et son environnement. S’appuyant sur l’approche conative qui permet d’appréhender l’expertise selon les intentions de jeu des pratiquants, cette recherche prolonge les études sur la conception de tâches en EP en étudiant l’impact combiné d’une variable environnementale (le format de jeu) et des caractéristiques individuelles des élèves (leur prévalence conative). Le but est d’étudier l’impact de 3 formats de jeu en badminton, conçus, chacun, en fonction d’une prévalence conative spécifique, sur l’intérêt en situation (IS) et la quantité d’AP de 97 élèves du secondaire. L’IS des élèves a été mesuré immédiatement après chaque tâche, et des accéléromètres ont permis d’évaluer l’AP. Les résultats ont notamment montré une augmentation des dimensions de l’IS et de l’AP quand les élèves jouent dans le format spécifiquement conçu en adéquation avec leur prévalence conative. Les conceptions de tâche gagneraient à favoriser la consonance entre formats de jeu et prévalences conatives pour que les élèves s’engagent davantage en EP

Situational interest impacts college students’ physical activity in a design-based bike exergame

International audienc

Exploring the Effects of a Context Personalization Approach in Physical Education on Students’ Interests and Perceived Competence

International audiencePurpose: The context personalization approach refers to matching educational content with characters, objects, and themes of students’ out-of-school interests. Considering the positive effects of individual interest on the regulation of student-in-context experiences, this study used the context personalization approach to match physical education (PE) lessons with students’ out-of-school interest for video games. The purpose was to explore the effects of a context personalization approach through a gamified PE unit on students’ interests and perceived competence. Method: One hundred and eighty-four students from eight PE classes were allocated to either an experimental group or a control group. All classes experienced a handball unit (six lessons), inspired by the Games-Centered Approach. The only difference between the experimental classes ( N = 5) and the control classes ( N = 3) was the presence or the absence of a context personalization approach centered on students’ out-of-school interest for video games. The effects were assessed on three outcomes variables: students’ individual interest, situational interest, and perceived competence. Results: The gamified PE unit resulted in positive effects on students’ individual interest, situational interest, and perceived competence in handball, since the experimental classes reported higher scores for all variables compared to the control classes. However, the effects on students’ situational interest were principally moderated by students’ individual interest, indicating that the effect of the context personalization approach was higher for the students having low preintervention individual interest. Discussion/Conclusion: Using a context personalization approach based on a gamified unit is a promising strategy in PE to impact students’ interests and perceived competence