High-speed rail and regional development: the case of intermediate stations

High-speed rail has developed both nationally and internationally in Europe as a successful alternative to both air and road over distances of 400–600 km. Inter-city traffic, especially between the major metropolitan areas in North-west Europe has benefitted greatly from the investment in this network. This paper explores two issues: the impact on the intermediate areas between these major metropolitan areas and the creation of potential cross-border inter-regional services. The evidence shows how both levels of service and potential economic impacts have been much less pronounced in these intermediate areas. Such areas have been affected both by a failure to see greatly improved direct access to major cities other than within their own countries and a lack of new cross-border inter-regional services. The paper argues that the creation of the high-speed rail TEN-T has not met the primary objectives of reducing regional disparities in accessibility or reducing the effect of national borders on regional integration. To achieve this requires not just infrastructure provision but an appropriate regulatory framework for service provision and accompanying measures at the local level

La médiatisation des problèmes publics

Médiatiser : le travail de journalistes et seulement de ceux-ci ? Quels enjeux pour les acteurs sociaux d’un processus où se joue l’une des formes de la publicisation ? Médiatiser : un travail de relation, de mise en réseaux aboutissant à du rédactionnel, étape ultime de la médiatisation ? Ou un travail de mise en circulation de discours dans des espaces multiples offerts à des lectures publiques ? Médiatiser : quels enjeux et quels points de vue pour les chercheurs ? Au travers de l’analyse des « problèmes publics », ce numéro d’Etudes de communication s’offre comme un espace de dialogue interdisciplinaire où Sciences de l’Information et de la Communication, Anthropologie, Science Politique, Histoire, Sciences du Langage conjuguent leurs perspectives pour mieux analyser ce qui est à l’œuvre dans l’acte de « médiatiser », ce qui se construit dans le processus social de « médiatisation ». Comité scientifique de ce numéro : Pierre Achard, Patrick Charaudeau, Bernard Miège, Pierre Moeglin, Jean Mouchon, Eric Neveu, Roger Odin, Michael Palmer, Jean-François Tétu, Yves Winkin. Comité de rédaction de ce numéro : Olivier Chantraine, Pierre Delcambre, Bernard Delforce, Elisabeth Fichez, Martine Hédoux, Bernard Leconte, François Poulle, Christine Revuz

La pédagogie universitaire

Depuis un certain nombre d’années, l’université connaît de nombreuses mutations qui font évoluer l’enseignement et favorisent le développement d’un objet nouveau : la pédagogie universitaire. Les pratiques d’enseignement se modifient sous l’influence des changements sociaux et sociétaux : massification, arrivée des nouvelles technologies, changement du rapport au savoir, aspirations nouvelles et mobilité accrue des étudiants, exigence de pédagogies diversifiées, etc. De nouvelles formes d’enseignement apparaissent (apprentissage par problèmes, classe inversée, formations à distance, hybrides ou co-modales…), mais ce sont aussi les modalités d’évaluation et les espaces d’apprentissage qui changent. Et si, il y a quelques années encore, la formation des enseignants universitaires à la pédagogie était inexistante, des centres d’appui à la pédagogie se créent maintenant dans le monde entier, quelle que soit la typologie des établissements, tandis qu’émerge la question de la valorisation de l’engagement pédagogique des enseignants. For a number of years, universities have undergone many transformations that are changing teaching and promoting the development of something new: university pedagogy. Teaching practices are changing under the influence of social and societal changes: massification, arrival of new technologies, the change in the relation to knowledge, new aspirations and increased student mobility, the need for diversified teaching methods, etc. New forms of teaching are appearing (problem-based learning, flipped classroom, distance, blended or co-modal learning, etc.), yet evaluation methods and learning spaces are changing too. And although, a few years ago, teacher training for university lecturers was almost non-existent, teaching support centres are now being created all over the world, whatever the typology of institutions, while at the same time the question of how to value lecturers’ commitment to their teaching practice is emerging. Desde hace ya varios años, la universidad conoce numerosas mutaciones que suscitan una evolución de la enseñanza y favorecen el desarrollo de un objeto nuevo: la pedagogía universitaria. Las prácticas de enseñanza se modifican bajo la influencia de cambios sociales: masificación, llegada de nuevas tecnologías, cambio de la relación al saber, aspiraciones nuevas y movilidad creciente de los estudiantes, exigencia de pedagogías diversificadas, etc. Unas nuevas formas de enseñanza aparecen (aprendizaje por problemas, clase invertida, formación a distancia, híbridas o comodales…) pero cambian también las modalidades de evaluación y los espacios de aprendizaje. Y si, hace algunos años, la formación de los docentes universitarios a la pedagogía era todavía inexistente, unos centros de apoyo a la pedagogía se van creando ahora en el mundo entero, sea cual sea el tipo de los establecimientos, mientras que emerge la cuestión de la valoración de la enseñanza pedagógica de los docentes

Anti-NKG2A mAb Is a Checkpoint Inhibitor that Promotes Anti-tumor Immunity by Unleashing Both T and NK Cells

International audienceCheckpoint inhibitors have revolutionized cancer treatment. However, only a minority of patients respond to these immunotherapies. Here, we report that blocking the inhibitory NKG2A receptor enhances tumor immunity by promoting both natural killer (NK) and CD8+ T cell effector functions in mice and humans. Monalizumab, a humanized anti-NKG2A antibody, enhanced NK cell activity against various tumor cells and rescued CD8+ T cell function in combination with PD-x axis blockade. Monalizumab also stimulated NK cell activity against antibody-coated target cells. Interim results of a phase II trial of monalizumab plus cetuximab in previously treated squamous cell carcinoma of the head and neck showed a 31% objective response rate. Most common adverse events were fatigue (17%), pyrexia (13%), and headache (10%). NKG2A targeting with monalizumab is thus a novel checkpoint inhibitory mechanism promoting anti-tumor immunity by enhancing the activity of both T and NK cells, which may complement first-generation immunotherapies against cancer

Antitumor immunity induced by antibody-based natural killer cell engager therapeutics armed with not-alpha IL-2 variant

International audienceHarnessing innate immunity is emerging as a promising therapeutic approach in cancer. We report here the design of tetraspecific molecules engaging natural killer (NK) cell-activating receptors NKp46 and CD16a, the β-chain of the interleukin-2 receptor (IL-2R), and a tumor-associated antigen (TAA). In vitro, these tetraspecific antibody-based natural killer cell engager therapeutics (ANKETs) induce a preferential activation and proliferation of NK cells, and the binding to the targeted TAA triggers NK cell cytotoxicity and cytokine and chemokine production. In vivo, tetraspecific ANKETs induce NK cell proliferation and their accumulation at the tumor bed, as well as the control of local and disseminated tumors. Treatment of non-human primates with CD20-directed tetraspecific ANKET leads to CD20+ circulating B cell depletion, with minimal systemic cytokine release and no sign of toxicity. Tetraspecific ANKETs, thus, constitute a technological platform for harnessing NK cells as next-generation cancer immunotherapies

La situation délibérative dans le débat public

Le débat public est à la fois nécessaire pour la démocratie et souvent inefficace dans ses mises en œuvre. Ainsi, les débats politiques télévisés sont, la plupart du temps, détournés en opérations de communication, et les NTIC nous proposent des forums qui se contentent de juxtaposer des opinions. L'efficacité du débat public résiderait donc, plutôt, dans la légitimité conférée au citoyen et dans l'impact de sa parole sur les processus décisionnels. Se pose ainsi le besoin d'une réflexion sur la situation délibérative dans le débat public. Motivé par les questions de la vulgarisation scientifique, le CEDP s'est positionné sur une problématique de l'usage qui renverse le schéma traditionnel de la communication. D'une démarche d'interrogation sur le public, il est passé à un positionnement théorique qui interroge le questionnement de ce même public. De nouvelles méthodes de débat public sont recherchées. Celui-ci apparaît alors comme la technique générique de production d'une « efficacité sociale » des usages de la science. À partir de trois acteurs qui, dans l'interrelation nouvelle proposée, sont légitimés (le public, le politique, l'expert), le laboratoire s'est attaché à mettre au point un protocole – les Rencontres Délibératives® – visant à rendre le grand public plus apte au débat sur la science. Le CEDP a décliné le modèle « Rencontres Délibératives » dans des champs diversifiés. Un répertoire de méthodologies employées, en fonction du champ social considéré, a été constitué. Nous avons alors abordé le problème de la propagation des savoirs et de leur appropriation par le public. Se pose aujourd'hui la question du débat public comme « apprentissage social » permettant aux publics le passage de la participation à la délibération. Ce questionnement appelle, de nos jours, une approche pluridisciplinaire. Les contributions nombreuses de ce colloque participent, en théorie et en pratique, à la constitution de cet objet scientifique