Enfoques epistemológicos de la educación física: una propuesta pedagógica y de gestión curricular de análisis para los programas de formación de licenciados en Educación Física en la Ciudad de Bogotá.

El proceso educativo se desenvuelve hoy en un ambiente de cambio, de innovaciones tecnológicas, de reformas educativas, políticas de acreditación y procesos de autoevaluación, como respuesta a los desafíos tendientes a mejorar la calidad de la educación y ser garante de una formación universitaria que le permita a los educandos enfrentar los retos del futuro. Como consecuencia de estos cambios e innovaciones, las Instituciones educativas respondiendo a esas necesidades sociales, estructuran su currículo a partir de una teoría o una visión en la que se sustenta su razón de ser; en ese sentido las universidades que ofrecen programas de formación de docentes, establecen un enfoque epistemológico y curricular de acuerdo a unos intereses y a unas necesidades particulares, que son la impronta que posicionan y diferencian a una universidad de otra. Desde esta perspectiva, surge la necesidad de reflexionar si estos enfoques epistemológicos y curriculares responden a los cambios y desafíos, que los tiempos presentes demandan, considerando las nuevas corrientes tecnológicas y filosóficas del campo de la Educación Física. La razón del trabajo está sustentada en la importancia que tiene para las instituciones de formación de docentes la identificación de los fundamentos que orientan su programa, y de manera específica la fundamentación conceptual, en razón a que en Educación Física hay diversas tendencias y enfoques que pueden orientar la formación de licenciados como lo evidencia el Manifiesto mundial de Educación Física FIEP (2000) y el texto de Lineamientos Curriculares para la Educación Física, Recreación y Deportes del Ministerio de Educación Nacional (2000)

“Enfoques epistemológicos de la educación física: una propuesta pedagógica y de gestión curricular de análisis para los programas de formación de licenciados en educación física en la ciudad de Bogotá”

El proceso educativo se desenvuelve hoy en un ambiente de cambio, de innovaciones tecnológicas, de reformas educativas, políticas de acreditación y procesos de autoevaluación, como respuesta a los desafíos tendientes a mejorar la calidad de la educación y ser garante de una formación universitaria que le permita a los educandos enfrentar los retos del futuro. Como consecuencia de estos cambios e innovaciones, las Instituciones educativas respondiendo a esas necesidades sociales, estructuran su currículo a partir de una teoría o una visión en la que se sustenta su razón de ser; en ese sentido las universidades que ofrecen programas de formación de docentes, establecen un enfoque epistemológico y curricular de acuerdo a unos intereses y a unas necesidades particulares, que son la impronta que posicionan y diferencian a una universidad de otra. Desde esta perspectiva, surge la necesidad de reflexionar si estos enfoques epistemológicos y curriculares responden a los cambios y desafíos, que los tiempos presentes demandan, considerando las nuevas corrientes tecnológicas y filosóficas del campo de la Educación Física. La razón del trabajo está sustentada en la importancia que tiene para las instituciones de formación de docentes la identificación de los fundamentos que orientan su programa, y de manera específica la fundamentación conceptual, en razón a que en Educación Física hay diversas tendencias y enfoques que pueden orientar la formación de licenciados como lo evidencia el Manifiesto mundial de Educación Física FIEP (2000) y el texto de Lineamientos Curriculares para la Educación Física, Recreación y Deportes del Ministerio de Educación Nacional (2000)

Una lectura de las escuelas de formación deportiva y su contexto regulativo

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Ejes curriculares para la educación física de los colegios de la Secretaría de Educación Distrital: Una construcción colectiva docente

La problemática observada desde la Maestría en Educación Física está relacionada con la diversidad de propuestas programáticas de los docentes de la Secretaría de Educación Distrital para el desarrollo de la asignatura de educación física, recreación y deportes. Esta tiene una relación directa con la orientación epistemológica de los programas y que obedece a los intereses particulares de las instituciones que orientan su propuesta curricular desde diversos campos de formación, como el médico biológico, el rendimiento deportivo, el sector de la recreación, entre otros. Otro factor que promueve esta diversidad es la ausencia de una directriz que exprese de forma clara los propósitos de formación, las estrategias, los contenidos programáticos, la evaluación y los aprendizajes esperados de los escolares bogotanos. Aunque existen dos documentos de base desde el Ministerio de Educación Nacional como son los Lineamientos Curriculares del Área y el documento n.° 15 de Orientaciones Pedagógicas, su uso, su apropiación y su aplicación no son determinantes al no tener una evaluación que permita identificar su desarrollo en los programas de área de educación física en las Instituciones Educativas Distritales (IED)Universidad Libre -- Facultad de Ciencias de la Educaciòn -- Instituto de Posgrados – Maestría en educación físi

Identificación y caracterización de los enfoques curriculares de los programas de formación de docentes de Educación Física.

La razón del trabajo está sustentada en la importancia que tiene para las instituciones de formación de docentes la identificación de los fundamentos que orientan su programa y determinar así la pertinencia que tienen las estrategias y los procesos de formación y de plan de estudios seleccionados para el cumplimiento de la misión y visión institucional. Se espera que el presente trabajo sirva como marco teórico para el inicio de la línea de investigación: “EL DISEÑO CURRICULAR EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA” y posibilite así un estudio profundo de los programas de licenciatura y programas afines al interior de las instituciones de educación superior con el fin de realizar una auto evaluación que permita procesos de cualificación a partir de la identificación de los fundamentos que sustentan su programa

Caracterización de las escuelas de formación deportiva inscritas en el IDRD de Bogotá en 2005

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II Congreso internacional en educación física, recreación, deporte y actividad física. “Innovación y tendencias” - Memorias

El II Congreso Internacional de Educación Física, Recreación, Deporte y Actividad Física: “Innovación y Tendencias“ y el II Encuentro de Egresados del Departamento de Cultura Física de la Universidad de Córdoba se realizó en la ciudad de Montería, capital del Departamento de Córdoba, Colombia, como iniciativa del Grupo de Investigación en Ciencias de la Actividad Fisica y la Salud –GICAFS- del Departamento de Cultura Física, perteneciente a la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de la Universidad de Córdoba, como muestra hacia la comunidad académica y la sociedad en general de la responsabilidad ética, social y profesional, para aportar a la construcción de tejido social, atendiendo a las recomendaciones del plan decenal del deporte, la Educación Física, la Recreación y la Actividad Física 2009-2019 (COLDEPORTES, 2009).Edición 201