Strategies for the development of research in teaching

El presente capítulo recopila los aspectos relevantes que se toman de las propuestas de los miembros del grupo del área de Ciencias Económico Administrativa del Proyecto Innova Cesal, enfatizando la forma como las mismas abordan la investigación en la docencia. Se inicia con la presentación de referentes teóricos que se tomaron como base para el diseño de las estrategias, y a continuación se les describe de manera breve. En la mayoría de los casos la descripción se tomó de los documentos originales y sólo en algunos de ellos se hicieron ajustes para disminuir su extensión. Al final de cada estrategia se presenta una síntesis de la intervención educativa y la referencia del reporte de la experiencia completa

Feeding ecology of the catfish Ictalurus punctatus(Siluriformes: Ictaluridae) in a reservoir in Northeast Mexico

Objective: To determine the main food of the catfish according to seasonal variability and the sex of the organism in the Venustiano Carranza Dam, Coahuila, Mexico. Methodology: In total, 143 catfish stomachs from different seasons were examined. In the analysis of the stomach content, the detected organisms were determined until the taxonomic order rank. The seasonal and sex feeding variability were also analyzed. The Relative Importance Index and the Alimentary Index were applied. Non-parametric tests were carried out to compare stomach content between seasons and sexes. Results: The total annual trophic spectrum for catfish consisted of 13 items, of which only the order Ephemeroptera was categorized as a frequent food. In the winter season the catfish consumed significantly more food compared to the other seasons, but there was no difference in the amount consumed by females and males (p0.05). Implications: This information is relevant to highlight the importance of the biological integrity of the terrestrial site which surrounds the reservoir as a source of food for the catfish. Conclusions: Catfish channel in the Venustiano Carranza Dam is a generalist species (13 alimentary items). There was a difference in food consumed during the different seasons of the year. However, there was no difference between the sexe

Strategies for the development of competences and complex thinking in the classroom in the Administrative Economic area

En este capítulo se recopilan los aspectos relevantes que se toman de las propuestas de los miembros del grupo del área Económico-Administrativa. Específicamente, se enfatizó la forma en que las propuestas abordan las dimensiones de las competencias y el pensamiento complejo. En este sentido, es importante aclarar que algunas de las propuestas abordan los otros dos focos temáticos del Proyecto pero en este momento no se retoman en detalle. Se hace una presentación breve de la estrategia, normalmente tomada de los documentos originales y, en algunos casos, con ajustes para disminuir su extensión. Al final de cada estrategia se consigna un cuadro síntesis donde se señala el documento fuente para ampliar la información de cada caso

Strategies for the incorporation of research in learning processes in the economic-administrative area

En este capítulo se recopilan los aspectos relevantes que se toman de las propuestas de los miembros del grupo del área Económico-Administrativa. Específicamente, se enfatizó la forma en que las propuestas abordan las dimensiones de las competencias y el pensamiento complejo. En este sentido, es importante aclarar que algunas de las propuestas abordan los otros dos focos temáticos del Proyecto pero en este momento no se retoman en detalle. Se hace una presentación breve de la estrategia, normalmente tomada de los documentos originales y, en algunos casos, con ajustes para disminuir su extensión. Al final de cada estrategia se consigna un cuadro síntesis donde se señala el documento fuente para ampliar la información de cada cas

Evaluación de la estrategia pedagógica "aprendizaje basado en proyectos": percepción de los estudiantes Evaluation of the pedagogical strategy "project-based learning": perception of the students

El propósito de este trabajo es mostrar la percepción que tienen los estudiantes del programa de Ingeniería Agrícola de la Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín sobre la evaluación y el desarrollo de la estrategia pedagógica "aprendizaje basado en proyectos", utilizada en diferentes cursos teórico-prácticos. Esta estrategia consiste en adquirir el aprendizaje del curso por medio de la elaboración y desarrollo de un proyecto durante el semestre académico. El proyecto contribuye a la transferencia del conocimiento de los principios teóricos presentados en clase, al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, e incentiva el interés por la investigación. El análisis de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes que participaron en esta experiencia pedagógica, mostró que el aprendizaje basado en proyectos es importante para su desarrollo profesional y cumple con sus expectativas educativas. La mayoría de los encuestados afirman que se aplicaron los conceptos vistos en clase durante el desarrollo del proyecto, la metodología propuesta fue la adecuada, y estuvieron de acuerdo con la valoración final del proyecto y el tiempo dedicado a la parte experimental.<br>The purpose of this study is to show the perception of the agricultural engineering students from Universidad Nacional de Colombia on the evaluation and performance of the pedagogical strategy called "project-based learning", involved in different theoretical-practice courses. This model consists of a learning strategy through the implementation of a project during the academic semester. The project contributes to the transfer of theoretical concepts, the development of critical and reflexive thinking, and to the increase of interest in research and investigation. The survey results from the students who participate in this pedagogical experience showed that project-based learning is important for their professional development and achieves their educational expectations. Most of the students affirmed that the information learned in class was applied during the project development, the methodology was suitable, and the final assessment of the project and the experimental time were adequate