A relação entre funções executivas e comportamento social em crianças em idade escolar sob a ótica da Psicanálise

Introdução: O sucesso acadêmico e o bem-estar psicossocial na infância são influenciados pelo desenvolvimento das habilidades socioemocionais. Nesse contexto, as funções executivas, atuam na autorregulação emocional e comportamental, requisitos essenciais para interações sociais satisfatórias. A Psicanálise, pela ênfase nos processos inconscientes e nas relações interpessoais precoces, oferece um arcabouço teórico para a análise da intrincada relação entre funções executivas e comportamento social em crianças. Objetivo: Este estudo tem como objetivo examinar a intersecção entre funções executivas e comportamento social em crianças em idade escolar sob a ótica da Psicanálise, buscando elucidar as contribuições dessa abordagem teórica para a compreensão da complexa dinâmica entre esses construtos. Método: A presente pesquisa consiste em uma revisão integrativa da literatura, utilizando como base de dados eletrônicas PubMed, PsycINFO e SciELO. A busca abrangeu artigos científicos publicados nos últimos 10 anos, utilizando como palavras-chave "funções executivas", "comportamento social", "crianças", "psicanálise" e "desenvolvimento infantil". Resultados: Revelou-se que a Psicanálise postula que, a qualidade das relações objetais primárias, a vivência de eventos traumáticos, a utilização de mecanismos de defesa e a dinâmica familiar influenciam diretamente o desenvolvimento das funções executivas e, consequentemente, a capacidade da criança de estabelecer vínculos saudáveis e interagir de forma prossocial. A internalização de padrões de interação, a segurança do apego e a presença de figuras parentais responsivas emergiram como fatores determinantes para a estruturação de funções executivas robustas e para a aquisição de habilidades sociais adaptativas. Conclusões: A Psicanálise fornece um modelo explicativo para a relação entre funções executivas e comportamento social em crianças, integrando fatores intrapsíquicos, interpessoais e contextuais. Essa perspectiva teórica oferece subsídios relevantes para a prática clínica e educacional, reforçando a importância de intervenções que visem à promoção da saúde mental, ao desenvolvimento emocional e à qualidade das relações interpessoais no contexto escolar.Introduction: Academic success and psychosocial well-being in childhood are influenced by the development of socioemotional skills. In this context, executive functions play a crucial role in emotional and behavioral self-regulation, which are essential for satisfactory social interactions. Psychoanalysis, with its focus on unconscious processes and early interpersonal relationships, provides a theoretical framework for analyzing the intricate relationship between executive functions and social behavior in children. Objective: This study aims to examine the intersection between executive functions and social behavior in school-aged children from a psychoanalytic perspective, seeking to elucidate the contributions of this theoretical approach to understanding the complex dynamics between these constructs. Method: This research consists of an integrative literature review, using electronic databases such as PubMed, PsycINFO, and SciELO. The search included scientific articles published in the last 10 years, with keywords including "executive functions," "social behavior," "children," "psychoanalysis," and "child development." Results: It was revealed that Psychoanalysis posits that the quality of primary object relations, the experience of traumatic events, the use of defense mechanisms, and family dynamics directly influence the development of executive functions and, consequently, the child’s ability to form healthy attachments and engage in prosocial interactions. The internalization of interaction patterns, attachment security, and the presence of responsive parental figures emerged as determining factors for the development of robust executive functions and adaptive social skills. Conclusions: Psychoanalysis provides an explanatory model for the relationship between executive functions and social behavior in children, integrating intrapsychic, interpersonal, and contextual factors. This theoretical perspective offers relevant insights for clinical and educational practice, emphasizing the importance of interventions aimed at promoting mental health, emotional development, and the quality of interpersonal relationships in the school context.Introduction: Le succès académique et le bien-être psychosocial durant l'enfance sont influencés par le développement des compétences socio-émotionnelles. Dans ce contexte, les fonctions exécutives jouent un rôle crucial dans l'autorégulation émotionnelle et comportementale, qui sont essentielles pour des interactions sociales satisfaisantes. La psychanalyse, en mettant l'accent sur les processus inconscients et les relations interpersonnelles précoces, offre un cadre théorique pour analyser la relation complexe entre les fonctions exécutives et le comportement social chez les enfants. Objectif: Cette étude vise à examiner l'intersection entre les fonctions exécutives et le comportement social chez les enfants d'âge scolaire du point de vue de la psychanalyse, en cherchant à élucider les contributions de cette approche théorique à la compréhension de la dynamique complexe entre ces construits. Méthode: La présente recherche consiste en une revue intégrative de la littérature, utilisant des bases de données électroniques telles que PubMed, PsycINFO et SciELO. La recherche a couvert des articles scientifiques publiés au cours des 10 dernières années, avec des mots-clés tels que "fonctions exécutives", "comportement social", "enfants", "psychanalyse" et "développement de l'enfant". Résultats: Il a été révélé que la psychanalyse postule que la qualité des relations objectales primaires, l'expérience d'événements traumatiques, l'utilisation de mécanismes de défense et la dynamique familiale influencent directement le développement des fonctions exécutives et, par conséquent, la capacité de l'enfant à établir des liens sains et à interagir de manière prosociale. L'internalisation des schémas d'interaction, la sécurité de l'attachement et la présence de figures parentales réactives ont émergé comme des facteurs déterminants pour le développement de fonctions exécutives robustes et l'acquisition de compétences sociales adaptatives. Conclusions: La psychanalyse fournit un modèle explicatif pour la relation entre les fonctions exécutives et le comportement social chez les enfants, intégrant des facteurs intrapsychiques, interpersonnels et contextuels. Cette perspective théorique offre des éclairages pertinents pour la pratique clinique et éducative, soulignant l'importance des interventions visant à promouvoir la santé mentale, le développement émotionnel et la qualité des relations interpersonnelles dans le contexte scolaire

REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE EL DESEMPEÑO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

Abstract: Currently, more than 10 % of the population is affected by some type of Specific Learning Disorder (SLD). This article presents the objective of analyzing scientific works that analyze the relationships with the best performance of students with SLD or Learning Disorder (LD) through the development of socio-emotional skills and competencies that increase the degree of motivation, such as teamwork. For this, a systematic review of articles published between 2014 and 2021 was carried out, through open access indexing databases, in English, Portuguese and Spanish. Of the 146 articles found, following the PRISMA method and through definitive screening, 16 publications were included, in which the triad of teachers, parents and basic education students are present. The results indicate that the actions focus on the development and learning of students with LD or SLD and the possible changes in emotional perception that cause learning difficulties. As a suggestion, there is the creation of adequate public policies for the continuous evaluation of students, reflection on pedagogical practices through teacher training and close work between the parties involved in the process.Resumen: Actualmente, más del 10 % de la población está afectada por algún tipo de Trastorno Específico del Aprendizaje (TEAp). Por tal motivo, el objetivo fue analizar trabajos científicos que examinen las relaciones con el mejor desempeño de los estudiantes con TEAp o Dificultad de Aprendizaje (DA) a través del desarrollo de habilidades y competencias socioemocionales que aumentan el grado de motivación, como el trabajo en equipo. Para ello se realizó una revisión sistemática de artículos publicados entre 2014 y 2021, a través de bases de datos de indexación de acceso abierto, en inglés, portugués y español. De los 146 artículos encontrados, siguiendo el método PRISMA y mediante el cribaje definitivo, se incluyeron 16 publicaciones, en las que se encuentran presentes la tríada docente, padres de familia y estudiantes de educación básica. Los resultados indican que las acciones se enfocan en el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes con DA o TEAp y los posibles cambios en la percepción emocional que provocan dificultades de aprendizaje. Como sugerencia, están la creación de políticas públicas adecuadas para la evaluación continua de los estudiantes, la reflexión sobre las prácticas pedagógicas a través de la formación docente y el trabajo cercano entre las partes involucradas en el proceso

Neurociência e educação: propostas e contribuições para a aprendizagem contemporânea

Com o avanço da neurociência, nos últimos anos, faz-se importante refletir sobre as aplicações em sala de aula e contrapor as interpretações rasas de estudos científicos. Sendo assim, este estudo procura acentuar a interface existente entre neurociência e educação, visando aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, sob visões e panoramas interdisciplinares, e, sobretudo, evitar a proliferação dos chamados neuromitos arraigados na educação. O objetivo é promover subsídios para professores e profissionais da área da educação na apropriação de conhecimentos da neurociência a fim de incorporá-los na práxis de sala de aula. O problema norteou-se pelo questionamento de quais contribuições do campo neurocientífico incidem diretamente na prática pedagógica e na aprendizagem. A metodologia deu-se pela revisão de literatura com pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico. Dos 88 artigos encontrados por meio das palavras-chave, “neurociência”, “educação” e “sala de aula”, apenas 6 atenderam aos requisitos baseados no objetivo previamente descrito. No que tange subsidiar pesquisas futuras, considerando-se os desafios educacionais atuais, os resultados evidenciam que a interrelação neurociência/educação pode refletir no contexto da sala de aula, contribuir na formação de professores e cientistas mutuamente, no conhecimento do cérebro, na evolução de estratégias e intervenções bem-sucedidas no cotidiano educativo e contextos neurocientíficos

Compétences cognitives et socio-émotionnelles: formation des enseignants pour contempler la diversité dans le réseau public de la ville de São Paulo

O processo de aceitação do diferente dentro do ambiente social tem uma longa jornada até os dias atuais em todo mundo, houve exclusões e até mortes. Durante a readequação do que era aceitável pela sociedade, as pessoas passaram por métodos de educação, em sua maioria, através da criação de leis. Por outro lado, há uma grande confusão quanto ao conceito da palavra educação, pois este envolve preceitos que vão além da escolarização presente nas escolas. Ela compreende aquilo que forma o caráter moral do sujeito e a base está na família. Já a escolarização é papel da escola, pois é o espaço destinado à aquisição de conhecimentos acadêmicos. Contudo, sabe-se que esta distinção não é tão clara e cabe aos docentes conscientizar os discentes no que tange a aceitação da diversidade em sala de aula. Assim, é necessário que os professores tenham formação adequada para compreender os aspectos relacionados ao tema. O objetivo desta pesquisa é elaborar uma proposta de formação continuada para professores de séries iniciais entenderem o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais como propulsora para abarcar a diversidade e a inclusão no ambiente escolar. Nessa perspectiva, para promover o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais dos docentes, dos anos iniciais do ensino fundamental, foi realizada uma revisão sistemática e análise documental das ementas dos cursos de licenciatura em Pedagogia do Brasil com data posterior e 2007. O intuito foi compreender como são apresentados os conceitos de educação especial, educação inclusiva e diversidade. Conclui-se que os documentos oficiais e teóricos indicam a necessidade de formação continuada dos docentes. Desta forma, o desenho do curso permite contribuir sobre os preceitos da educação para a diversidade em professores da rede paulistana de ensino. É recomendado um acompanhamento posterior para verificar as adequações necessárias no curso devido às especificidades apresentadas em determinadas regiões da cidade de São Paulo.The process of accepting what is different within the social environment has a long journey to the present day in everyone, there have been exclusions and even deaths. During the readjustment of what was acceptable by society, people went through methods of education, in mostly through the creation of laws. On the other hand, there is great confusion regarding the concept of the word education, as it involves precepts that go beyond the schooling present in schools. It understands what forms the moral character of the subject and the basis is in the family. Schooling, on the other hand, is the role of the school, as it is the space for the acquisition of academic knowledge. However, it is known that this distinction is not so clear and it is up to teachers to make students aware of the acceptance of diversity in the classroom. Thus, it is necessary that teachers have adequate training to understand the aspects related to the theme. The objective of this research is to develop a proposal for continuing education for early grade teachers to understand the development of cognitive and socio-emotional skills as a driver to embrace diversity and inclusion in the school environment. In this perspective, in order to promote the development of cognitive and socio-emotional skills of teachers in the early years of elementary school, a systematic review and document analysis of the syllabuses of licentiate courses in Pedagogy in Brazil dated later than 2007 were carried out. The aim was to understand how the concepts of special education, inclusive education and diversity are presented. It is concluded that official and theoretical documents indicate the need for continued training of teachers. In this way, the design of the course makes it possible to contribute to the precepts of education for diversity in teachers in the São Paulo teaching network. A later follow-up is recommended to verify the necessary adaptations in the course due to the specificities presented in certain regions of the city of São Paulo.El proceso de aceptación de lo diferente dentro del entorno social tiene un largo recorrido hasta nuestros días en todos, ha habido exclusiones e incluso muertes. Durante el reajuste de lo que era aceptable para la sociedad, la gente pasó por métodos de educación, principalmente mediante la creación de leyes. Por otro lado, existe una gran confusión respecto al concepto de la palabra educación, pues involucra preceptos que van más allá de la escolarización presente en las escuelas. Comprende lo que forma el carácter moral del sujeto y su base está en la familia. La escolarización, por su parte, es función de la escuela, en tanto que es el espacio para la adquisición de conocimientos académicos. Sin embargo, se sabe que esta distinción no es tan clara y corresponde a los docentes concienciar a los estudiantes sobre la aceptación de la diversidad en el aula. Así, es necesario que los docentes tengan la formación adecuada para comprender los aspectos relacionados con el tema. El objetivo de esta investigación es desarrollar una propuesta de educación continua para docentes de educación inicial para comprender el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales como motor para acoger la diversidad y la inclusión en el ambiente escolar. En esta perspectiva, con el fin de promover el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales de los profesores de los primeros años de la escuela primaria, se realizó una revisión sistemática y análisis documental de los programas de las carreras de Licenciatura en Pedagogía en Brasil con fecha posterior a 2007. El objetivo fue comprender cómo se presentan los conceptos de educación especial, educación inclusiva y diversidad. Se concluye que los documentos oficiales y teóricos señalan la necesidad de una formación continua de los docentes. De esta manera, el diseño del curso permite contribuir a los preceptos de educación para la diversidad entre los docentes de la red docente paulista. Se recomienda un seguimiento posterior para verificar las adaptaciones necesarias en el curso debido a las especificidades presentadas en ciertas regiones de la ciudad de São Paulo.principalement par la création de lois. En revanche, il existe une grande confusion quant au concept du mot éducation, car il implique des préceptes qui vont au-delà de la scolarité présente dans les écoles. Il comprend ce qui forme le caractère moral du sujet et la base se trouve dans la famille. La scolarisation, en revanche, est le rôle de l’école, car elle est l’espace d’acquisition des connaissances académiques. Cependant, on sait que cette distinction n’est pas si claire et il appartient aux enseignants de sensibiliser les élèves à l’acceptation de la diversité en classe. Ainsi, il est nécessaire que les enseignants aient une formation adéquate pour comprendre les aspects liés au thème. L'objectif de cette recherche est d'élaborer une proposition de formation continue pour les enseignants de la petite enfance afin de comprendre le développement des compétences cognitives et socio-émotionnelles comme moteur pour adopter la diversité et l'inclusion dans l'environnement scolaire. Dans cette perspective, pour promouvoir le développement des compétences cognitives et socio-émotionnelles des enseignants des premières années de l'école primaire, une révision systématique et une analyse documentaire des programmes de licence en Pédagogie au Brésil postérieurs à 2007 ont été réalisées. L’objectif était de comprendre comment sont présentés les concepts d’éducation spécialisée, d’éducation inclusive et de diversité. On conclut que les documents officiels et théoriques indiquent la nécessité d'une formation continue des enseignants. De cette manière, la conception du cours permet de contribuer aux préceptes d'éducation à la diversité chez les enseignants du réseau pédagogique de São Paulo. Un suivi ultérieur est recommandé pour vérifier les adaptations nécessaires dans le cours en raison des spécificités présentées dans certaines régions de la ville de São Paulo

La afectividad como pieza central para el desarrollo integral de los niños en Educación Infantil: propuestas de mediación

Na infância, as crianças exploram o mundo de forma nômade, criando coleções de experiências. Desta maneira, a Educação Infantil, obrigatória a partir dos 4 anos, deve promover um ambiente escolar acolhedor, motivador e favorecer a exploração, harmonizando o desejo de aprender da criança com estratégias de mediação emocionalmente eficazes. Nesta etapa, compreender as funções cognitivas, conativas e executivas da aprendizagem é essencial para preparar as crianças para sua jornada educacional e para a vida. Além disso, a afetividade é importante, especialmente no jardim de infância, onde as interações emocionais entre professores e alunos são fundamentais para o desenvolvimento infantil. Esta pesquisa tem como objetivo central investigar estratégias eficazes de mediação na educação infantil, com foco na promoção da afetividade como elemento fundamental para o desenvolvimento integral das crianças. A indagação central aborda o impacto do afeto no desenvolvimento cognitivo, social e emocional na primeira infância, buscando aprimorar estratégias de mediação para criar um ambiente de aprendizado inclusivo. Portanto, o estudo enfatiza a importância da afetividade na formação de competências cognitivas, emocionais e sociais, destacando a influência das interações afetuosas entre educadores e crianças. A metodologia adotada inclui análises bibliográfico-qualitativas, abrangendo pesquisas nos bancos de dados PubMed e Redalyc. A primeira análise se concentra na relação entre mediação, e a Tríade Funcional de Aprendizagem, composta pelas funções cognitivas, conativas e executivas na educação infantil. A segunda análise explora estratégias de mediação sob uma perspectiva afetiva, com ênfase na inclusividade. A discussão teórica enfatiza o papel central da afetividade no contexto do jardim de infância, onde as interações emocionais entre professores e crianças moldam tanto o desempenho acadêmico quanto o bem-estar emocional. Sendo assim, a afetividade é considerada um fator-chave no desenvolvimento infantil, influenciando a percepção da escola e do aprendizado pelas crianças. Além idsso, destaca-se a importância de criar ambientes acolhedores e motivadores para promover experiências educacionais positivas. Quanto aos resultados, a pesquisa aponta para a necessidade de aprimorar as práticas de mediação na educação infantil, reconhecendo a relevância da afetividade. Destaca-se a importância de estratégias baseadas em evidências para superar desafios e obstáculos enfrentados pelos educadores na incorporação efetiva da afetividade. Além disso, a pesquisa busca contribuir para a formação de educadores, fornecendo diretrizes práticas e recursos que capacitam a integração eficaz da afetividade em práticas pedagógicas. Pesquisas longitudinais são sugeridas para compreender o impacto a longo prazo das interações afetivas na educação e na vida das crianças por meio de acompanhamento longitudinal.In childhood, children explore the world in a nomadic way, creating collections of experiences. Therefore, Early Childhood Education, mandatory from the age of 4, should promote a welcoming and motivating school environment, favoring exploration and harmonizing the child's desire to learn with emotionally effective mediation strategies. At this stage, understanding cognitive, conative, and executive functions of learning is essential to prepare children for their educational journey and life. Additionally, affection is crucial, especially in kindergarten, where emotional interactions between teachers and students are fundamental for child development. This research aims to investigate effective mediation strategies in early childhood education, focusing on promoting affection as a fundamental element for the comprehensive development of children. The central inquiry addresses the impact of affection on cognitive, social, and emotional development in early childhood, seeking to enhance mediation strategies to create an inclusive learning environment. Therefore, the study emphasizes the importance of affection in forming cognitive, emotional, and social competencies, highlighting the influence of affectionate interactions between educators and children. The adopted methodology includes bibliographic-qualitative analyses, covering research in the PubMed and Redalyc databases. The first analysis focuses on the relationship between mediation and the Functional Triad of Learning, composed of cognitive, conative, and executive functions in early childhood education. The second analysis explores mediation strategies from an affective perspective, with an emphasis on inclusivity. The theoretical discussion emphasizes the central role of affection in the kindergarten context, where emotional interactions between teachers and children shape both academic performance and emotional well-being. Therefore, affection is considered a key factor in child development, influencing children's perception of school and learning. Furthermore, the importance of creating welcoming and motivating environments to promote positive educational experiences is highlighted. Regarding results, the research points to the need to improve mediation practices in early childhood education, recognizing the relevance of affection. The importance of evidence-based strategies to overcome challenges faced by educators in the effective incorporation of affection is emphasized. Additionally, the research seeks to contribute to educator training by providing practical guidelines and resources that enable the effective integration of affection in pedagogical practices. Longitudinal studies are suggested to understand the long-term impact of affective interactions on children's education and life through continuous monitoring

La influencia de la psicología en el aprendizaje digital: adaptando los formatos de comunicación

A popularização do ensino online ocasionou o aumento das discussões acerca das principais ferramentas utilizadas em sua realização. Além disso, a pandemia alavancou a produção de materiais didáticos, seja para as aulas à distância ou do ensino remoto. No entanto, a maior parte dos docentes não estavam preparados e acostumados a elas. Sendo assim, apresenta-se neste artigo algumas definições relacionadas aos principais atores da educação nesse momento, a comunicação e a tecnologia, sob uma perspectiva da psicologia. Este tema foi escolhido como ponto focal, pois a psicologia faz parte de muitos campos de pesquisa, dentre eles a educação e a comunicação. A psicologia cognitiva, um dos ramos da psicologia como área de conhecimento, é responsável pelo estudo das bases do conhecimento e surgiu na metade do século XX. Porém, com o advento das tecnologias e o boom gerado no processo de comunicação, os psicólogos puderam obter outras e mais usuais analogias para seus estudos. Podemos citar, entre elas, o surgimento de outras teorias sobre os processos psicológicos da atenção, percepção, motivação, memória e esquecimento, linguagem e aquisição de linguagem, resolução de problemas e tomada de decisão.The popularization of online teaching led to an increase in discussions about the main tools used in its realization. In addition, the pandemic has boosted the production of teaching materials, whether for distance classes or remote teaching. However, most teachers were not prepared and used to them. Therefore, this article presents some definitions related to the main actors of education at that moment, communication and technology, from a psychology perspective. This theme was chosen as a focal point, as psychology is part of many fields of research, including education and communication. Cognitive psychology, one of the branches of psychology as an area of ​​knowledge, is responsible for the study of knowledge bases and emerged in the mid-twentieth century. However, with the advent of technologies and the boom generated in the communication process, psychologists were able to obtain other and more usual analogies for their studies. Among them, we can mention the emergence of other theories about the psychological processes of attention, perception, motivation, memory and forgetting, language and language acquisition, problem solving and decision making.1.210 / 5.000 Resultados de tradução La popularización de la enseñanza en línea llevó a un aumento de las discusiones sobre las principales herramientas utilizadas en su realización. Además, la pandemia apalancó la producción de material didáctico, ya sea para clases a distancia o enseñanza a distancia. Sin embargo, la mayoría de los maestros no estaban preparados ni acostumbrados a ellos. Por ello, este artículo presenta algunas definiciones relacionadas con los principales actores de la educación en ese momento, la comunicación y la tecnología, desde la perspectiva de la psicología. Este tema fue elegido como punto focal, ya que la psicología es parte de muchos campos de investigación, incluidas la educación y la comunicación. La psicología cognitiva, una de las ramas de la psicología como área de conocimiento, se encarga del estudio de las bases del conocimiento y surge a mediados del siglo XX. Sin embargo, con el advenimiento de las tecnologías y el auge generado en el proceso de comunicación, los psicólogos pudieron obtener otras analogías más habituales para sus estudios. Entre ellas, podemos mencionar el surgimiento de otras teorías sobre los procesos psicológicos de atención, percepción, motivación, memoria y olvido, lenguaje y adquisición del lenguaje, resolución de problemas y toma de decisiones

Discalculia: cómo utilizar la lúdica a favor del docente y del alumno

O ser humano, desde muito cedo, elabora suas primeiras noções matemáticas que podem ser melhor observadas pelos professores em sala de aula. A matemática é composta por quatro eixos: tratamento de informações, números e operações, grandezas e medidas, espaço e forma. Segundo os RCN’s (Referencial Curricular Nacional), que compreendem a Educação Infantil (BRASIL, 1998) e o 1º do Ensino Fundamental, são trabalhados apenas os três últimos. A primeira, tratamento de informações, é inserida somente a partir do 2º ano do Ensino Fundamental, conforme os PCN’s. Durante a Educação Infantil, é possível averiguar se o aluno possui alguma anormalidade presente nas avaliações contínuas feitas pelos professores em um ou mais destes eixos, de modo a detectar previamente algum distúrbio de aprendizagem. Obviamente, o estudo profundo de cada caso deve ser feito por um psicopedagogo. A discalculia é um desses distúrbios que representa entre 3% a 6% das crianças que estão em idade escolar. Por isso, os docentes e responsáveis devem atentar-se aos sinais emitidos pelas crianças.The human being, from a very early age, develops his first mathematical notions that can be better observed by teachers in the classroom. Mathematics is composed of four axes: treatment of information, numbers and operations, magnitudes and measures, space and form. According to the RCN's (Referencial Curricular Nacional), which comprise Early Childhood Education (BRASIL, 1998) and the 1st of Elementary School, only the last three are worked on. The first, information processing, is inserted only from the 2nd year of Elementary School, according to the PCN's. During Early Childhood Education, it is possible to find out if the student has any abnormality present in the continuous assessments made by the teachers in one or more of these axes, in order to previously detect any learning disorder. Obviously, the in-depth study of each case must be done by a psychopedagogue. Dyscalculia is one of these disorders that represents between 3% to 6% of children who are of school age. Therefore, teachers and guardians must pay attention to the signals emitted by children.El ser humano, desde muy temprana edad, desarrolla sus primeras nociones matemáticas que pueden ser mejor observadas por los docentes en el aula. La matemática se compone de cuatro ejes: tratamiento de la información, números y operaciones, magnitudes y medidas, espacio y forma. Según los RCN (Referencial Curricular Nacional), que comprenden la Educación Infantil (BRASIL, 1998) y el 1º de la Enseñanza Fundamental, sólo los tres últimos son trabajados. El primero, procesamiento de la información, se inserta sólo a partir del 2º año de la Enseñanza Fundamental, según los PCN's. Durante la Educación Infantil es posible conocer si el alumno presenta alguna anomalía presente en las evaluaciones continuas que realiza el profesorado en uno o varios de estos ejes, con el fin de detectar previamente algún trastorno del aprendizaje. Obviamente, el estudio en profundidad de cada caso debe ser realizado por un psicopedagogo. La discalculia es uno de estos trastornos que representa entre el 3% al 6% de los niños que se encuentran en edad escolar. Por lo tanto, los maestros y tutores deben prestar atención a las señales emitidas por los niños

Continued teacher education: the creation of didactic sequences for an inclusive education

A formação continuada é essencial para o desenvolvimento profissional docente. Ainda mais com as mudanças constantes devido ao avanço da tecnologia, onde o ensino passou a ter o aluno como foco do aprendizado. Porém, no que tange à educação inclusiva, ainda há uma escassez de trabalhos voltados para a prática pedagógica no ensino remoto. Neste trabalho, apresenta-se uma nova abordagem para a criação de sequências didáticas voltadas para a educação infantil englobando uma perspectiva inclusiva. E, ao contrário de outros trabalhos relacionados à inclusão, essa abordagem dá ênfase na construção de atividades para o ensino remoto, que visem atender as demandas da diversidade do alunado. Permitindo uma aprendizagem integral do sujeito, levando em consideração suas características e necessidades. Para isso, a sistematização da trilha de aprendizagem apresentada foi baseada em teorias provenientes do enriquecimento escolar para pessoas com altas habilidades, pois, foi entendido que elas podem ser aplicadas em todos os tipos de aluno. Desta forma, cria-se um ambiente mais favorável ao aprendizado, uma vez que partem de conteúdos simples para abstratos de maneira gradativa. Espera-se ao final que o professor possa criar de maneira facilitada, sequências de aprendizagem remotas utilizando a estratégia demonstrada. E assim, adaptar as atividades disponíveis gratuitamente na internet para sua realidade escolar.Continuing education is essential for the professional development of teachers. Even more with the constant changes due to the advancement of technology, where teaching started to have the student as the focus of learning. However, when it comes to inclusive education, there is still a shortage of works aimed at pedagogical practice in remote education. In this article, a new approach for the creation of didactic sequences focused on early childhood education is presented, encompassing an inclusive perspective. And, unlike other works related to inclusion, this approach emphasizes the construction of activities for remote education, which aim to meet the demands of student diversity. Allowing an integral learning of the subject, taking into account their characteristics and needs. For this, the systematization of the learning path based on theories from school enrichment for people with high abilities, as it was understood that they can be applied to all types of students. In this way, a more favorable learning environment is created, as they start from simple to abstract content gradually. It is expected in the end that the teacher will be able to easily create remote learning sequences using a demonstrated strategy. And so, adapt as activities available for free on the internet for your school reality

La contribución de la afectividad en el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática

A afetividade na transmissão de conhecimento serve como ferramenta base quando na apresentação, principalmente, de conteúdos de ordem abstrata como os apresentados na matemática. A fim de favorecer o ensino aprendizado, tem-se como foco central a relação dos processos cognitivos, para isso foram analisados trabalhos onde havia a presença da neurociência, uma vez que o processo acontece no cérebro. Visto isso, há uma explanação acerca dos entendimentos do desenvolvimento humano e importância da afetividade na percepção de Sigmund Freud e Jean Piaget. A seguir, é apresentado um panorama das teorias, inicialmente dedicadas a superdotação, que podem levar o indivíduo a desenvolver a inteligência lógica-matemática por meio dos processos de enriquecimento escolar que favorecem a cognição e a assimilação de informações. Por fim, as atividades propostas ajudam ao professor desenvolver as habilidades relacionadas ao pensamento crítico e raciocínio lógico inerentes a essa inteligência.Affection in the transmission of knowledge serves as a basic tool when presenting, mainly, abstract order contents such as those presented in mathematics. In order to favor teaching and learning, the relationship of cognitive processes has been the central focus. For this, works where neuroscience was present were analyzed, since the process takes place in the brain. Having said that, there is an explanation about the understanding of human development and the importance of affectivity in the perception of Sigmund Freud and Jean Piaget. Next, an overview of theories, initially dedicated to giftedness, that can lead the individual to develop logical-mathematical intelligence through school enrichment processes that favor cognition and the assimilation of information is presented. Finally, the proposed activities help the teacher to develop skills related to critical thinking and logical reasoning inherent to this intelligence.La afectividad en la transmisión de conocimientos sirve como herramienta básica a la hora de presentar, principalmente, contenidos abstractos como los que se presentan en matemáticas. Para favorecer la enseñanza y el aprendizaje, el enfoque central es la relación de los procesos cognitivos, para ello se analizaron trabajos donde hubo presencia de la neurociencia, ya que el proceso tiene lugar en el cerebro. Ante esto, se da una explicación sobre las comprensiones del desarrollo humano y la importancia de la afectividad en la percepción de Sigmund Freud y Jean Piaget. A continuación, se presenta un panorama de las teorías, inicialmente dedicadas a la superdotación, que pueden llevar al individuo a desarrollar la inteligencia lógico-matemática a través de procesos de enriquecimiento escolar que favorezcan la cognición y la asimilación de información. Finalmente, las actividades propuestas ayudan al docente a desarrollar las habilidades relacionadas con el pensamiento crítico y el razonamiento lógico inherentes a esta inteligencia

La proliferación de fake news y sus consecuencias dentro y fuera del aula

Diante da proliferação de notícias na internet, devido à facilidade da divulgação e transmissão. Aumentaram consideravelmente os casos de falsas notícias e junto vieram as graves consequências. Os assuntos polêmicos, geralmente, são os que trazem maior repercussão. Tem-se como foco o problema gerado pelas notícias falsas divulgadas na internet. Como é possível avaliar a veracidade das notícias? De quem é a culpa? Como se dá a transmissão dessas notícias? Há consequências legais para os autores? Como a população reage? Portanto, tem-se como objetivos relatar os fatos mais absurdos decorridos das informações equivocadas criando um panorama do cenário noticioso atual e, discutir como é possível ajudar no processo de desenvolvimento que se está atualmente. Para isso, houve uma análise da circulação e veiculação e propagação de algumas notícias por meio da observação assistemática de comentários de leitores e matérias sobre o tema. Primeiramente há um panorama geral sobre como eram as notícias e sua evolução, bem como casos reais e suas repercussões serão discutidos bem como as medidas legais aplicadas. Serão identificadas as categorias das informações e o poder da circulação dos boatos. A pesquisa teve delineamento qualitativo de maneira exploratória, e será feito um levantamento bibliográfico sobre os principais autores que falam sobre o tema. Serão estudados textos produzidos por autores contemporâneos. Para esta pesquisa foi utilizado textos de autores de língua inglesa, espanhola e portuguesa.Given the proliferation of news on the internet, due to the ease of dissemination and transmission. The cases of false news increased considerably and with it came the serious consequences. Controversial issues are generally those that bring the greatest repercussion. The focus is on the problem generated by false news disseminated on the internet. How can we assess the veracity of news? Whose fault is it? How is this news transmitted? Are there legal consequences for authors? How does the population react? Therefore, the objective is to report the most absurd facts arising from misinformation, creating an overview of the current news scene and to discuss how it is possible to help in the development process we are currently in. For this, there was an analysis of the circulation and placement and propagation of some news through the unsystematic observation of comments from readers and articles on the subject. First, there is an overview of how the news was and its evolution, as well as real cases and their repercussions will be discussed as well as the legal measures applied. The categories of information and the power of rumor circulation will be identified. The research had a qualitative exploratory design, and a bibliographical survey will be carried out on the main authors who talk about the subject. Texts produced by contemporary authors will be studied. For this research, texts by authors in English, Spanish and Portuguese were used.Ante la proliferación de noticias en internet, por la facilidad de difusión y transmisión. Los casos de noticias falsas han aumentado considerablemente y con ello llegaron las graves consecuencias. Los temas controvertidos suelen ser los de mayor repercusión. Se centra en la problemática que generan las fake news difundidas en internet. ¿Cómo se puede evaluar la veracidad de las noticias? ¿De quién es la culpa? ¿Cómo se transmite esta noticia? ¿Hay consecuencias legales para los autores? ¿Cómo reacciona la población? Por lo tanto, el objetivo es reportar los hechos más absurdos derivados de la información incorrecta, creando una visión general del escenario noticioso actual, y discutir cómo es posible ayudar en el proceso de desarrollo que está actualmente en marcha. Para ello, se realizó un análisis de la circulación y colocación y propagación de algunas noticias a través de la observación asistemática de comentarios de lectores y artículos sobre el tema. En primer lugar, se hace un repaso de cómo fue la noticia y su evolución, así como se tratarán casos reales y sus repercusiones, así como las medidas legales aplicadas. Se identificarán las categorías de información y el poder de circulación de los rumores. La investigación tuvo un diseño cualitativo exploratorio, y se realizará un levantamiento bibliográfico sobre los principales autores que hablan sobre el tema. Se estudiarán textos producidos por autores contemporáneos. Para esta investigación se utilizaron textos de autores en inglés, español y portugués