Implementing short stories online to develop literal reading comprehension in english as a foreign language

El presente estudio se enmarca dentro de la investigación acción, cuyo objetivo principal fue el fortalecimiento de la comprensión lectora literal a través de la implementación de actividades de prelectura con un nivel B1 en inglés como lengua extranjera y la utilización de cuentos cortos en línea en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Distrital San Bernardino. Se implementaron actividades previas a la lectura de vocabulario, siete sesiones de lectura de cuentos cortos y posteriormente pruebas de lectura a través del uso de la aplicación "quizizz", con formato de verdadero/falso, opción múltiple y preguntas abiertas, con el fin de evaluar cómo las actividades realizadas afectaron su nivel de comprensión literal en la interpretación de cuentos cortos en línea. Por otra parte, se realizaron entrevistas con los estudiantes y se aplicaron cuestionarios a sus padres para recopilar datos sobre sus percepciones al usar tecnologías multimodales en el aula de clase y el uso de cuentos. Los datos recolectados fueron analizados utilizando los principios del enfoque de la teoría fundamentada, y los resultados obtenidos mostraron que el desempeño de los jóvenes en la comprensión de lectura literal mejoró al igual que su vocabulario, como también su percepción académica sobre el uso de tecnologías multimodales para el aprendizaje del inglés al utilizar algunas apps como “quizziz y padlet” . Este trabajo tiene algunos aportes significativos en el ámbito académico para la enseñanza de lenguas extranjeras y el fortalecimiento de la comprensión lectora en el contexto colombiano, de los cuales se pueden resaltar los siguientes: El uso de tecnologías multimodales facilitan e incentivan el aprendizaje y la comprensión de un idioma extranjero. El trabajar vocabulario previo antes de las lecturas en ELF, incrementa la posibilidad de entender las ideas principales de una narración. Por lo tanto, este enfoque debería ser adoptado más ampliamente en educación secundaria.This study is part of action research, the main objective of which is to strengthen literal reading comprehension through the implementation of pre-reading activities with a B1 level in ELF (English as a foreign language), and the use of short stories online in tenth grade students from the San Bernardino school, pre-reading activities, seven reading sessions of short stories, and later reading tests were implemented through the use of the “Quizziz application”. This was in the True/ False format, Multiple Choice and Open-ended Questions, in order to evaluate the effectiveness of the activities carried out which would have impacted their level of literal comprehension when interpreting short stories online. In addition, interviews were conducted with the students and questionnaires were applied to their parents which aimed at collecting data on their perceptions when using multimodal technologies in the classroom and the use of stories. The data collected were analyzed under the principles of the Grounded theory approach, and the results obtained showed that the performance of young people in literal reading comprehension improved as well as their vocabulary. Their academic perception about the use of multimodal technologies was also affected for learning English by using some apps like “Quizziz and Padlet” . Undoubtedly, this work has some significant contributions in the academic field for the teaching of foreign languages and the strengthening of reading comprehension in the Colombian context of which the following can be highlighted: The use of multimodal technologies facilitates and encourages learning and understanding of a foreign language. Working on previous vocabulary before reading in ELF, increases the possibilities of understanding the main ideas of a narrative. Therefore, it is recommended that this approach be more widely adopted in secondary education

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