Do Avaliar a Aprendizagem ao Avaliar Para a Aprendizagem: por uma nova cultura avaliativa

Este ensaio discute a avaliação, categoria que ganhou centralidade nas reformas educacionais do final dos anos 90 no Brasil, analisando o seu papel numa escola cuja lógica opera em consonância com a lógica da sociedade capitalista na qual está inserida. Apresenta e discute as diferentes concepções de qualidade e avaliação na relação com seus objetivos. O texto propõe um repensar a avaliação na escola por todos os sujeitos envolvidos no processo educativo – famílias, professores, gestores – com a adesão a novos modelos pertinentes com a construção coletiva de práticas avaliativas escolares que caminhem da avaliação seletiva e excludente para a avaliação formativa que promova o desenvolvimento humano e a qualidade social da educação de todas e de cada criança

Do Avaliar a Aprendizagem ao Avaliar Para a Aprendizagem: por uma nova cultura avaliativa

This assay argues the evaluation, category that gained centrality in the educational reforms of the end of years 90 in Brazil, analyzing its paper in a school whose logic operates in accord with the logic of the capitalist society in which she is inserted. It presents and it argues the different conceptions of quality and evaluation in the relation with its objectives. The text considers one to rethink the evaluation in the school for all the involved citizens in the educative process - families, professors, managers - with the adhesion the new pertinent models with the collective construction of practical pertaining to school evaluative who walk of the selective and exculpatory evaluation for the formative evaluation that it promotes the human development and the social quality of the education of all and each child.Este ensaio discute a avaliação, categoria que ganhou centralidade nas reformas educacionais do final dos anos 90 no Brasil, analisando o seu papel numa escola cuja lógica opera em consonância com a lógica da sociedade capitalista na qual está inserida. Apresenta e discute as diferentes concepções de qualidade e avaliação na relação com seus objetivos. O texto propõe um repensar a avaliação na escola por todos os sujeitos envolvidos no processo educativo – famílias, professores, gestores – com a adesão a novos modelos pertinentes com a construção coletiva de práticas avaliativas escolares que caminhem da avaliação seletiva e excludente para a avaliação formativa que promova o desenvolvimento humano e a qualidade social da educação de todas e de cada criança

O Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática nos/dos anos iniciais do Ensino Fundamental - GEPEMAI e Malba Tahan

The GEPEMAI - Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática nos/dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (Group of Studies and Research in Mathematics Education in/of the Early Years of Elementary School)—is a study group that meets at the School of Education of the University of Campinas – UNICAMP, since 2009, and whose main objective is to contribute to the professional development of the teacher who teaches Mathematics. Among the objects of study of the GEPEMAI is the work and life of Malba Tahan, a pseudonym for Julio Cesar de Mello e Souza, born May 6th, 1895. An engineer, researcher, writer, editor, lecturer, and professor, Mello e Souza published a vast literary oeuvre: approximately 120 books, 75 of which devoted to Mathematics, including O Homem que Calculava (The man who counted) and Didática da Matemática (Didactics of Mathematics). His contribution to Mathematics Education was such that the National Mathematics Day is celebrated on May 6th in homage to the day of his birth. The present text aims to present the work that the GEPEMAI group is developing of disseminating the life, the work and, above all, the educational legacy and contribution of Malba Tahan for Mathematics Education. The group shares the ideas of Malba Tahan insofar as they understand that Mathematics should not be considered difficult and boring; that Mathematics is for everyone and that the educational activity of the teacher must be directed towards making it understandable and admirable.  GEPEMAI - Grupo de Estudios e Investigación en Educación Matemática en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental - es un grupo de estudios que se reúne en la Facultad de Educación de la Universidad Estadual de Campinas - UNICAMP, desde 2009,  y cuyo objetivo principal es contribuir al Desarrollo Profesional del Profesor que enseña Matemáticas. Entre los temas de estudio del grupo GEPEMAI está la vida y obra de Malba Tahan, seudónimo de Julio Cesar de Mello y Souza, nacido el 6 de mayo de 1895. Ingeniero, investigador, escritor, editor, conferencista, profesor, Mello y Souza publicó una vasta obra literaria: cerca de 123 libros de los cuales 75 fueron dedicados a la Matemática, entre ellos El hombre que calculaba y Didáctica de las Matemáticas. Su contribución a la Educación Matemática fue tal que el Día Nacional de las Matemáticas se celebra el 6 de mayo en homenaje al día de su nacimiento. Este texto tiene como objetivo principal presentar el trabajo que el grupo GEPEMAI viene desarrollando en divulgar la vida, la obra y, sobre todo, el legado educativo y la contribución de Malba Tahan a la Educación Matemática. El grupo comparte las ideas de Malba Tahan en la medida en que entiende que la Matemática no debe ser considerada difícil y aburrida; que la Matemática es para todos y que la acción educativa del profesor necesita ir en el sentido de hacerla comprensible y admirable.GEPEMAI – Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática nos/dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental – é um grupo de estudos que se reúne na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP, desde 2009, com o objetivo principal de contribuir para o Desenvolvimento Profissional do Professor que ensina Matemática. Dentre os objetos de estudos do grupo GEPEMAI estão a obra e a vida de Malba Tahan, pseudônimo de Julio Cesar de Mello e Souza, nascido em 6 de maio de 1895. Engenheiro, pesquisador, escritor, editor, conferencista, professor, Mello e Souza publicou uma vasta obra literária: cerca de 120 livros, dos quais 75 foram dedicados à Matemática, dentre eles O homem que calculava e Didática da Matemática. Sua contribuição para a Educação Matemática foi tal que o Dia Nacional da Matemática é comemorado em 6 de maio em sua homenagem. Este texto apresenta o trabalho que o grupo GEPEMAI vem desenvolvendo para divulgar a vida, a obra e, acima de tudo, o legado educacional e a contribuição de Malba Tahan para a Educação Matemática. O grupo compartilha das ideias de Malba Tahan, na medida em que entende que a Matemática não deve ser considerada difícil e enfadonha; que ela é para todos; e que a ação educativa do professor precisa ser no sentido de fazê-la compreensível e admirável

Considerações sobre a Geometria nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Este texto discute o ensino da Geometria nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Mostra que esta área de habilidade básica em Matemática tem sido preterida em relação à Aritmética e à Álgebra e que as práticas pedagógicas em Geometria – ou a ausência delas – podem ter suas raízes na própria história da educação brasileira, que promoveu a seletividade de gênero e de classe no ensino da Geometria, oferecido apenas a uma pequena elite masculina. Destaca, ainda, a importância que assume, neste cenário, a formação inicial e continuada dos professores, consideradas como possibilidade de superação das práticas atuais, propiciando outro status à Geometria em sala de aula, que lhe garanta a devida valorização

Progressão continuada: a construção de novas formas de exclusão

O presente estudo analisa o Regime de Progressão Continuada implantado em toda a rede escolar pública do Estado de São Paulo pela Secretaria Estadual de Educação em 1998 com o objetivo de elucidar a questão da seletividade e da exclusão escolar. Tem corno procedimentos metodológicos: o levantamento bibliográfico; o levantamento dos documentos oficiais sobre o Regime de Progressão Continuada a fim de entendê-lo e caracterizá-lo enquanto proposta do governo estadual; o acompanhamento, durante o ano de 2003, em uma escola da rede estadual da cidade de Campinas, em duas classes de 4ª série - A e B, com o objetivo de observar como se concretizou a proposta na prática escolar cotidiana; a coleta de dados realizada por meio do levantamento dos dados oficiais dos 34 sujeitos da pesquisa, obtidos pelos documentos escolares destes alunos - fichas de matrícula, listas piloto, espelhos de classe, por meio das observações diretas dos vários momentos do cotidiano escolar - aulas, reuniões de pais, recreios, reforço e por meio das entrevistas com os alunos e com as duas professoras das duas classes. Ao longo da investigação e após uma análise mais aprofundada dos dados coletados, observou-se que a implantação da progressão continuada não rompeu com mecanismos e processos mais profundos de seleção e exclusão levando a escola, assim, a manter o seu caráter seletivo e excludente. Constatou-se que a implantação da progressão continuada fez com que a exclusão, antes exterior aos muros da escola, aconteça, agora, com a criança estando dentro dela - é o que se chama de "inclusão excludente" ou "exclusão branda" ou, ainda, "eliminação adiada". Constatou-se, ainda, que estes novos mecanismos de exclusão, intimamente ligados aos mecanismos de avaliação, intensificou, dentro da escola, a produção das desigualdades o que, numa análise, contribui com a manutenção das desigualdades sociais

Malba Tahan + Matemática = Malbatemática

Malbatemática foi o nome dado à exposição em homenagem ao professor Julio Cesar de Mello e Souza, mais conhecido pelo seu pseudônimo, Malba Tahan. A exposição, organizada pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática nos/dos Anos Iniciais - GEPEMAI -, trouxe à mostra objetos, fotos, cartas, manuscritos e publicações daquele que é considerado um precursor da Educação Matemática brasileira, para a qual sua contribuição foi e ainda é imensa, justificando a escolha da data 6 de maio, dia de seu nascimento, como o Dia Nacional da Matemática. O objetivo deste texto é divulgar a vida, a obra, o legado e a contribuição de Malba Tahan para a educação matemática. O acervo completo de Malba Tahan encontra-se sob custódia do Centro de Memória da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas - FE/UNICAMP

From the Assessment of the Learning to the Assessment to the Learning: by a new evaluate culture

Este ensaio discute a avaliação, categoria que ganhou centralidade nas reformas educacionais do final dos anos 90 no Brasil, analisando o seu papel numa escola cuja lógica opera em consonância com a lógica da sociedade capitalista na qual está inserida. Apresenta e discute as diferentes concepções de qualidade e avaliação na relação com seus objetivos. O texto propõe um repensar a avaliação na escola por todos os sujeitos envolvidos no processo educativo – famílias, professores, gestores – com a adesão a novos modelos pertinentes com a construção coletiva de práticas avaliativas escolares que caminhem da avaliação seletiva e excludente para a avaliação formativa que promova o desenvolvimento humano e a qualidade social da educação de todas e de cada criança.This assay argues the evaluation, category that gained centrality in the educational reforms of the end of years 90 in Brazil, analyzing its paper in a school whose logic operates in accord with the logic of the capitalist society in which she is inserted. It presents and it argues the different conceptions of quality and evaluation in the relation with its objectives. The text considers one to rethink the evaluation in the school for all the involved citizens in the educative process - families, professors, managers - with the adhesion the new pertinent models with the collective construction of practical pertaining to school evaluative who walk of the selective and exculpatory evaluation for the formative evaluation that it promotes the human development and the social quality of the education of all and each child