Prácticas docentes, matrices históricas y desafíos contemporáneos

En este capítulo proponemos aproximarnos a algunas de las “matrices” desde las cuales han sido comprendidas y estructuradas las prácticas educativas, focalizando en los modos en que en ellas se ha configurado el lugar de la educadora y del educador. Es fundamental reconocer, inicialmente, que ellas constituyeron proyectos político-pedagógicos de intervención en el campo cultural. En tanto tales, organizaron campos discursivos particulares e impactaron con diverso alcance en la concreción de las prácticas educativas en diferentes momentos históricos, ámbitos y niveles de enseñanza. De modo que es importante que las comprendamos en su potencial, contradictoria y coexistente configuración para permear los sentidos y prácticas contemporáneas.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Pensar las prácticas : La construcción de propuestas de formación

Toda propuesta de enseñanza es una opción social y cultural que se materializa en un conjunto posible de acciones -y no de otras- y que debe ser debatida y justificada como proyecto político-social (Salinas, 1994). Por ello, pensar, deliberar, reflexionar, comprender, fundamentar y tomar decisiones, respecto de las dimensiones centrales que van a estructurar las experiencias que les vamos a proponer transitar a las y los sujetos, es un eje constitutivo de la tarea de las y los educadores. Estos procesos constituyen el foco central de este apartado, en el que vamos a intentar sistematizar algunos aportes generales que nos permitan pensar: ¿Cómo entendemos esta tarea de diseño de una propuesta de formación? ¿Sobre qué cuestiones deliberamos y tomamos decisiones para orientar la acción educativa y para debatir colectiva y públicamente los proyectos en los que participamos?Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Algunos sentidos para pensar la crisis de las universidades públicas

Como en otros ámbitos, resulta un lugar común referirse al término "crisis" para caracterizar la situación de las universidades públicas en nuestro país. Esta crisis que De Alba entiende como "el debilitamiento de todos los elementos de significación de un sistema, o del conjunto de sistemas que conforman al bloque hegemónico" se entrama con una crisis social global, que asume rasgos particulares en los países latinoamericanos y que se manifiesta al interior de las universidades a través de nudos problemáticos específicos. Roberto Follari refiere a una "encrucijada de legitimidad", en que las universidades "han perdido parte importante de su prestigio público: un tanto por la caída de los fundamentos que es propia de lo postmoderno, otro por la decadencia de las funciones propiamente académicas". Interesa aquí especialmente destacar algunos nudos desde donde situar la crisis de la universidad pública. Se recurre para ello a la diferenciación (de tipo analítica) de dos dimensiones: la que refiere a las relaciones de la universidad con el contexto social amplio y, por otro lado, a rasgos internos de la conformación histórica de la universidad.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Transformaciones culturales recientes, políticas educativas e instituciones

Las líneas que siguen se dedican a abordar algunas cuestiones que resultan insoslayables como punto de partida para la reflexión acerca del escenario en que la tarea de las y los educadores/comunicadores tiene lugar, pensada desde una lectura histórico-política de ésta. Proponemos, entonces, realizar una caracterización de los escenarios que atraviesan estas prácticas respecto de tres planos diferentes, pero articulados: El espacio sociocultural amplio y en relación con éste, las transformaciones, sus rupturas y continuidades, en la configuración del campo de Comunicación/Educación/Cultura en los períodos históricos respectivamente delimitados como modernidad y posmodernidad; el campo de las políticas educativas y las disputas en torno de la educación en proyectos político-culturales, en conflicto e incluso antagónicos, de educación y sociedad que se han venido planteando en nuestro país; y la reconfiguración que han venido asumiendo las propias instituciones educativas en algunas de sus dimensiones constitutivas centrales, en tanto ámbitos de concreción de los procesos de formación institucionalizados, identificando el atravesamiento en ellas de las dos esferas anterioresFacultad de Periodismo y Comunicación Socia

Módulo de orientación para la elaboración de talleres

Este material está dirigido a los docentes interesados en desarrollar propuestas de taller para la Enseñanza en ámbitos formales e informales. Tiene como propósito presentar sus características y objetivos así como reflexionar sobre algunos aspectos del taller como resolución metodológica de situaciones de enseñanza El apartado final, presenta un formato para la estructuración de propuestas, cuya finalidad es brindar una orientación para la planificación de talleres.Facultad de Ciencias Naturales y Muse

Perspectivas sobre el conocimiento social-comunicacional y su enseñanza

Trabajaremos en la identificación breve de algunos principios metodológicos que se plantean hoy en el campo de la Didáctica de las Ciencias Sociales, intentando también construir aquellos que serían pertinentes para la comunicación. Retomaremos para ello las valiosas conceptualizaciones y reflexiones de Silvia Finocchio (1993) e Isabelino Siede (2010). Para ello situaremos la cuestión acerca de los modos en que la enseñanza de lo social, por un lado, y de la comunicación, por el otro, se ha ido configurando, para identificar diferentes paradigmas y enfoques presentes en las prácticas institucionales y de enseñanza, desde su historicidad y especificidad.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Public policies in times of restitution of the right to education: towards the construction of new meanings and strategies in secondary education

En las últimas décadas un conjunto de transformaciones (económicas, políticas, socio-culturales y comunicacionales) han atravesado la vida cotidiana de nuestras sociedades. Estas transformaciones interpelan las prácticas educativas, “alterando” el escenario y los sentidos más profundos que durante la modernidad organizaron los procesos de transmisión cultural intergeneracional. En este contexto, los Estados –tanto nacional como provinciales– ponen en juego diferentes estrategias para abordar estos procesos. En el presente artículo se indaga particularmente en aquellas políticas y acciones que, en el marco de estas transformaciones, buscan sostener la función de enseñanza desde una perspectiva democratizadora que ve en la educación un derecho personal y social. Por ello, se presenta, en un primer momento, una caracterización de las transformaciones que se han sucedido en las prácticas educativas y de los sentidos que, en ese contexto, han orientado las nuevas políticas públicas para, posteriormente, dar cuenta de un relevamiento de los programas educativos vigentes en la provincia de Buenos Aires orientados a transformar las prácticas educativas con jóvenes en el marco de las instituciones de educación secundaria.In recent decades, a set of transformations (economic, political, socio-cultural and communicational) have penetrated trough the daily life of our societies. These transformations interpellate educational practices, "altering" the stage and the deeper meanings that organized processes of cultural transmission between generations during modernity. In this context, states –national and provincial– bring into play different strategies to approach these processes. This article explores particularly in those policies and actions that, in the context of these transformations, seek to support the role of teaching from a democratization perspective that sees in education a personal and social right. Therefore, it presents, at first, a characterization of the changes that have occurred in educational practices and the meanings that, in that context, oriented new public policies to, subsequently, describe educational programs in the province of Buenos Aires whose purpose are transform educational practices with young people in secondary education institutions.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Public policies in times of restitution of the right to education: towards the construction of new meanings and strategies in secondary education

En las últimas décadas un conjunto de transformaciones (económicas, políticas, socio-culturales y comunicacionales) han atravesado la vida cotidiana de nuestras sociedades. Estas transformaciones interpelan las prácticas educativas, “alterando” el escenario y los sentidos más profundos que durante la modernidad organizaron los procesos de transmisión cultural intergeneracional. En este contexto, los Estados –tanto nacional como provinciales– ponen en juego diferentes estrategias para abordar estos procesos. En el presente artículo se indaga particularmente en aquellas políticas y acciones que, en el marco de estas transformaciones, buscan sostener la función de enseñanza desde una perspectiva democratizadora que ve en la educación un derecho personal y social. Por ello, se presenta, en un primer momento, una caracterización de las transformaciones que se han sucedido en las prácticas educativas y de los sentidos que, en ese contexto, han orientado las nuevas políticas públicas para, posteriormente, dar cuenta de un relevamiento de los programas educativos vigentes en la provincia de Buenos Aires orientados a transformar las prácticas educativas con jóvenes en el marco de las instituciones de educación secundaria.In recent decades, a set of transformations (economic, political, socio-cultural and communicational) have penetrated trough the daily life of our societies. These transformations interpellate educational practices, "altering" the stage and the deeper meanings that organized processes of cultural transmission between generations during modernity. In this context, states –national and provincial– bring into play different strategies to approach these processes. This article explores particularly in those policies and actions that, in the context of these transformations, seek to support the role of teaching from a democratization perspective that sees in education a personal and social right. Therefore, it presents, at first, a characterization of the changes that have occurred in educational practices and the meanings that, in that context, oriented new public policies to, subsequently, describe educational programs in the province of Buenos Aires whose purpose are transform educational practices with young people in secondary education institutions.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Una mirada acerca de las trayectorias estudiantiles en la UNLP: Programa institucional, Prosecretaría de grado académico - SAA

El Programa de Seguimiento de Trayectorias Estudiantiles impulsado por la Secretaría de Asuntos Académicos de la UNLP surge de la necesidad de comprender cómo los estudiantes construyen trayectorias educativas en la universidad. Propone pensar las trayectorias académicas de manera integral, posibilitando el posterior diseño de estrategias de acompañamiento que supere las diferentes formas de intervenciones tradicionales, focalizadas principalmente en el ingreso y los primeros años de las carreras y/o en los tramos finales. Al mismo tiempo, este Programa apunta a constituir instancias de interpelación de las prácticas de enseñanza, las características de los planes de estudio, las estrategias de acreditación y evaluación de saberes, las culturas institucionales, entre otras. En esta línea de trabajo el objetivo general del Programa consiste en diseñar, conjuntamente con las Unidades Académicas, estrategias y planes de acción que incidan en la mejora de las trayectorias estudiantiles.Secretaría de Asuntos Académico

De perspectivas y objetos : Algunos recorridos por el campo de la comunicación

El presente capítulo, por su parte, tiene la finalidad de situar sintéticamente perspectivas conceptuales y problemas del campo comunicacional –un área de conocimiento que sabemos compleja, diversa y fructífera- que pueden constituir objetos de reflexión a abordar en distintos espacios de formación en comunicación. No es intención de las páginas que siguen abordar la totalidad de los saberes, enfoques y problemas sobre los que se ha producido conocimiento en este campo –cuestión que supondría una posición enciclopedista que sabemos imposible-, sino establecer algunas coordenadas que posibiliten su recorrido. Para ello, proponemos disponerlos en función de dos grandes dimensiones o criterios clasificatorios: según las perspectivas conceptuales que se utilicen en el análisis, y según los objetos de estudio involucrados.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia